教學目標：
1、閲讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學生通過抓住嘎羧的動作、神態等細節的描寫，體會戰象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、感悟動物與人和諧相處的美好情感，激發學生廣泛閲讀動物情感故事的興趣的創新動機。
教學重、難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學過程：
一、回顧導入
1、師：同學們，我們上節課已經初步瞭解了《最後一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰鬥過的打洛江畔緬懷往事，最後在安葬着戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。
2、我們知道這是一篇動物小説，作者沈石溪曾説過這樣一句話：
動物小説寫的是動物，折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎麼樣的情感，作者又是怎樣表現的呢？
今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最後一段旅程。
二、精讀感悟
（一）走近懷舊的戰象──嘎羧：
師：請同學們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會他們的想法。
1、反饋交流
（1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
（2）預設點撥：這位同學好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學找到這句的請舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
（3）（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。）
（4）指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，並肩作戰的老戰友，它們已經二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲着，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
師：那為什麼嘎羧見到象鞍如此的激動？是因為象鞍上有什麼？
出示句2：
象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。
（1）那夏羧看着象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞着上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什麼？
（2）學生談預設：
生：它會想起，當年我就是掛着它，保護我們的家園，與日寇打仗。
師：説得真好。
生：它會想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會想起當年和它一起並肩作戰的大象朋友們。
生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。
（3）：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。
師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍──
26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──
（4）、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多麼留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像──懷舊的老戰士。
2、同學們，作者就是通過這些動作、神態的描寫，能讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫出那些重點的詞句，聯繫上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書方法。
接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學習憑弔戰場這部分
（二）走近激情的戰象──嘎羧
1、生讀自學提示
（1）、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫下來。
（2）、找出嘎羧動作神態的詞語體會內心的想法，批註在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空，引導學生重點解決：
（1）嘎羧“久久凝望”凝望的是什麼？
（2）為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
（3）嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？會叫什麼？
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它一定又看到了，看到了。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是，也許是；許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在，也許是在，也許是在。
師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談談心嗎？（不能）因為它是——最後一頭戰象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學讀第一句，男同學讀第二句。
3、教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預設如下。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地衝向敵人！
生：然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地！
生：許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚着戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來陪伴你們！
4、師：這時──出示句子2
它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，彷彿要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對着──
師：是呀！它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位──激情豪邁的戰士！
請生齊讀後一句。
（三）走近忠誠的戰象──嘎羧
1、過渡：
太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
師：它怎麼停下來了？
師：面對着“百象冢”，面對着埋葬着八十多位戰友的“百象冢”，它在想什麼？它想説什麼？把它寫下來好嗎？
請生讀自己所寫。
師：“戰友啊戰友，我來了！”於是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘着埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什麼體會呢？（據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖着，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？）
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？普通人會是什麼反應？你從這些“挖”中體會到了什麼？ 生答。師小結：我們想説的太多太多。文中反覆出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶着對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墳墓，莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最後兩段，學生讀
5、師：嘎羧的一隻眼睛睜得老大，凝望着天空，它似乎看到了什麼？生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬於它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。
師：而它在我們心裏也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士！深情的戰士！忠誠的戰士！善良的戰士！情深意重的戰士……
7、齊讀《戰象頌》
三、佈置作業
如果説，最後一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對於生命價值的深深思考的話，那麼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受紀錄下來。
英雄垂暮 善良
重披戰甲 忠誠
最後一頭戰象
憑弔戰場 堅強
莊嚴歸去 懷舊
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
教學準備：
1、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
2、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
教學過程
一、複習導入，交流對大象的瞭解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？/（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意。
⒈初讀課文， 學習生字
⑴讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求，評讀。
⑶請5 位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閲讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
⒊學生閲讀後解決簡單的問題。
⒋指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業。
1、繼續朗讀課文。
2、寫文中的生字，並摘抄詞語和句子。
第 二 課 時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最後一頭戰象教案教學設計精品
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
教學準備：
1、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
2、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
教學過程
一、複習導入，交流對大象的瞭解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？/（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意。
⒈初讀課文， 學習生字
⑴讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求，評讀。
⑶請5 位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閲讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
⒊學生閲讀後解決簡單的問題。
⒋指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業。
1、繼續朗讀課文。
2、寫文中的生字，並摘抄詞語和句子。
第 二 課 時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽
內容概括：這篇介紹了關於最後一頭戰象，最後一頭戰象教案教學設計精品，希望對你有幫助！
一、教學目標
知識與能力：
1、會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情；創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閲讀動物文學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細緻的表達方法。
三、教學策略
1、讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。
2、品讀文字，知有情有義；交流練筆，感生死之情；對比閲讀，悟重情重義。
3、品描寫之精妙，悟內心之情懷。
4、拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。
四、教學過程
(一)口語交際，引入課題
1、學生交流背景資料。
2、簡介作者。
(二)整體感知，把握內容
1、快速閲讀全文，梳理文章脈絡。
思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節？
2、根據學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。
3、理解字詞，梳理質疑。
嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍？
離開寨子時，嘎羧為什麼要繞着寨子走三圈？
嘎羧為什麼要在臨死前憑弔戰場？
嘎羧為什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起？
