【教學目標】
1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
【教學重點】
聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】
鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、質疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裏出發來學校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學校的路不止──（一條）
板書：路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
2、今天，我們來學習一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致於課堂導入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
（若學生概括有困難，則提示引導説説文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）
實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，並且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風和日麗的一天，父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？
（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的話來説説看到的景象？
（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生説，伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。）
師：其實，用更簡潔的一句話説，就是──通往廣場的路不止一條。
（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來説就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
出示：
“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴ 説清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思説得更清楚些嗎？
⑵ 指導不同語氣朗讀。
（和藹的；語重心長的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？
（與眾不同的；……）
預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。
師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是説通往什麼的路不止一條？
（夢想；目的地；成功；幸福……）
2、學習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢？
師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什麼呢？就改成剛才的説法好不好？
（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）
師：為什麼説這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎麼做，我想怎麼做呢？
小結：難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲：
此時作者為什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：
師：讀讀這句句子，説説你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什麼？
（指導多元朗讀。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什麼？請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。
3、學習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
聯繫上下文，説説自己的體會。
和生活實際，説説“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
這兩段的教學由於預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏鋭，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴説……請大家拿起筆，寫下心中正想着的這些話吧。
交流，評價。
六、拓展總結
同學們説得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
七、板書設計
通往廣場的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢想
勇氣 目的地
行動
教學目標：
1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。
3．領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。
教學重點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
教學難點：
引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
課時安排：
1課時
教學方法：
自讀自悟
教學準備
1．讓學生課前瞭解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2．教師製作課件。
教學過程：
一、話題導入，激發興趣
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二．初讀課文，感知內容。
1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什麼？並在組內交流讀書體會。（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
3． 學生讀後交流，對詞語的理解。
交流預設：
星羅棋佈：像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量眾多，散佈的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如羣山環抱。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
【教學目標】
1、藉助畫面體會“通往羅馬廣場的路不止一條”的原始意義。
2、聯繫事例體會“通往羅馬廣場的路不止一條”藴含的道理。
3、梳理文脈，通過表格填寫的自學方式對兩件事例進行“另闢蹊徑”的理解。感悟文章先點明道理，再寫事例的寫作特色。
【教學重難點】
體會道理，感悟文章的寫作特色。
【教學時間】
一課時
【教學方法】
自主閲讀，合作探究
【教學準備】
學生充分預習課文，教師製作課件
【流程預設】
一、揭示課題，聯繫圖畫，理解題目原意
1、檢查預習。
（1）挑撥讀準多音字“挑”，還在哪些詞語中也讀“tiǎo”？還讀什麼音？組詞。
（2）星羅棋佈大喜過望心靈手巧源源不斷絡繹不絕受用不盡輕鬆自在不動聲色垂頭喪氣
2、揭示課題。
這些詞語都出自一篇課文，讀題。
這裏的“廣場”是指哪裏的廣場？（意大利羅馬廣場）課文中有這樣一句話描寫了廣場，出示語段：
腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
（1）自由讀，指名讀。
（2）根據這段話的內容，老師畫了一幅畫，能不能表達出來？
（理解“如蛛網般交叉”指街道很多，縱橫交錯）
3、理解題意。
想來看看真正的羅馬廣場嗎？（出示真實的羅馬廣場圖片）。
（1）看，這些是什麼？（房子、村莊）一座座房子星星般點綴着，棋子般分佈着，這就叫“星羅棋佈”。
（2）我們再來讀一讀這句話。
（3）面對這樣的廣場，你的感受是什麼？齊讀：條條大道通羅馬。也就是——通往廣場的路不止一條。
二、略讀課文，聯繫事例，領悟題目深意
引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語段：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
（1）自由讀，把這段話讀通順。
（2）其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另闢蹊徑”（板書：另闢蹊徑）
（3）怎麼“另闢蹊徑”，讀-----“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
（4）這也是父親告訴我的一個道理，你明白這個道理嗎？
2、概括事例
（1）父親告訴我的一個道理，作者有沒有明白這個道理？出示結尾。
（2）自由讀課文4----14自然段，想想作者通過什麼讓我們明白？作者舉了幾個例子來説明這個道理？
（3）反饋，師概括，板書：事例製作毛衣舉辦時裝展
3、理解事例
（1）兩個事例有哪些共同點？出示表格
（2）自學課文4至13自然段，完成表格。（注意語言簡潔）
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什麼？一開始想到的辦法是什麼？後來又想到了什麼方法？結果怎樣呢？用簡潔的語言概括填寫。
①比較起初的辦法和後來的方法，區別在哪？（思路不一樣）這就叫——另闢蹊徑。
②在另闢蹊徑的過程中，作者主要抓住了什麼描寫來反應這個過程？（板書：心理描寫）
比較讀心理活動的句子：
我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
③感悟朗讀：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的雲。那朵幸福的雲在文中指——
反三：自讀，完成第二件事。
（3）把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來。
結果1：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
結果2：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
①這兩句話中有兩個詞意思差不多，“源源不斷---絡繹不絕”。
②能換嗎？（換起來對比讀一讀）
③雖然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語言的魅力。
4、總結方法。
同學們，剛才我們學了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是藉助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，後寫事例的方法真是巧妙。 板書：道理+事例
三、回讀課文，觀照自己，切記體驗
1、父親的教導引入：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
2、聯繫課文，結合表格，回憶小結
（“我”在做毛衣時裝的過程中，在製作40件毛衣，在無法如期交貨的情況下，找到了二十位婦女一起努力，從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。在舉辦大型時裝展時，二十位縫紉姑娘“臨陣脱逃”，於是就想到了展出半成品服裝，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。）
3、聯繫生活，喚醒體驗
同學們，你在學習、生活中遇到過哪些困難，又想到了哪些解決的辦法呢？指名交流。
小結：是呀，當你在學習中、生活中遇到困難的時候，不要灰心，不要喪氣，有的時候多走幾條彎路，或許也能讓你收穫成功。
四、走近作者，拓展閲讀，提升感悟
1、走近作者。
出示：1927年在巴黎開設自己第一家服裝設計沙龍，追求設計的創新性，她第一個設計了護肩，毛皮織物和將拉鍊染成和衣服相同的顏色。她和當時很多藝術家，比如著名畫家達利等人聯繫密切，並聘請他們參與紡織品的設計，把超現實主義風格引入服裝設計中。二戰之後，她的事業虧損。後宣告破產前往美國，從事寫作，同樣獲得巨大的事業成功。
現在你認為她成功的祕訣是什麼？
2、拓展閲讀：《換一個思路》
3、總結全文
生活總不是一帆風順的，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！因為“通往廣場的路不止一條。”
板書設計：通往廣場的路不止一條
道理+事例
另闢蹊徑製作毛衣 （心理描寫）
舉辦時裝展
練習設計：
（一）現學現賣（用上文中出現的四字詞語）
1、紅紅拿着30分的卷子________往家走。
2、我，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
3、今年暑假，到南海禪寺去的遊人________。
4、媽媽_________，織毛衣、繡花什麼都會。
5、一批批救災物資_________運往地震災區。
（二）把帶點字讀音不同的那個詞語找出來，畫上橫線。
挑撥挑戰挑選挑燈夜讀
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