目錄
正文
第一篇：棉鞋裏的陽光教學設計及反思
《棉鞋裏的陽光》
教學目標：
1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點：
1、認記生字，書寫生字。
2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
教學難點：
1、認識“照、被、躺、擺”字。
2、書寫“媽、奶、放”字。
3、有感情地朗讀課文，懂得小峯的孝順，並學習小峯付之行動。 教學準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
（一）複習舊知，質疑課題，導入新課。
1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什麼呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。
2．談話：小朋友們因為有了陽光，更温暖了。今天呀，我們又要學習一篇關於陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋裏的陽光）
3．讀了課題，你有沒有什麼問題？
（二）初讀課文，感知內容
1.學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示範）
2.同桌互讀互聽。
3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。
（三）互相交流，認讀生字。
1．出示生字。（課件）
2．各小組討論生字的識記方法。
3．小組彙報識記的方法。
4．請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
5．學生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做開火車識字遊戲。
（四）讀順課文，發現感知
1．生字回到課文中能不能讀好？
2．讀了課文，你們發現了課文裏有幾個人？
3．根據學生回答，用課件出示課文人物的語言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
5．邊讀邊想，説説：讀了他們的話，你想説什麼？
（五）指導寫字
1、出示“媽”和“奶”字。
2、請學生讀讀，並組詞。
3、觀察這兩個字的異同。
4、師範，生觀察。
5、生書空，描紅，組詞。
6、同桌互相檢查。
第二課時
一、複習生字
1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟。
1. 學習1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。
（2） 大屏幕出示媽媽和小峯的對話 ：
小峯問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，幹嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽説。
“為什麼呢？”小峯又問。
媽媽説：“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你説暖和不暖和？”
（3）告訴學生人説的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
（4） 同學們在家裏問爸爸媽媽問題時是用什麼語氣呀？（好奇、疑問） 爸爸媽媽又是用什麼樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試着讀讀媽媽和小峯的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峯的對話，大家評議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峯的對話。
（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什麼要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼） [在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什麼感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶説的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進被窩時有什麼感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5） 讓學生帶着“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
（1） 奶奶睡着了，小峯想了些什麼，又做了些什麼呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峯想：奶奶的棉鞋裏也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3） 小峯想的話後面的六點是什麼？（省略號）
（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峯還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峯還想到了些什麼，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峯想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鑽進棉花裏，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果讓陽光鑽進棉鞋裏，那穿上後也會更加暖和。）[讓學生進一
步體會是媽媽的行為影響了小峯，所以小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峯是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7） 為什麼要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峯是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9） 你們有沒有像小峯這樣，關心體貼長輩？[聯繫生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10）奶奶醒了後，説了些什麼呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）
（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12）假如你是小峯，你聽了奶奶的話後，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13）請你們帶着開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1） 假如小峯現在就站在你的面前，你想對他説些什麼？[通過假設的情景，使學生對小峯的讚賞之情得到充分體現，並指導自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
《棉鞋裏的陽光》教學反思
