關於國中學生物理信息技術素養培養的研究

關於國中學生物理信息技術素養培養的研究

摘  要：物理對當今人們的生活來説是意義重大且不可或缺的，但是人們對於物理的認識並不完整，甚至很多人認為物理簡單到就是計算工具。物理對學生的學習生活來説也至關重要，但是學生對物理的認識同樣不完整，甚至大多物理生學習物理都單純為了應對考試。學生物理信息技術素養的培養和提高是民族素質發展的重要組成，也是社會發展和經濟建設的需要，所以在中學階段，教師要注重學生信息技術素養的培養。物理作為中學生學業生涯的重要學科，其信息技術素養的內涵是什麼，學校教育教學應該如何調整以培養學生的物理信息技術素養，廣大教學工作者們該如何培養中學生的物理信息技術素養，這些都將是亟待探討和解決的問題。

關鍵詞：國中學生，物理信息技術素養，重要性，策略。

文中引：

“學生信息技術素養的培養是一個長期的過程，這要求教師首先具備能承擔起這個任務的能力。對中學物理教師來説，在思想上要牢牢樹立“教育要發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”的意識，在教學設計、課堂組織和管理以及教學研究等方面加強學習和實踐，不斷提高專業化水平。…………

國中物理信息技術素養是落實義務教育目標、確立人才培養方向的基礎。培養國中生物理信息技術素養在全面實施素質教育、培養學生綜合素質、促進教師專業化發展等方面有着重要的意義和價值。”

關於國中學生物理信息技術素養培養的研究

先從我身邊發生的一件事情講起。我和同事一起去理髮，閒聊中，理髮師瞭解到我和同事是物理教師，於是一邊理髮一邊滔滔不絕開始講述他的物理學習生涯：國中的時候，物理成績還比較好。但是到了高中，內容越來越多，知識越來越抽象，讓他覺得無所適從，最後靠瞎蒙得到相應的答案，勉強能及格。講到現在，他説很慶幸，不用再接觸物理了。同事聽後萬分感慨。回學校的路上，他對我説：“雖然他現在看似不需要物理知識、物理素養也能正常的生活，在社會立足，但是他對於物理的認知，會影響他潛在能力的發揮和發展，更重要的是，侷限了他在生活中因為物理而帶來的樂趣。”聽完，對於同樣教學物理的我來説，感受頗深。“是啊，物理素養和閲讀素養一樣，每個人都應該擁有。不能因為不是作家，就不去閲讀和寫作。這種素養的有無，會直接影響他生活的質量。”那麼，物理，作為中學生學業生涯的重要學科，其信息技術素養的內涵是什麼，學校教育教學應該如何調整以培養學生的物理信息技術素養，廣大教學工作者們該如何培養中學生的物理信息技術素養，這些都將是亟待探討和解決的問題。

一、中學物理信息技術素養的內容。

信息技術素養的提出，不僅是社會經濟發展對教育提出的新的要求，也是時代賦予學校教育的新的使命。物理作為一門基礎的、強調邏輯思維能力的應用型學科，培養學生的物理思維和物理文化是其核心的訴求，中學物理信息技術素養的內容應該包括三個方面：一、在目標上是以培養具有適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力為首要目標。二、在特徵上必須具有物理基本特徵、必須掌握國中階段相應的物理核心知識 。三、在內容上應該包括物理文化的滲透、物理思維與物理態度的培養、物理基本能力的培養等。

二、培養中學生物理信息技術素養的價值。

一、培養中學生物理信息技術素養是實施素質教育的必然要求。對中學物理教育來説，信息技術素養的提出，標誌着素質教育新階段的到來。落實物理信息技術素養要求我們必須適應教育發展的新要求，打破傳統的教育方式，將訓練簡單機械的應試技能向培養學科信息技術素養轉變，將傳統的學習方式向自主性、終身性學習方式轉變，將單一的學習環境向創造新型學習環境轉變，這不僅是物理教育的基本目的，也是素質教育的基本要求。

二、培養中學生的物理信息技術素養是培養學生全面發展的內在需求。中學物理學科的總體目標是以立德樹人為基本任務，以培養全面發展的人才為根本目標，面向全體學生，促進每一位學生的個性發展。目前，中學物理教育中卻廣泛存在一些不利於學生全面發展的現象，如學校仍然存在重理輕文的現象，思想品德教育流於表面，物理教學中很少滲透物理文化，學生的課業負擔普遍較重等，這些因素影響了學生的身心健康。