4、小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊！我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閲讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小説要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閲讀情感、閲讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發情感
1、出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
（1）課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感？是怎樣感受到的？
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。
（2）想象嘎羧當時內心的感受寫下來。（在四個場景中選擇一處寫一寫）
2、集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
（1）英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
（2）重披象鞍。
①根據學生的交流情況，隨機出示課件。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。
③教師隨機點撥。
同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細緻、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積澱在戰象心中深沉的感情。讓我們帶着感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動作、神態、有情有義、忠誠。
④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！這副象鞍對嘎羧有着怎樣的意義呢？我們再來看看這是怎樣的一副象鞍？
⑤啟發想象：看着眼前披掛着象鞍的嘎羧，我們彷彿又回到了當年，彷彿又看到了什麼呢？
預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰鬥的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。
⑥照應學生的質疑。
⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。
（3）憑弔戰場。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
①隨着學生的交流，隨機出示課件。
②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。
③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望着江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什麼？它內心是怎麼想的呢？
小結：想象。
④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰鬥的歷程，緬懷犧牲的戰友，多麼深情，多麼悲壯！
⑤對比閲讀，體會嘎羧的重情重義。
原著節選：
它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脱水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環境的描寫，讓你感受到什麼？
小結：重情重義。
（4）莊嚴歸去。
①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
②你能從“挖”字的反覆出現和一些動作細節描寫中讀出什麼？
（作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執着，他的信念，他的重情重義。）
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文後，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細緻的表達方法，走進嘎羧的心裏去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨後採取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。
(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷
1、迴歸整體，總結全文。
我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊！
2、提升認識，歸納方法。
行為 神態 環境描寫
讀懂嘎羧的內心世界 想象畫面
對比閲讀 （聯繫上下文 原文）有感情地朗讀
作者對嘎羧的動作、神態的細緻刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴！正是這些具體、細緻的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閲讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯繫上下文、想象小練筆、對比閲讀課文內容和原文等。
(五)書寫碑文，昇華情感
1、書寫碑文，表達敬仰之情。
（1）學生書寫碑文，交流碑文內容。
（2）師生共同配樂朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2、朗讀原文，昇華情感。
土坑裏彌散着一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土裏，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得鋥亮，在晨光中閃爍着華貴的光澤。
3、作家創作體會。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢？
沈石溪
【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮於精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心裏。
(六) 佈置作業
1、用自己的話給家人講講這個故事。
2、推薦閲讀：《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》。
【教學目標】
１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】
一、複習導入，交流對大象的瞭解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景
二、速讀課文，瞭解大意：
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什麼？生彙報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來。（自由發表）
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這麼多事，那麼一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
三、掌握課文內容
曾經過戰火的洗禮，也經歷過生死的考驗，它有着勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那麼這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最後一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最後一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生彙報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最後歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然後和村民們告別，離開寨子之後，他來到了曾經的戰場，最後，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最後時光裏做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫事情之後，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什麼疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什麼問題了？
為什麼臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什麼樣的老朋友，象鞍是噶梭什麼樣的老朋友（上戰場，並肩作戰，同生共死。説得真好。難怪噶梭見了象鞍之後是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悦，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作為一名戰士的雄心，卻依然還在，多麼感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節交流一下。
四 作業
畫出自己感觸深的句子，並寫批註。 完成書寫本。
【教學目標】
指導學生選擇令自己感動的場景，練習複述課文，並有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關鍵語句，感受戰象的情懷，體會人與動物，動物與動物之間的深情；領悟作者真實，細緻的表達方法。
【教學重點】
感受嘎羧的高尚品質。
【教學難點】
理解體會嘎羧的行為變化的原因。
【教學流程】
一、回憶
１、字幕導入，奠定基調：
師：故事發生在１９６９年，到雲南西雙版納插隊的動物小説家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字。
（課件出示，４個曾經。）
２、學生讀句，述説心情：
師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最後時光，同學們，這節課讓我們跟隨着嘎羧再次踏上這段情感歷程。
３、擇段讀書，講述故事。
二、聆聽
１、輕聲讀文，圈劃語句：
師：感人的故事代代相傳，即使若干年後，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會，看看那打動了自己，撥動了你的心絃，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。
２、學生讀文：
師：看得出，許多同學讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字後面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰象嘎羧再跟我們訴説呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你説什麼呢？
３、默讀語句。
４、感悟情感，體會表達：
一下預設的幾個生成點，隨課堂具體情況變化。
預設一：披掛象鞍：
⑴比較詞語呼呼，久久，眼睛裏淚光閃閃
⑵想象畫面，感受老朋友，述説心聲。
⑶語言訓練，此時你想對嘎羧説些什麼？
⑷情感朗讀。
預設二：告別村寨：
⑴理解長了翅膀似的。
⑵體會全村人的心情。
⑶聆聽嘎羧的心裏話，抓住三圈引讀。
⑷配樂朗讀，體會人與動物的情感。
預設三：重臨戰場：
⑴體會嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。
⑵體會心理，情感朗讀。
預設四：自掘墳墓：
⑴抓住動詞，體會嘎羧的內心。
⑵引讀最後一自然段。
三、傾訴
１、字幕結語，拓展寫話：
以鄉親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。
２、音樂響起，學生讀文。
３、起立讀文，滿懷真情。
【板書設計】
最後一頭戰象
回憶懷念往事
聆聽嘎羧英雄無悔
傾訴有情有義
教學目標：
1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3、這也是我們今天要學習的第23課的'課題，齊讀。P121
二、速讀課文，瞭解主要內容
1、這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑
3、引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。
4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1、課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3、瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1、找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學要求。
2、學生自學。
3、小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1、引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3、小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2、想象説話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。
3、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
5、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2、佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。
板書設計
23、最後一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍神態壯士
重回戰場動作英雄
挖掘墓坑
蒙田範文網