核心素養指的是學生在受教階段所要具備的適應自身發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中包括個人修養、社會關愛以及科學精神等多項內容。而國小數學核心素養是基於核心素養所誕生的一種學科素養，它既不是學生需要掌握的某一項技能，也不是某一方面的知識點，而是學生在學習過程中必須具備的品格與綜合能力，對他們今後的發展與成長有着積極的促進作用。近些年，隨着我國教育事業的蓬勃發展，國家相關部門根據國小數學教學現狀，給予數學核心素養明確定義：學生在學習過程中，逐步形成的適應自身發展和社會需求的必備能力，其中包括數學思維、數學思想、數學意識以及數學應用能力等。這些能力的具備，在發展學生數學素養的同時，還能夠提高學生的數學學習能力，幫助他們掌握豐富的數學知識，進而實現在數學領域的個性化及全面發展。那麼，在國小數學教學中應該如何滲透核心素養？結合課堂教學案例談談自己的理解。
【教學目標】：
1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、説一説等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3、在學習活動中，體會數學與生活的聯繫，鍛鍊數學思維能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。
【教學重點】：
認識面積的含義。
【教學難點】：
通過操作得到比較面積大小的方法，並會運用。
【設計理念】：
課標指出“人人要學有價值的數學“，強調”教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程“。有效的數學學習活動應在學生的認知水平和已有知識經驗的基礎上，給學生創造動手實踐、自主探索與合作交流的機會。“面積”對孩子們來説並不陌生，他們聽説過。但是，他們的認識僅僅是“物化式”的感性認識。因此，本課通過一系列活動，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應用等等，從實物中的面積——圖形中的面積——生活中的面積，來引導學生實現“面積”的知識建構，實現從實物——抽象的認識過渡，建立起“面積”的空間觀念，經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，並讓學生知道數學就在我們的身邊，能用自己所學的數學知識解決生活中的問題。
【設計思路】：
首先讓學生認識“面”，例舉我們周圍的一些物體的面；由於物體的面有大有小，進而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接着讓學生舉例説明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學生認識平面圖形的面積，總結出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學生運用觀察法、重疊法及測量法來比較出平面圖形面積的大小。最後讓學生區分周長和麪積這兩個概念，以便更好地掌握所學的知識。
【教學過程】：
老師這兒有一幅畫，漂亮嗎？為了使這幅畫長時間保持整潔漂亮，我想給它封上一層塑料膜，那我需要考慮這幅畫的什麼呢？
今天這節課我們就一起來認識“面積”。（板書：認識面積）
一、認識物體表面面積的含義
1、認識“面”
（1）摸一摸
我們周圍許多的物體都有面，出示一本數學書，這是數學書的封面，你能摸一摸數學書的封面嗎？指名摸
（師注意糾正學生錯誤的摸法，張開手掌，認真的慢慢的摸這個面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動手摸摸看。）
摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。
説明：這些都是“物體的表面” (板書：物體表面)
（2）比一比
那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個面大，哪一個面小？引導學生説完整。
看看前面的黑板，想一想數學書的封面和黑板的表面比，哪個面大，哪個面小？
2、初次感受面積的含義
通過觀察、比較物體的表面你發現了什麼？（物體表面有大有小）
物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積）
那麼課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。（師可邊指板書邊引導學生説）
你還能舉例説説嗎？同桌互説、指名説。
在我們今天的教室裏還有很多物體比如説桌子、凳子、練習本，三角尺等等，請同學們任意選擇兩個物體的面，先用手摸一摸它們的面，再説説什麼叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最後比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。
二、認識平面圖形面積的含義
1、請小朋友們看這裏的一些物體，都認識吧。（紅領巾、鐘面、小正方體、樹葉、直尺）這些物體中，它們的的表面是什麼樣兒的呢？
2、現在我將這些物體的表面描畫下來（三角形、圓形、正方形、不規則圖形、長方形）這些圖形都叫做平面圖形。板書：平面圖形
這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什麼呢？（板書：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）
三、比較平面圖形面積的大小
1、那在這些平面圖形中，你覺得哪個面積最大？哪個面積最小？
2、咱們今天一起認識了面積的含義，其實面積的用途相當廣泛。比如説到我們祖國的國土面積就居世界第三位。看！這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想説些什麼嗎？（多媒體出示）
生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
師：説的很好。這幾個圖形我們可以直接觀察出它們誰大誰小。（板書：觀察）
3、老師這裏還有一道題目請大家幫忙解決一下。多媒體出示正方形和長方形
（例2），怎樣比較這兩個圖形面積的大小？
生：看出來的。
師：我知道你們都是直接看出了它們的大小，但老師要提醒大家，有時直接觀察大小不太可靠，所以老師今天更想知道除了用直接看的方法，你還能用其他的方法比較出這兩個圖形面積的大小？
動手操作，幾個要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較。如果你暫時還不會可以看看周圍同學的操作，相信你會得到啟發。（播放音樂）
生1：重疊
師：同不同意，和他一樣的舉手。這種方法我們可以把它叫做重疊法，老師想了解一下有沒有同學使用了老師提供了透明方格紙。……
小結：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數格子等。
四、練習反饋，應用新知
1、想想做做第3題
剛才同學們運用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來考一考大家、，看這四個圖形你覺得哪個圖形的面積最大呢？想一想：有沒有更好辦法來比較呢？（數格子，出示方格）自己數一數、再比一比。（集體交流）這個圖形你是怎麼數的啊？（交流半格的數法）
2、想想做做第4題。
你們今天學習得真棒！咱們的數學課真有意思啊！我們的課本上還給我們準備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。
提問：同學們剛才描出來的是這個圖形的什麼？（周長）那老師想將它塗成紅色，塗色的部分是這個圖形的什麼呢？（面積）
周長和麪積是好朋友，不過好朋友有時也要分清楚。
3、想想做做第4題。
最後咱們一起去一所漂亮的國小去看看，（課件出示）這是這所國小的平面圖，你覺得這所國小建的怎麼樣？你最喜歡這裏面的什麼地方？你覺得這個地方的面積怎麼樣了？
對於有些面積相近的圖形，只要學生説出差不多就可以了。
4、實踐運用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實踐活動。
五、總結全課：你們今天學得高興嗎？你有哪些收穫？
蒙田範文網