【學習目標】
1、把握課文主題。
2、指導學生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。
【學習重點】
品味語言，感受安塞腰鼓藴含的生命力量。
【學習難點】
課文主題
【學習課時】
2課時
【學習過程】
一、導入激趣，營造氛圍
屏幕上出現黃土高原畫圖，吸引學生注意力。
同學們你們愛家鄉──秀山麼？瞭解她特有的文化想象──花燈麼？其實，在中國這片古老而神奇的黃土地上，也有她獨特的文化現象──我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起來有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！
下面請同學們觀賞一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰當（播放視頻）
二、朗讀課文、整體感知內容（寫什麼？）
1、師生合作朗讀課文：1段～12段播放音頻；13段～21段學生齊讀；22段～29段個別學生讀。
要求：讀準字音，讀出節奏，讀出感情。
2、概括內容──本文描寫了：表演安塞腰鼓的場景。
寫出了：宏偉的場面，磅礴的氣勢，狂放的動作，生命的能量。
三、精讀文段，體會意藴、寫法（怎麼寫）
1、把握朗讀要領：
你認為我們應該怎樣朗讀才能讀出安塞腰鼓的特點？
要領：帶着熱烈的情緒，較快的語速，高昂的語調，把握重音，以跳躍性的節奏朗讀。
2、體會寫法（以第六自然段為例）：
教師示例：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。
通過排比、比喻，層層遞進，突出安塞腰鼓帶給人心靈上的震撼力（發狠、忘情、沒命）和視覺上的衝擊力（驟雨、旋風、亂蛙、火花、鬥虎）人鼓合一──顯示出高原生命的火烈。其中運用短句，營造了激越的氣氛：
⑴多種修辭手法的運用：比喻、排比、反覆、擬人。
排比： 句子內部的排比、句與句的排比、段與段的排比。
句子內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”使用時，有單獨使用的，也有與其他修辭手法綜合運用的。
反覆：文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。本文中反覆常常是與排比結合起來運用。
⑵短句疊詞的運用：營造激越的氣氛和節奏
⑶瞭解語言特點：氣勢充沛 節奏鏗鏘 感情強烈
3、品味語言（生動美、意藴深）：
“我就是我，我的感悟與眾不同”
請用“好一個 安塞腰鼓，你看(聽) ”的句式表達出來。
示例一： 好一個鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
作用：運用反覆，渲染了氣氛，強調安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢，鼓聲已深入到觀眾的心裏。
示例二： 好一個舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
作用：通過排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強的生命力和感染力。
學生領悟：好一羣敲擊安塞腰鼓的後生，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着……
作用：通過排比，從不同方面：力度、速度、幅度，讚美後生磅礴的激和力量
四、理解主旨（為什麼寫）
1、你認為作者借安塞腰鼓主要想歌頌什麼？
歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽剛之美，歌頌承載這一生命的黃土地，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌中華民族堅毅不屈、意氣風發，蓬勃向上、，積極進取的精神。
2、西北現在好象成了貧困落後的代名詞，你認為作者為什麼要歌頌這片土地和生活在這片土地上的西北漢子呢？（17自然段）
過渡：“安塞腰鼓”既是陝北高原特有的地域文化現象，也是陝北人精神風貌的象徵。
這一切都與陝北古老的歷史有關。自古以來陝北就是邊關要地，秦始皇派大將軍蒙恬率軍30萬鎮守陝北、築長城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武將，（韓琦、范仲淹、沈括）來此領導抵禦西夏人入侵的戰爭，再到明朝時期九鎮之一的“延綏鎮”長城，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士衝鋒陷陣的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲，儘管時過境遷，但這種激和力量卻深深地根植於陝北這塊古老的土地上；20世紀以來，中國共產黨中央進駐延安13年，以及中國革命取得勝利，“延安精神”走向全國，在某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，它已經成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象徵。
第十七自然段──它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！
此句是説也許有人認為，黃土地上的農民已經被歲月的風霜、土地的貧瘠、生活的貧困折磨得喪失了生氣。沒想到竟能爆發出如此巨大的能量。因為他們有韌性和堅強，這是他們力量的源泉。
因為生活在這片土地上的人們，並沒有因為生活的貧困和封閉而喪失希望，他們有韌性和堅強，生命中奔突的能量終有一天會噴發的。那麼這片土地就是有希望的！我們的民族是有希望的！所以作者要竭力歌頌這片土地。
是啊，我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以後，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇於開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
