【教學目標】
1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閲讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【教學重點難點】
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【教法學法】誦讀法、想象法、品味法
【教學準備】
*教師：《祖父的園子》多媒體
*學生：預習本課，蒐集作者相關資料
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。
二、步入園中
（一）整體感知， 鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。
2、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，並從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
（出示學習建議）
1、帶着任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2、找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1、感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導學生從種類、顏色、形態、聲音等方面進行理解。
2、感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導關注“滿身帶着金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細緻的描寫，和“花園”有什麼關係？（感受側面描寫的精妙）
（三）感悟心中之園，一切自由。
【植物自由】
1、默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。
2、視像化朗讀，感受園子裏萬事萬物的自由（閲讀策略之二）。
3、引導學生髮現反覆的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1、瀏覽課文，思考並概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
（出示學習建議）
——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息
（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
2、拓展閲讀:
《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到後園裏，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什麼而奔去了似的，好像有什麼在那兒等着我似的。其實我是什麼目的也沒有。只覺得這園子裏邊無論什麼東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
後園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那麼大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在幹什麼。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插着一邊笑，當我聽到祖父説：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這麼香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站着，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我藉機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什麼也沒説，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打着滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香並不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提着説：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。於是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢中之園：光芒四射
1、同學們，玩着玩着啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子裏靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
師配樂朗誦範讀：
天空藍悠悠的，又高又遠。
白雲來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結昇華
3、拓展閲讀：
呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。
我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園裏的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照着那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那麼變着。
這一些不能想象了。
以上我所寫的並沒有什麼幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這裏了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書設計
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢中園 光芒四射
六、佈置作業，延伸課外
課外閲讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
教學目標
能快速默讀課文，概括課文的主要內容。
抓住重點句進行學習，想像課文描寫的“我在祖父園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。
認識8個生字及”螞蚱，櫻桃，蚌殼“等詞語，摘錄描寫優美的句子
教學難點
抓住重點句體會”我“在園子裏的心情
教學過程
讀詩導入，明確步驟
1,揭示課題
童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織着美麗的故事。今天，我們要走進〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子裏的心情。板書課題。
2,讀課前連接語，明確學習步驟
(二)初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容
(三)按閲讀提示再讀課文
1,用自己喜歡的方式再讀課文
2,祖父的園子給你留下了什麼印象 你是從文中的哪些地方感受到的
3,找出你最喜歡的句子或段落，反覆的朗讀。
(四)走進園子，品味童年
1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣 邊讀邊在旁邊寫出感受。
生自讀自悟，教師巡迴。
2,交流：
重點抓住以下幾件趣事：
⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會到什麼 淘氣，調皮。特別從哪個詞體會到 男女生賽讀
⑵ 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的”頭“來鏟。其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當作穀穗留着。
你彷彿看到了一個怎樣的畫面 是不是特有趣 你有過這樣的經歷嗎 (體會天真，傻的可愛。)
⑶ 當祖父發現我鏟的那塊滿留着一片狗尾草時，他問我：”這是什麼 “
我説：”穀子。“
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：”你每天吃的就是這個嗎 “
我説：”是的。“
我看着祖父還在笑，我就説：”你不信，我到屋裏拿來你看。“我跑到屋裏拿了鳥籠上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父，説：”這不是一樣的嗎 “
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，説穀子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，從這個笑字你體會到了什麼
師：一個笑字，讓我們體會出來了，這個笑字藴涵了祖父對蕭紅的愛。指導同學們朗讀蕭紅和祖父的對話
⑷ 玩膩了，又跑到祖父那裏去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我並不往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：”下雨囉！下雨囉！
指導朗讀，“下雨囉！下雨囉！”體會快樂。你又看到怎樣的情景 可她還是拿着水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊着："下雨囉！下雨囉！
師：過渡：園子裏發生了這麼多有趣的事情，在這樣的園子裏作者是怎樣的心情呢 板書(自由)
三，融情於景，體會寫法
師：僅僅是我在園子裏自由自在，無憂無慮的嗎 還有什麼也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點句子(園子的):
1, 我家有一個大花園，這花園裏蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶着金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
用一個詞概括園子裏的蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印象。(充滿生機，熱鬧，美麗)
2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。(根據回答出示第13自然段)
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在説話似的。一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架。願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從牆頭上飛走了一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
哪些都是自由的 還有哪些是自由的
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我願意___就____;我就是玉米，我願意___就___;我就是黃瓜，我願意______就_______.
