一、指導思想:
以學校與教導處的工作計劃為指導，以學生為本，以質量為魂，以課堂教學為中心，以課題研究、校本培訓為載體，結合本教研組教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間。課堂教學以精講、互動、高效為指導，課題實驗以校本研究為中心，同時藉助區域教研協作區和網絡研修平台，通過多種途徑全方位努力提高語文學科的教學質量，培養學生的語言核心素養和人文素養。規範教學常規管理，進一步加大課堂教學改革的力度，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高語文課堂教學水平及業務能力，紮紮實實提高教學質量，為辦人民滿意的教育而努力奮鬥。
二、工作要求及措施。
(一)、深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生髮展。學習領會有關教育教學理念,大家共同收益，共同提高。內容包括:
(1)樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關係，營造積極、向上、和諧、寬鬆、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中吸取知識。
(2)堅持工具性與人文性的統-一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的薰陶感染。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂環節的策劃上下功夫，讓每一節課真正地“抖出”滿滿的“乾貨。”給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感。
(4)突出學生主體地位。將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程，珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
(5)樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外的聯繫，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
(6)優化作業設計，講求訓練手段的多樣性，提高練習的有效性，嘗試課外作業階梯式設計，讓不同學生學有所獲。
(二)、努力提高課堂教學質量。
1、課堂上堅持”精講、互動、高效”的原則，繼續落實課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。
2、加強課題研究指導。鼓勵教師積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。做到沒有教案不進課堂，備課注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期課題實驗將以教研組為主陣地，配合教導處按照老師們個人研究課題構想及時調研、指導、服務並有機調控。
3、加強教師實驗過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，一是爭創學校先進教研組，二是要爭創縣級及以上優秀課題組。
（三）、悉心指導，優化服務，規範語文教學常規管理。
1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。
2、教師要堅持參加教研活動，外出聽課的教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學目標和所擔負的教學任務，而且對其它年段的教學目標和要求也有較清楚的瞭解，以求上下滲透，知識銜接自然。也就是説從現在教師要擁有全息思維，這不僅僅侷限本學科，其實學科與學科之都有某種程度的相互滲透的。
3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強國小語文閲讀習慣的培養研究。鼓勵教師多讀書，常交流，讓學習分享成為一種慣例。
（四）、課後輔導:堅持面向全體，因材施教，身心健康、綠色質量為首要。
1、任課教師要根據學生的平時表現和各章節的診斷性測驗，查找出學生學習困難的原因。制定幫教輔導計劃，組建幫教小組，使學習困難學生在同學的幫助下不斷超越自我。教師要對學習困難學生採取“三優先”政策，即優先調動學習困難學生學習的積極性，優先提問學習困難學生，優先批改學習困難學生作業。時刻關注學生的動態，經常與家長保持聯繫，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎上提高。
2、加強教學效果反饋分析。堅持章節把關，跟蹤問題，把教學監控過程落實到位。科學、合理地做好各單元內容，通過診斷性作業，解決教學中存在的問題，採取相應對策，不斷改進教和學的方法。堅持量少質優的作業設計制度,注重習題的基礎性與拓展性的有機結合,教師要認真批閲評講，真正落實對課本知識的“週週清”。及時做好質量分析，反思小結，及時調整教學策略，並做好知識追蹤記錄。
（五）、常抓不懈，加強教研組、備課組建設:
1、教研組、備課組活動定時、定點、定主要內容、，定中心發言人和教研組活動時間。
2、教研組活動要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，使教研活動經常化、專題化和規範化。結合本學期的實驗課題，將做足研究的功課——要求嚴格，功夫到家。一是要讓語文核心素養在教育者心中深深紮根，在理論上發生從“教學認識論”到“教學詮釋學”的思維轉向，並由此帶動課堂實踐的轉型。二是要通過課堂策劃的研究，打造語文“夢課堂”即觸及學生靈魂、充滿磁性的課堂；追求課堂40分鐘“綠色質量”；讓課堂靜待花開，讓學生的“思維自己生長”出來。
3、教研組、備課組活動本着“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，要着重從四個方面研究培養學生能力的方法、途徑:在課堂教學中多給學生創設提出問題的機會，讓學生敢於提出問題，善於分析問題，培養解決問題和辨別是非的能力，以體現語文核心素養教育的方向性;在課堂教學中採用自主、合作、探究的教學方法，重點培養學生的自主學習、合作學習、探究式學習的方法，提倡學生自己能學會的教師就要引導學生學會，提高學生掌握基礎知識的能力，以體現語文核心素養教育的基礎性;在課堂教學中多給學生創新想象的機會、動手動腦的機會，培養學生賦予想象，勇於創新的能力，以體現語文核心素養素教育的發展性。
4、提倡老師相互之間多學習,多交流。每學期每位教師聽課不得少於10節，教研組長不得少於15節。
三、課題實驗具體安排(2019.09—2020.06)
第一階段：課題啟動 (2021.09、2-2021.9.30)
九月份：
1語文核心素養理論的學習；
2新教師見面課；
3教學策劃研究內容的醖釀，制定個人研究計劃；
第二階段：課題初步研究 (2021.10、2-2022.3.10)
十月份：
1.進行理論研究學習（開展兩次教研例會）；
2.對教學模式的策劃進行初步的研究；
3.骨幹教師示範課；
十一月至十二月：
1圍繞單元主題研究教學活動的策劃，使課堂成為生命力的展示場；
2重點研究快樂讀書吧教學策略，搞好課外閲讀指導、課外閲讀推進及課外閲讀展示教學研究；
3.進行理論研究學習（開展兩次教研例會）；
一月份：
1.進行理論研究學習（開展兩次教研例會）。
2．課題階段性小結：總結得失，形成積澱，撰寫實驗反思
二至三月上旬：
1.圍繞單元主題進行教學內容的策劃研究（包括教學內容的解構、取捨、統籌）；
2.進行理論研究學習（開展兩次教研例會）。
第三階段：課題攻堅（2022.3.11－2022.3.31）
三月中下旬：
1.進行理論研究學習（開展兩次教研例會）。
2.集中攻關，圍繞研究中留下的困惑，採用同課異構的方式研究教學的藝術，即教學藝術的策劃（包括課堂導入、課堂語言、課堂情態、課堂板書、課堂尾聲的策劃研究）；
第四階段：交流總結（2022.4.1－4.10）
四月上旬：
1.進行理論研究學習（開展兩次教研例會）；
2課題彙報課；
3．總結階段性收穫，薈萃研究成果，羣採眾慧，為後期研究提供一手乾貨資料；
第五階段：課題結題、經驗推廣（2022.4.11－4.30）
四月中下旬：
全員總結反思，協同完成理論的提升，做好課題驗收的準備。請專家聆聽指導，撰寫結題報告，力爭上游在全縣經驗推廣。
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