讀完這篇激飛揚的散文，我們對安塞腰鼓有了新的認識，從心中對黃土高原上的人們油然而生敬意，讓我們帶着敬意，帶着激再讀課文。
結束語：這節課就要結束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓聲還回響在我們耳邊，那一羣茂騰騰後生的英姿浮現在我們眼前，生命的火花已綻放在我們心底！好一個安塞腰鼓！
教學目標：
1、通過本節課學習，學生初步瞭解該地風土人情。
2、通過本節課學習，學生學會總結作者表達感情的方法。
3、通過本節課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學重難點：
1、老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2、老師引導學生學會總結歸納作者表達感情的方法。
教學方法：
1、多媒體助學
2、朗讀導學
教學過程：
導入：
同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有着他們自己的民族特色，或是一個標誌性的建築、歷史人物，或者是有着專屬於他們的活動。比如説起西湖你就會想到杭州，説起傣族就會聯想到潑水節。那麼同學們知道安塞腰鼓是哪裏的嗎？（同學們説了很多地方）老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陝西陝北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”！今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓！
正文：
師：同學們先自由朗讀這篇文章，並標出文章的自然段。
（開始朗讀，朗讀結束）
師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現了四次，同學們知道是哪一句嗎？
學生一齊：好一個安塞腰鼓！
師：對，看來同學們都發現了。這句話在文章中出現了四次，作者一直在感歎，那同學們在讀完這篇文章後，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢？
（同學們舉手）
師：小趙同學，你來回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：説的很好，請坐。還有同學想回答嗎
（小李舉手）
師：小李，你來説
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接説出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。
生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
（多媒體播放安塞腰鼓的圖片）
師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又説安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那麼作者是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點的呢？這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。
（時間到，討論結束）
師：好了，時間到了，三組派一個代表回答
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。
師：你是從哪找到的呢？
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學們看一下他找的對嗎？
生一齊：對！
師：還有嗎？
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的後生，在第15~17段。
師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。
師：有人這樣形容安塞腰鼓，説安塞腰鼓表演起來有股衝勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那麼同學們，我們學習到了這裏，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎？
（同學們有小聲嘀咕的，有人大聲説“感受到了”）
師：我聽見有同學在下邊説沒有呢，沒關係，我們一起來讀一下最能表現出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發出的沉重響聲、、”開始。
（朗讀結束）
師：同學們讀的非常的有氣勢啊！老師也希望你們在以後的學習道路上也能有這股衝勁和牛勁。最後還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢？
（同學舉手回答）
同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！
師：非常準確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師：最後老師留一個小作業，寫一下你們家鄉或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事蹟等等，兩百字左右，下節課我們要簡單交流一下。下課！
教學目標：
1．感受文章語言的氣勢，發現句式以及用詞上的特點。
2．初步懂得民間藝術形式與其地方特點息息相關的道理。
教學時間：
一課時
學習方式：
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文説明：
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的讚歌，力量的讚歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象徵；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現，還充滿歷史感和文化內涵。
