教學目標：
知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能在理解課文內容的基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。
情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。
教學過程：
一、導入
1、板書課題：6、半截蠟燭
2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什麼樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學習生字詞
2、出示詞語，朗讀 伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 祕密 點燃 厄運 搖曳 傑奎琳 盯住 鎮定 樓梯
3、學生交流詞語意思
三、理清課文脈絡
1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。
四、作業
1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文
第二課時
教學要求： 朗讀課文，理解課文內容
教學過程
一、複習聽寫詞語
二、學習課文
（一）學習第1、2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶着這個問題自讀課文的1、2自然段
2、交流： 這是裝着絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關係到國家利益，關係到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什麼樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭裏，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最後兩句話，想想你從這句話中體會到什麼？
（1）、伯諾德夫人機智沉着。
（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
（3）、辦法巧妙。
（二）學習第3——7自然段
1、過渡：一天晚上，屋裏闖進了三個德國軍官。他們坐下後，一箇中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶着這個問題自讀課文3——7自然段，説説他們一家人給你留下了什麼印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷着對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰鬥，最後憑着他們的勇敢與機智取得了戰鬥的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學生表演課本劇
五、作業：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。
教學目標：
1．能在理解課文的基礎上，説一説伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。
2．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一．複習導入：
1．齊讀課題。
2．上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來複習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二．教學課文：
1．半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝着絕密情報的一截小金屬管，那麼，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來説説：課文講了一個什麼故事？
2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動着，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
自己讀一讀：你彷彿看到了什麼？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3．同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）
能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）
於是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎麼做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎麼説這句話的？誰來學着説一説？
她的內心也是如此平靜嗎？你從哪裏看出她其實很緊張？
她為什麼表現得這樣鎮定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。
4．一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子傑克和小女兒傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試着走進人物的內心世界。
學生靜下心來讀。
5．大兒子傑克是怎樣與德軍周旋的？説説你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。
誰來學學傑克的話？
還有什麼感受嗎？
同桌讀傑克搬回柴的動作。）
6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。為什麼説它是屋子裏最可怕的東西？
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7．（教師語態轉輕鬆）這時候，傳來了小女兒傑奎琳的聲音。她是怎麼説的？誰來説？
她有什麼值得你佩服的地方嗎？誰來説？
（誰來學學她的嬌聲説話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
教學目標：
1、品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機敏。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閲讀效率。
教學方法：主線引導，點線結合。
教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積澱
這個故事發生的時間、人物、事件。
這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎麼辦？是生，還是死？如果是你，你會怎麼辦？
Ａ、屈服——被奴役，任人擺佈——不願意
Ｂ、反抗——殊死搏鬥，魚死網破——被消滅
Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
1） 默讀課文學習。
2） 交流：
Ａ、母親化解危機；
Ｂ、危機再一次來臨；
Ｃ、情況更加急迫；
Ｄ、再次化解危機。
5、小結並引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什麼樣的故事？
2、好的小説在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引着你不斷思考、不斷揣摩，繼續閲讀，而且是創造性的閲讀……
五、作業：
故事戛然而止的時候，故事的敍述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。
續寫《半截蠟燭》。
教學目標
1、初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。
2、通過合作演一演劇本，閲讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
重點：初步瞭解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜。
難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力。
教學流程
一、揭題導入，瞭解什麼叫“劇本”
1、板書課題：半截蠟燭
2、默讀課前導語，瞭解什麼叫“劇本”。
二、初讀課文，瞭解“劇本”內容
1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什麼不同呢？ 反饋交流
2、瞭解劇本里故事發生的時間：第二次世界大戰期間
3、瞭解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子傑克、女兒傑奎琳。
4、瞭解劇情：為了保住半截蠟燭中的祕密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最後的勝利。
三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象
1、學生討論如何演好劇本。
2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上台演；指導學生利用括號裏的提示語演好人物，並補寫提示語。
3、師引説：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢？蠟燭被點着了，此時，伯諾德夫人怎麼做？
4、指導學生演好伯諾德夫人鎮定自若的樣子。
5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點着了，此時此刻，傑克會在心裏想些什麼呢？
6、瞭解“潛台詞”，並演好傑克。
7、傑克端走蠟燭沒成功，那小女兒傑克琳是怎麼樣和敵人鬥智的呢？學生討論、演一演。
四、總結課文，昇華主題
從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎麼樣？
五、課外作業
1、續編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，傑奎琳端着熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什麼精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續寫劇本，注意劇本的特點。
2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。
教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，説説泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教具準備：光盤、圖片
教學時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
１、板書課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？
３、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶着問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
１、學生自由讀課文。
２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學生交流。
４、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下問或查字典解決。
２、檢查自學情況。
（１）讀準字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏税繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
１、寫字練習。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時
一、學習第一段
１、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
２、學生質疑：絕密、絕妙。
３、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？
４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼“絕妙的主意”妙在哪裏？
５、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上着重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭台上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，説説你從中體會到了什麼？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
１、學生深入讀課文，弄清故事情節。
２、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
３、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
１、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
