《安塞腰鼓》教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

2、感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言，並瞭解排比、反覆及短句的表達效果。

3、理解文章所表達的思想感情。

重難點：有感情朗讀課文，理解文章的思想感情。

教學過程：

一、導入

1、出示腰鼓圖片：同學們，你們知道這是什麼鼓嗎？（明確：腰鼓）

2、那麼。你們知道中國的“腰鼓之鄉”是哪裏嗎？（明確：陝北的安塞）

3、我們一起來了解一下安塞腰鼓。（課件出示相關資料）

二、初步感知

1、在古代，安塞腰鼓是衝鋒殺敵、浴血奮戰的號角，是凱旋的歡迎曲。穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚歎，讓人如痴如狂，為什麼呢？讓我們跟隨陝北漢子劉成章走進黃土高原，體會他酣暢淋漓的筆墨。

2、請同學們大聲朗讀課文，出示朗讀要求：

①發音準確，語調自然流暢，速度快慢適中。

②注意停頓、重音、語氣、節奏。

③儘量調動感情，有感情朗讀。

3、讀完了，你感受到了怎樣的腰鼓？請用“……的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。（可用文中的詞語、短語、句子）

預設：生1：多麼壯闊、多麼豪放、、多麼火烈的安塞腰鼓。

生2：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。

生3：好一個氣勢磅礴、鏗鏘有力的安塞腰鼓。

4、好一個充滿氣勢的安塞腰鼓。這種氣勢，體現在課文中，是一種什麼樣的聲音？（明確：隆隆，隆隆，隆隆……）（相機糾正讀音：“隆”作為象聲詞時應讀第二聲）

5、怎樣才能產生這種震撼的聲音？

（預設：敲鼓力度大，有力量，產生了迴音、迴響）

6、這種氣勢確實像同學們説的那樣，是一種磅礴的氣勢，是一種撼動人的氣勢。只有這樣的氣勢，才能使耳邊聽到的是一直不絕的“隆隆，隆隆”的響聲。咱們試一下，看看在教室裏能否產生這種迴響。（指導朗讀：讀時不一定要用盡力氣喊出來，可以集中力量，在內心蓄勢）

師：只聽見——

生：隆隆，隆隆，隆隆……

7、從中，你讀出了怎樣的高原人民？

（預設：奔放、樂觀、豪放、充滿活力、豪情滾滾）

三、重點品讀

1、從古至今，這股來自黃土地的爆發力，人民那份豪情滾滾、昂揚向上的精神，一直震撼着人們的心靈。請同學們找出火熱的舞蹈場面，品味那份震撼。

生：第七段：“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

（1）這一段為什麼震撼你？

（預設：運用了比喻、排比的修辭手法寫出當時表演場面壯闊、氣勢雄壯。）

（2）能具體分析一下這些比喻展現了腰鼓的什麼特點？

①“驟雨”是夏天突降的大雨，又急又猛，寫出了腰鼓的急促。

②“流蘇”是穗狀飾物，這裏指系鼓槌的紅綢帶。綢帶能飛起來，説明敲擊的速度快。

③“亂蛙”寫出了腳步的剛勁有力。

④“火花”寫出眼睛的明亮。

a、換成星星可以嗎？（明確：不可以。星星給人恬靜、清冷的感覺，但火花剛好和這火爆的場面、熱情的臉龐相吻合）

⑤“鬥虎”寫出人的威猛有力，鬥志昂揚。

（3）這些都是短句子，作者為什麼要用短句子來表現腰鼓的特點呢？

（明確：這些短句簡潔有力、節奏快，感覺就像急促的鼓點。）

（4）這麼雄壯的氣勢，這麼急促的鼓點，這麼強健的風姿，這麼昂揚的鬥志，讀時語調應該高昂，語速要快。我們先自己體會一下。（生自由練讀。）

（5）哪位勇士能先來試試看？

師：這位勇士，你準備把重音放在這句哪些詞語上？

（預設：發狠、忘情、沒命）

師：很正確。知道為什麼用“捶”，不用“敲”嗎？

（明確：表現敲鼓的力度大。）

師：用力到什麼程度？

（沒命的程度）

師：現在，請你拿出陝北漢子沒命的勁兒，激情讀。（生讀）

師：很有激情。還有想試試看的嗎？（個別讀——男女生分讀）

（6）現在，讓我們帶着心靈的震顫，帶着高原人的壯志豪情齊讀這一段。

（鼓聲響起，生齊讀。）

2、師：好一個安塞腰鼓！看着這火熱的擊鼓場面，不禁使人想起——

生：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

師：使人想起——

生：千里的雷聲萬里的閃!