教學過程：
一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什麼特點？
二、整體感知：指導學生朗讀課文，感受文章的 氣勢。
朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。
交流：文章語言有什麼特點？
三、研讀課文：結合具體語句探究本文語言特 點。
小組探究，然後班級交流：引導學生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點。
1．本文感歎句很多，有15個自然段是用感歎句結尾的。
2．文章多用短句來表現安塞腰鼓的特點。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰着生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
3．本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風 一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特徵表現為有活力、有激情、有強烈的節奏等。
4．本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細觀看品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發出讚歎。
5．連續運用幾組反義詞，產生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閒倦的世界立即變得亢奮了。”三組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這裏帶來的熱情與活力。
四、探究決定語言表達的關鍵原因。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關係。
2．初步懂得文章的語言表達風格等是為作者的需要服務的。
蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環境。西北漢子性格 剛烈質樸，處事幹脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態度是安塞腰鼓這種藝術形式產生的人的因素；在此時此地，人和鼓一體，藝術和生命同在。
作者選擇這樣節奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。
五、拓展深化：
主題探究學習，圍繞一 種民間藝術，收集整理相關材料，進行適當調查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。
這一環節可以看學生的情況確定研究小組成員人數與搭配，以及作業的篇幅、完成時 間等。
《安塞腰鼓》教學設計
執教人：侯 營 翰
一、 學習目標
1、知識和能力層次：通過感受模仿，訓練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關鍵——品讀感悟的方法，鍛鍊學生的探究和鑑賞能力。
3、通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學生閲讀實踐中體會聲音的藝術美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領悟生命力量的偉大。
二、 教學重點：通過模仿比較學習朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在自主閲讀中開展探究性學習，在品味語言中領悟生命力量的偉大。
三、 教學難點 ：讀好課文中的關鍵語句、理解課文中疑難的句子
四、 教學方法：自主探究、品讀感悟
五、教學思路：情境引入、激興趣——預習交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美
六、教學媒體：多媒體課件 多媒體電腦 投影儀
七、教學過程 ：
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領悟……
小小的腰鼓又會給我們帶來什麼樣的思考呢？
1）出示課件： 腰鼓
2）點撥：中國的腰鼓之鄉是哪？簡介安塞腰鼓
3）板書課安塞腰鼓
4) 視頻展示：安塞舞姿
5）説感受：安塞腰鼓給你什麼印象？
（雄壯 熱烈 火爆 ……）
2、預習交流、展成果。
1）掌握的字詞 忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2）瞭解的內容（安塞腰鼓的響聲……特點……）
3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動）
4）説出你不懂的問題。
3、整體感知、理思路
自主閲讀課文，建議完成以下要求：
思考：文中關鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點？
4、 自主參與、學朗讀。
1）尋找你最喜歡的一段話 用符號作出朗讀有關要求的符號：重音（……）音量（< >） 語速（——>） 語調（ˊˋˇ）情感基調（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）
2）根據自注的符號自讀
3）小組內交流
4）個別試讀，説理由（為什麼這樣讀）
重點引導閲讀：第七段和第21——25段 領會文章主題（生命偉大的力量）
5、合作探究、找問題
就課文內容或語言，展開探究。
1）要求：A分組：全班分兩大組，大組內各分三小組（即6~8人為一組） B、自主發現、尋找問題 （3分鐘） C、小組內流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個問題至大組D、大組間，相互提問、解答