２、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
３、學生交流怎樣表演。
４、練習有感情朗讀課文。
四、佈置準備工作。
五、佈置作業。
１、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
第三課時
一、第２場戲的編排指導。
１、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
２、如果讓你來演傑克，你打算怎樣演？
３、其它角色怎麼演？
４、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
５、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
１、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
３、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：傑桂琳為什麼“嬌聲地”對司令官説話？
從中，你體會到了什麼？
４、學生練習傑奎琳的內心獨白。
５、分角色朗讀第四段。
６、教師小結。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學生表演課本劇，同學評議。
五、作業。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，説清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[教學重難點]
1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
[教學準備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。
[教學時間]兩課時
[教學流程]
第一課時
[教學任務]
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，瞭解課文大意，把握課文內容。
2、教學第一、二自然段，瞭解伯諾德夫人一家三口的使命，並理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而捨生忘死的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
[教學重難點]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。
[課前交流]
一、瞭解戰爭。
1、交流：同學們，戰爭伴隨着人類的文明史。你能説説你對戰爭的看法嗎？
3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的屍橫遍野……
二、瞭解第二次世界大戰，。
1、交流：你瞭解第二次世界大戰嗎？
3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，納粹只用短短的三個星期就閃電般地佔領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、瞭解法國人民的民族解放戰爭。
1、面對着“國破山河碎”，面對着兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多麼恐怖，道路多麼遙遠，鬥爭多麼艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們祕密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們採用地毯式搜捕
2、嚴密排查情報人員；他們高喊着“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩着死一般的沉寂。但是，在這死寂的背後，不屈的暗流湧動着，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶着滿腔的仇恨投入了敵後的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
半截蠟燭（第一課時）
教學基本過程：
一、課前交流：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼
鎮定自若、捨己為人、捨死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)
2、這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人？、（生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了（什麼樣）的（誰）。）
二、認識主人公：
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶着同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎？（指名生回答，指導讀好“伯諾德、傑克、傑奎琳”。）
三、導入課題：
1、這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，並點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。
四、初讀課文：
1、這是怎樣的半截蠟燭？請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，並試着用一句話來概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭？（指名）
3、誰能試着用一句話來概括文章的主要內容？
五、理清脈絡：
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____（怎麼做）_____（結果怎樣）
當_____時，大兒子傑克_____（怎麼做）_____（結果怎樣）
當_____時，小女兒傑奎琳____（怎麼做）_____（結果怎樣）
六、精讀感悟：
同學們，伯諾德夫人為什麼要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文
1、2小節，找出其中的答案。
2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閲讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？
3、交流遇到了怎樣的危機。這意味着什麼？（出示相關的句子）、4、如果當時你也在場，你會想些什麼，做些什麼？
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷着這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名説，出示相關語段。）、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
追問：假如你伯諾德夫人，你會以什麼樣的語氣説這句話，重點強調哪個詞？為什麼？
A“亮”
B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”
（2）再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？
（3）短短的一句話，讓你認識了一位什麼樣的伯諾德夫人呢？
（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國？?）
7、指導朗讀第三自然段。
七、小結：
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎？下節課我們繼續交流。
【設計理念】
詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。
【教學目標】
１、學習生字詞，能聯繫課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
２、能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。
３、對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
【教學過程】
一、學習字詞
１、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭台、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
２、教師繼續板書：
伯瑙德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這３個人的關係？以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。插問：你知道法國曆史上還有一個世界聞名的夫人嗎？
（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）
３、教師出示課文中的詞語：
祕密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯繫課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。
４、學生自由朗讀課文，教師提示：
聯繫上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
５、組織學生結合課文內容解釋：
⑴ 絕妙：
伯瑙德夫人把裝着絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭台上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終於”這個詞語中體會到些什麼？
（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
⑵ 危機：
德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這裏“似乎”説明了什麼？
（實際上危機並沒有真正過去。）
⑶ 厄運：
那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點撥：
在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。
二、複述故事
１、請學生自己練習複述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎麼做的）。
２、教師根據學生的複述進行扼要的板書：
點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
三、學做導演
１、假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。
２、假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演？認真閲讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閲讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。
３、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。”為什麼會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這裏的“似乎”表明什麼？
４、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
１、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
２、教師總結、點撥。
【練習設計】
１、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事（ ）
２、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、學完這篇課文，你想對文中的人説些什麼呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、想象一下，敵人走後，母子三人會説些什麼？請你也寫一段劇本。
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５、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，為國小語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏於眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞台”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課後，教師可以推薦學生閲讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的瞭解和閲讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同於實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
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