再讀：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
再讀：
一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。園子裏一切景物的自由都在傳達着我的自由呀！這種寫法叫借景抒情，融情於景呀。
(五),品悟祖父之愛
那麼是什麼給了我這樣自由自在，無憂無慮的生活呢 想一想這是一位怎樣的爺爺
生答
教師：同學們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生在一個地主的家庭中，父親對她很無情，祖父是唯一疼愛她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有温暖和愛，所以她就對愛和自由方面懷着永久的憧憬和嚮往。蕭紅為什麼對那個園子念念不忘呢 那個普通的菜園子它普通嗎
生答
教師：(音樂)是啊，這不是一個普通的菜園子，他所表現出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和嚮往，那是一個多麼好的天地啊，那是一個生機勃勃的天地，那是一個高遠，敞亮的天地。一想到這個天地，蕭紅就感到輕鬆，快樂，幸福。一想到這個天地，她就湧起了寫作的衝動，一想到這個天地，她就想用最真純，最無邪的文字表現它，放大她，珍藏它。同學們，有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢
附板書設計：
祖父的園子
自由←愛
【教材分析】
《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節選自現代優秀女作家蕭紅的回憶性長篇小説《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整齊而優美。
【設計理念】
題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子裏瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，説説笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀《呼蘭河傳》的願望。
【教學重難點】
重點：感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。
難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“敍事抒情、借景抒情”的寫作方法。
【教學過程】
一、原著導入。
師：今天我們繼續學習第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長篇小説《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭(PPT出示：呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父。
我出生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》)，誰願意給大家讀一讀？那麼今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮，走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）
二、走進祖父，感受慈愛。
1、師：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子裏，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節課的重點。請同學們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會浮現出許多有趣的畫面。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批註在旁邊。
2、學生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批註。
3、全班交流，過渡：你覺得哪個畫面最有趣，使你讀着讀着就笑了？
交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（1）師：作者這樣寫，讓你有什麼感覺？（“我”在學祖父）“我”好像是祖父的什麼？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的幹什麼，小的就跟着幹什麼，多有趣呀！
（2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。（學生全部找出後，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜歡用繞口令般的重複語言來敍述故事，這一語言風格充滿着獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發強烈的感情。同學們你們覺得這裏抒發的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）
（3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎麼樣？讀完PPT上出示的小詩，師接着讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設計意圖：讓學生切實感受到蕭紅的那種快樂，當然也完成了兒童詩的創編。）
交流二：祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草很像狗尾巴。
（1）師：讀着這段文字，祖父給你留下了什麼印象？（寬容、慈愛、有耐心）蕭紅呢？（調皮、快樂）
（2）學生在談感受時，可能會抓住“慢慢地”體會祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。
（3）師：把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當做穀穗留着，如果我們這樣做，大人肯定會怪我們的。祖父責怪她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背後，你讀到的是祖父的什麼？（寬容、慈愛）
（4）師：一問一答，多麼温馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的`孫女兒吧！準備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現蕭紅的那種快樂。讀後，師：哎，明明錯了，還這麼理直氣壯，都是我給慣的呀！
交流三：玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣“下雨囉！下雨囉！”
（1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什麼不同？（感受蕭紅的調皮、快樂）
（2）師：想象一下，蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”心情是怎樣的？我找一位同學讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什麼？（快樂）
（3）師：水會落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：祖父會生氣嗎？（當然不會，把穀穗割掉祖父都不會生氣，還有什麼能讓他生氣呢？）
4、領會寫法。
師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現出來的，這種寫法叫做——敍事抒情。（板書）
三、走進園子，感受自由。
1、師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發覺，有一個自然段，特別能讓人感受到這是一個自由的園子。（PPT出示17自然段）
2、師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰願意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些事物活了？（花開了鳥飛了蟲子叫了）指導朗讀。
3、倭瓜願意爬上架就爬上架太陽也不知道。
（1）師：這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什麼發現？（願意就）不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“願意”部分，你們讀“就”的部分。
（2)師：我們也來寫寫這樣的句子。(PPT出示：蟋蟀願意 就 ；蜜蜂願意 就 ；我 就 。）學生練説。（“我願意 就 ”部分，教師注意引導學生説説課文中蕭紅的做法。）
4、領會寫法。
師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。（板書）
四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關鍵的是作者的心靈是——自由的。因為自由，所以快樂。那麼，為什麼題目不叫自由的園子呢？（因為園子是祖父創造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。
2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）師深情朗誦。
3、師：孩子們，學到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什麼樣的？蕭紅的童年果真那麼幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小説，老師從小説中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。何況又有後花園！ 父親打了我的時候，我就在祖父的房裏，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我説：“快長大吧，長大了就好了！”）
4、（PPT出示賞析過的精彩語句）
師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她温暖和愛。祖父去世後，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當她走投無路、孤獨寂寞時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多麼想再回到園子，學一學慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。）當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多麼想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。文字逐漸消失。）當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多麼想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨囉！下雨囉！文字逐漸消失）多麼熟悉的聲音，多麼熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！
師：在人生的最後時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。
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