6、品味語言、談感受
找課文你認為值得品味的語句讀一讀，説説自已的感受和理解
例： ①它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！
明確；也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
②多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經蝕消廠生命的“元氣”。已經沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
③當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確，人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。
④耳畔是一聲渺遠的雞啼。
明確：當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸，求創新
模仿第七段，圍繞一個主題（一次表演、活動等），寫一段運用排比句式的語段
8、結課語。
9、作業 。
板書設計 ： 安塞腰鼓
好一個安塞腰鼓！ 壯闊
鼓的響聲 豪放 凸現生命的偉大力量
擊鼓的後生 火烈
擊鼓的舞姿
教學目的：
1、通過朗讀理內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語言，學習本文巧妙的構思。
3、會作者對生命與力量的讚美。
教學重點：
理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
教學難點：
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
課型設計：
朗讀賞析課
教學準備：
利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學安排：
一課時
教學過程：
課前小活動：找出生詞，標出節號。讀準本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“宂雜”
一、創設情境，導入新課
安塞腰鼓離我們劉橋是有點距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
看完後請學生談談觀後的感受（可從氣勢場面上來説）如：氣勢恢宏，場面壯觀，熱烈奔放等
二、初讀課文，整體感知
（一）知內容。
1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
2、學生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結構。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反覆出現的句子。大屏幕顯示:（好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內容與結構上的核心句。
（三）尋美點。
分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ ------美，你看（聽）---------”的句式敍述出來。
學生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面（場面、聲響、鼓者、舞姿）
如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。
朗讀品味
評點式品讀，理解文章語言的意藴美、情味美。
1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，説得越多越好。
2、分學習小組交流。
3、學習小組彙報員向全班彙報。
4、教師整理學生評點。
從用詞方面説：疊詞，反義詞
從句式上説：短句排比句
從修辭上説：比喻、反覆、排比
從寫法上説：引用詩句；開頭結尾以靜寫動
體悟情感
課件顯示：
（好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）讀一讀，讀出作者的讚美之情。僅只讚美安塞腰鼓嗎？
引導學生把握作者的創作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的讚美，對生命和力量的讚美！
三、課堂總結：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陝北高原土地和讚美土地上的生命。
四、佈置作業：
練習：學用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
五、板書設計：
《安塞腰鼓》
好！
場面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優美
語言形式情感
一、教學目標
1、感受本文大氣磅礴的語言；
2、探尋安塞腰鼓所傳達的文化內涵和生命意識；
3、增強對家鄉的熱愛之情。
二、教學重點
感受本文大氣磅礴的語言。
三、教學難點
探尋安塞腰鼓所傳達的文化內涵和生命意識。
四、備課資料
1、篇目：《<安塞腰鼓>課堂實錄》（授課老師：餘映潮）、《“互聯網+”時代，語文老師如何自處》（張中祥）；
2、書目：《程少堂講語文》；
3、視頻：電影：《黃土地》（陳凱歌導演，張藝謀攝影）、全國賽課一等獎《安塞腰鼓》教學實錄（授課老師：黃守佳）
五、教學過程
1、導入（5分鐘）
上課！（學生起立）同學們好，請坐。今天是我們傳統節氣中的冬至日，還下着雨，大家冷嗎？（學生答冷）誰能跟大家用一個詞或者一句話來分享一下這種冷的感覺？（請穿得多的同學回答）在這麼冷的天兒裏，我們一起來學習一篇《安塞腰鼓》，一起躁起來！
首先，請大家齊讀我們這節課的學習目標：1、感受本文大氣磅礴的語言；2、探尋安塞腰鼓所傳達的文化內涵和生命意識；3、增強對家鄉的熱愛之情。
然後，我們把字詞簡單梳理一下。大家預習的過程中，有哪些地方的字音不會讀的，請舉手，我們一起解決。請大家把屏幕上的詞語每個讀兩遍，鞏固一下。