師：還使人想起——

生：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!

（1）我們一起來理解一下。作者聯想到“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”是什麼意思？

（古戰場。它出自杜甫《後出塞曲五首》中第二首，表現的是一個凜然莊嚴的行軍場面。）

（2）那“千里的雷聲萬里的閃”呢？

（寫出鼓聲敲打的聲音非常響，場面浩大）

（3）再看第三個聯想“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟”，怎麼理解？

（師：“晦暗”指思想上的迷惘。這個是否可以讓我們聯想到我們中華民族歷代的進程。我們這個古老的民族經歷了太多的挫折、磨難和痛苦，經受了失敗與成功的交替，終於走過了迷惘，走進了改革開放這個令人振奮的美好時代。所以説，鼓聲藴含着我們民族的苦苦求索、不屈抗爭。）

3、（出示有關作者寫《安塞腰鼓》時的資料）

我在陝北生活多年。陝北以她的山河五穀養育了我，我在陝北發現了無數閃閃發光奪人魂魄的人類美質，因此當我決定此生以寫作為業的時候，我就立誓，要長時間地寫陝北，要把陝北那些令人感動的地方統統挖掘在世人面前。而在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陝北驕傲地在新時期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿着一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個時期，我滿腦子都是改革開放。因為天地的巨大變化給我個人和國家都帶來了希望，我對改革開放充滿了熱情。

（1）這是作者在創作《安塞腰鼓》時的時代背景。請看資料，作者此時的文章都貫穿着一條紅線，那就是謳歌改革開放。看到這裏，大家是否能理解這一句：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!”？他到底要掙脱什麼、衝破什麼、撞開什麼？

（師：想一想黃土高原的環境，土地肥沃還是貧瘠，生活富有開放還是貧苦閉塞？貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了人們太多的壓抑和羈絆，但“消化着紅豆角角老南瓜的軀體”並沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：沒有什麼能阻礙他們生命的爆發和力量的噴湧，他們渴望新的生活。所以，作者歌頌的不僅僅是這雄壯的腰鼓，更是高原人民爆發的生命力，以及那份衝破束縛、阻礙的強烈渴望。）

（2）誰來朗讀這一段？讀出人民爆發的生命力，以及渴望衝破束縛、阻礙的精神。（指生讀）

（3）雄壯的腰鼓讓我們的心中奔湧着萬丈豪情，奔騰着生命的力量。現在，我們男女同學合作朗讀第9——13段。請看大屏幕。（鼓聲響起。）女同學讀前兩段，男同學讀後兩段，最後一句齊讀。

4、（出示25——27段）讓我們再次藉助聲音把作者這種激情，腰鼓的氣勢宣泄出來！讀——（生齊讀）

5、師讀28——30段，激盪的腰鼓敲完了，飛揚的塵土落了下來，作者寫道“耳畔是一聲渺遠的雞啼。”

（1）這樣寫妙在哪裏？

（預設：生1：以動襯靜，使全文動靜結合，對比強烈，更給人以震撼。）

（2）師：雞啼預示着什麼？

（預設：生2：黎明，新的一天到來。）

師：對，雄雞一唱天下白，雞啼預示着新的一天的開始，貧苦的安塞人，心中充滿了對新生活的渴望。而這聲渺遠的雞啼預示着新的生活將要來臨。

五、課外拓展

1、我們祖國幅員遼闊，歷史悠久，如果把安塞腰鼓放在江南地區表演，適合嗎？

生：第20、21段：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。除了黃土高原，哪裏再有這麼厚這麼厚的土層啊!”

①怎麼理解？

（明確：把南方和北方作了對比，襯托出黃土高原獨特的地域文化、厚重的土層，也襯托出安塞腰鼓粗狂、有力、磅礴的氣勢和能量。）

②那麼，江南為什麼是易碎的玻璃？

（一説到江南，就使人聯想到江南水鄉，小橋流水，楊柳依依，很是柔美，而西北高原則恰恰相反。這是兩種截然不同的特點和氣質。）（也就是説一個藝術形式的形成是與地域環境緊密不可分割的。）

2、那麼，同學們知道哪些我們台州地區的藝術形式？簡單介紹一下。

（玉環的漁燈、温嶺的大奏鼓、仙居的山歌）