三、培養中學生的物理信息技術素養是實現教師專業發展的必然途徑。學生信息技術素養的培養是一個長期的過程，這要求教師首先具備能承擔起這個任務的能力。對中學物理教師來説，在思想上要牢牢樹立“教育要發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”的意識，在教學設計、課堂組織和管理以及教學研究等方面加強學習和實踐，不斷提高專業化水平。

三、中學生物理信息技術素養的培養策略。

1、培養學習興趣，掌握知識和技能。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生主動學習和探究的前提，就古今中外有所成就的人物來説，無一不對自己從事研究的項目充滿興趣，可以毫不誇張地説，興趣是他們事業成功的起點和動力。所以，在國中物理課堂教學中，教師應該充分利用物理本身的美，教師的教學魅力，利用一切可以利用的條件，激發學生對於物理的興趣，從而夯實“雙基”，收穫素養。

2、挖掘物理思想，巧妙應用於教學。

物理教學包含兩條主線：其一是明線，是指物理知識，白紙黑字“袒露”在物理課本中。其二是暗線，是指物理思想，潛移默化“滲透”在文本的字裏行間。傳統教學中，教師更注重明線，通過説教式的教學，灌輸給學生知識，應對考試，導致學生雖有物理知識，卻沒有物理能力，能取得高分，卻不能解決生活問題，知識淪為“行屍走肉”的“擺設”。素質教育實施以來，再加上新課程改革，現下人們更加註重暗線的教育，開始從本質上認識並教學物理。教師只有深入的挖掘物理知識的思想，才能正確的選擇併科學、合理、靈活的應用教學方法，“授之以魚不如授之以漁”，讓學生在掌握必需物理知識的基礎上得到物理方法、物理思想的提高。知識的記憶是短暫的，而思想和方法的掌握卻是長遠的，卻是能夠讓學生受用終身的。

3、採用變式教學，培養學生抽象性。

物理科目素以嚴謹、抽象著稱，物理知識來源於生活，但是卻反映的是普遍意義上的規律，相比較於實際來説具有高度的概括性和抽象性，也正是由於這一“濃縮”導致物理知識和現實生活之間產生了隔閡，也將學生的理論學習和實踐應用隔離開來，導致學生雖有知識，但卻不會應用。培養學生的抽象意識就是要求學生通過物理學習養成一種思維習慣：不迷惑於表面，從本質上看問題。但是如何讓學生透過現象抓住本質呢？這就需要教師採用變式教學，實質不變的基礎上，變換問題的形式，從不同角度，不同方向來説明，這樣既能幫助學生更好的理解物理知識，又能培養學生的發散性思維。

4、聯繫生活實際，鍛鍊學生思維性。

學以致用是教學的終極目標，想要提高學生學以致用的能力，就需要教師在教學時多下工夫。在講授新課時，應該根據教學內容的需要選擇學生喜聞樂見的生活實例作為引入，在這樣的情況下，學生感受到的物理不再是書本上抽象的數字、公式和定理，而是解決生活問題的實際工具，並感受到物理與自己生活的密切聯繫，感受到物理對生活帶來的便利。通過聯繫生活實際，能夠有效激發學生的物理興趣和物理需要，從而積極地進行物理學習，得到物理思維的鍛鍊。當學生面對生活問題，能夠自然而然地用物理知識解決時，物理信息技術素養就得到培養和提高。

5、改革評價體制，提高物理信息技術素養。

物理教育的評價對物理信息技術素養的培養具有導向、激勵和管理的作用。在國中物理教學中，教師應改革教學評價機制，既要關注學生的學習成績，也要關注學生的個性發展，既要細化到課前預習，課上學習，課後作業，也要宏觀到綜合實踐、成長記錄等多個方面。倡導採用多元化的評價機制，納入與學生有密切聯繫的其他人到評價主體中來，促進評價主體的多樣化，評價的科學化。

國中物理信息技術素養是落實義務教育目標、確立人才培養方向的基礎。培養國中生物理信息技術素養在全面實施素質教育、培養學生綜合素質、促進教師專業化發展等方面有着重要的意義和價值。

參考文獻：

1、施久銘，信息技術素養:為了培養“全面發展的人”[J]。[人民教育 ,2014.(10)]。

2、劉志軍, 張紅霞。普通高中學生綜合素質評價:現狀、問題與展望[J]。

                                         [課程 ? 教材 ? 教法 ,2013(1)]。