2、誦讀，感受鼓勢（10分鐘）
標題“安塞”是陝北黃土高原上的一個縣城，號稱中國腰鼓之鄉，而安塞腰鼓則是陝西最著名的文化品牌之一，號稱天下第一鼓。那麼，安塞腰鼓有何特點？請大家迅速瀏覽全文，找出文中最直接概括安塞腰鼓特點的一句話。
大家找得很準，文中最直接概括安塞腰鼓特點的一句話是：黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！這句話中，安塞腰鼓的特點是？（壯闊、豪放、火烈）要讀出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點來，我們需要用怎樣的語調來讀？（高亢激昂）那麼，就讓我們一起用高亢激昂的語調把這句話讀出來：黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！重讀“壯闊、豪放、火烈”，再來一遍：黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
下面我們通過一段視頻來感受一下這種壯闊、豪放、火烈的舞蹈。（播放電影《黃土地》片段）這個視頻中是怎樣表現出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點的呢？（人多，動作幅度大，揚起塵土）
文中還有哪些地方表現出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點？請大家找到，並且讀出來！（先自由讀，然後推薦讀）
安塞腰鼓是一種舞蹈，既然是舞蹈，就會有聲音，我們來看一看本文中哪個擬聲詞出現的頻率比較高？“隆隆”。這個擬聲詞反覆出現在哪幾個自然段？14、15、16。我們沒有安塞腰鼓，就把桌面當成安塞腰鼓，每讀到“隆隆”一詞的時候大家就一起捶一下桌面，讀到“隆隆隆隆”時就捶兩下，接下來我們邊讀第14、15、16三個自然段，邊捶出我們班的蓬勃朝氣吧。“百十個腰鼓”，開始！（學生邊讀邊捶）
看來大家捶得很帶勁，捶完之後如果要用文中一句簡短有力的話來表達你此時的感受，可以用哪句？“好一個安塞腰鼓！”看一下這句話在文中出現了幾次？4次。和“隆隆”一樣，作者在文中不厭其煩地反覆強調了“好一個安塞腰鼓”這個感歎句，充分地表達了作者對安塞腰鼓怎樣的思想感情？（喜愛、讚美）
3、精讀，探尋鼓魂（10分鐘）
本文作者劉成章先生就是一個土生土長的陝北人，畢業於陝西師範大學之後，他創作了《安塞腰鼓》《黃土情》《壺口瀑布》等反覆讚頌陝北的篇章，我們之前還學過他的《讀碑》，有印象嗎？作者將自己對家鄉的滿腔熱愛都寫進了文章，然後感染到了千千萬萬的讀者。
那麼，安塞腰鼓除了有壯闊、豪放、火烈的外在特點，還有什麼內涵？這裏的內涵我們又可以從兩個方面來分析：
首先，安塞腰鼓反映了陝北怎樣的時代風貌？我們看課本下面註釋顯示本文寫於1986年。然後來看看作者本人對此的解讀：
關於《安塞腰鼓》（劉成章）
在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陝北驕傲地在新時期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿着一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個時期，我滿腦子都是改革開放。因為天地的巨大變化給我個人和國家都帶來了希望，我對改革開放充滿了熱情。
由此可見，安塞腰鼓反映了陝北怎樣的時代風貌？打破桎梏，改革開放。文中哪些句子能反映出這樣的時代風貌？8、9、10、11、12。時至今日，陝北不僅在經濟上成為我國重要的石油、煤炭能源基地，而且在文化上向全國奉獻了信天游、《平凡的世界》等文化名牌，徹底改變了以前閉塞落後的面貌。
然後，安塞腰鼓反映了陝北人民怎樣的精神風貌？我們依然從文中找答案：他們樸實得就像那片高粱，他們的神情沉穩而安靜，他們吃的是紅豆角角老南瓜，卻可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！ 下面請全班男生齊讀第18、19、20、21、22自然段，感受陝北人民強盛的生命力。
4、演説，弘揚楚韻（10分鐘）
一方水土養一方人，傳承併發揚家鄉的地域文化，就是一方人來反哺一方水土了。不僅陝北，許多地方都在大力發揚自己的地域文化。比如2015年廣州市的會考語文作文題目就是“廣州風格”，引導學生思考的就是廣州本地的地域文化。那麼，我們湖北的地域文化又有些什麼特色？
下面我們欣賞四張圖片（熱乾麪、光谷廣場、黃鶴樓、劉醒龍和《天行者》），首先請大家從中任選一張圖片，寫一段演講稿，做一次演講，主題圍繞湖北或者武漢的地域文化展開。然後請以每四個人為一組，迅速討論出一個較好的演講方案，等會兒每個小組推舉一位代表，跟大家分享。
劉醒龍大家可能不太熟悉，我摘錄了百度百科的部分內容，希望能給大家一些素材。
情傾大別山
劉醒龍曾深情寫道：“我是在古城黃州的黃岡地委招待所出生的。剛滿一歲，父親就請了兩個挑夫，一位挑着我和姐姐，一位挑起我們全家的行李，一步一步走進大別山腹地，在一處名叫石頭嘴的小鎮上停留下來。關於我的貫籍，前些時，終於與團風和英山兩地的朋友一起達成共識：我的靈魂與血肉是團風給的，而思想與科智慧是在英山豐富的。”
我省的一些著名作家，其實不止劉醒龍，還有比如方方、池莉等，都在有意識地將家鄉的地域文化寫進自己的文章裏。而我近來也在整理湖北文學史，希望能在地域文化方面有所收穫。
那麼，在座的各位呢？今天給你們留一個不用上交的作業：在網上搜索“劉醒龍 大別山”“池莉 漢口”“方方 武漢”三人關於武漢的文學作品，至少閲讀她們每人的一篇文章。
5、演讀，沐浴文化（5分鐘）
快樂的時光總是短暫的，下面讓我們以演讀的方式來沐浴在一片文化的光輝中。我們班朗誦水平最高的哪位同學？請所有同學以激昂的語調齊讀第25、26、27三個自然段，每讀到一個“捶”字的時候，就捶一下桌子。然後請這位同學以舒緩的語調讀完本文最後三個自然段。
在座的同學們如果有像劉成章一樣，立志寫出家鄉地域文化的，歡迎與我交流，謝謝大家，下課！
六，板書設計
外：壯闊、豪放、火烈
安塞腰鼓 時代氣象
內
生命意識
地域文化
蒙田範文網