《棉鞋裏的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時裏解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裏，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峯想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峯的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的優秀品質。
第二篇：6《棉鞋裏的陽光》教學設計
一、教學目標《棉鞋裏的陽光》教學設計 李英
１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
二、重點、難點：
認識生字，注意讀正音：前、後鼻音；平、翹舌音。
三、課前準備
１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
２、用課件寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
一、教學目標
１、認識１３個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脱、躺、合、眼、睛、擺”。
２、能夠藉助拼音正確、完整地朗讀課文。
３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的願望。
二、教學過程
（一）看圖説話，導入新課
１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，説説平時在家裏誰最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？
生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什麼事呢？
生：想。
２、出示課文插圖
a、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，説一説。
b、自己自由練説後，指名説故事。
c、我們能不能給這個故事取一個名字？
3、揭示課題板書：棉鞋裏的陽光隨機認讀課題中的生字
（二）初讀課文，感知內容
1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽，並想課文共有幾個自然段？
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師範讀，領讀，小老師範讀，領讀，多形式認讀。
mián zhào shài bai gài wǔ shōu tuō tǎng h? yǎn jīng bǎi 棉照曬被蓋午收脱躺閤眼睛擺
5、師生共做識字遊戲《小白兔摘蘑菇》看看哪隻小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？
四、再讀課文，發現感知
１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。 ２、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
（課文中有小峯、媽媽、奶奶）
３、根據學生回答，出示課文人物的語言。
４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
５、一邊讀一邊説一説：讀了他們的話，你想説些什麼？
五、提出問題，自讀自悟
１、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。
２、全班交流。
３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？
第三篇：《棉鞋裏的陽光》教學設計片段
《棉鞋裏的陽光》教學設計片段
康樂二小吳藝琳
【教學內容】
《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭温暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體，小峯母子倆的孝心也隨着陽光温暖着奶奶的心。課文通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚。我抓住課文中小峯為奶奶曬棉被的動作細節描寫這個點進行分析，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩，學會為別人着想。
【教學目標】
1、初步掌握通過細節描寫體會人物的情感。
2、通過學習，讓學生有關心、體貼長輩的願望，幫助長輩做些力所能及的事情。
【設計意圖】
本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，在教學過程中調動學生學習的積極性和自主性，聯繫生活實際，通過反覆朗讀以及表演，理解“輕輕地”和動詞“擺”的意思，進而體會小峯關心、體貼長輩，懂得為別人着想的精神。
【教學過程】
出示句子：“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。”
1、 這句話在課文的第幾自然段？用橫線畫出這個句子，並讀一讀。
① 生找句子，自由讀。
② 指名學生説。
2、 小峯是怎樣曬奶奶的棉鞋？自己再讀一讀並畫出小峯曬棉鞋的動作描寫。（“擺”）
① “擺”什麼意思？這個字帶有什麼偏旁？“擺”能組哪些詞語？
（“提手旁”，提手旁的字跟手的動作有關。擺放、擺設、擺弄、擺平）
② 生活中你擺過什麼東西？如果把“擺”改成“放”好不好，為什麼？
（擺火柴棒、擺花瓶??“擺”指做事情小心翼翼，“放”比較隨意。）
③ 小峯是這樣小心翼翼地擺放奶奶的棉鞋，從這裏你可以看出小峯是一個怎麼樣的孩子？
（小峯是一個很細心、很體貼、很懂事??的孩子。）
3、 除了從“擺”這個字可以看出小峯是個很懂事的孩子，在這句話中你還能不能找到體現小峯細心、體貼的地方？
（師引導學生找到“輕輕地”）
① 你們平時都“輕輕地”做過什麼事情？能用“輕輕地”説句完整的話嗎？
② 小峯為什麼要輕輕地擺？（怕吵醒奶奶）
③ 對啊，奶奶睡得很香，聲音太大了會把奶奶給吵醒了。下面我們請一位小朋友來表演小峯曬棉鞋的經過。
指名學生表演，全班評價表演效果。（多麼細心、體貼的小峯。）老師相信大家一定能將這句話讀得更好。
a 指名讀。
b 全班讀。
4、大家想象一下，小峯除了會為奶奶曬棉鞋，他還有可能為奶奶做什麼事情？ （小峯可能還會幫奶奶端水、盛飯、捶背、??）
5、“輕輕地擺”一個細小的動作可見小峯是個懂事的孩子，同學們從一個“輕輕地擺”就讀懂了小峯的孝心，讀懂了課文，真聰明！接下來，同學們可以繼續用找關鍵詞關鍵字的方法學習課文。
第四篇：《棉鞋裏的陽光》教學反思
《棉鞋裏的陽光》這一課，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學生懂得應該懂得了要愛家裏人，懂得了怎樣關心長輩，學會了體貼，《棉鞋裏的陽光》教學反思。學習課文後，我讓孩子們説説“自己為家裏人做了什麼事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好説的，有的是想找件與眾不同的大事，可有的小朋友委屈的告訴我，平時自己想幫忙做事，可家長總是説你的任務是學習，做作業，教學反思《《棉鞋裏的陽光》教學反思》。 家裏的大小事家長全包了，也看得出平時家裏勤快的，自己動手能力強。平時衣來伸手、飯來張口的動手操作就比較慢，又不懂得愛護自己的學習用品。看來這單元的口語交際課我得好好琢磨琢磨怎麼操作。主體是我想幫大人做事，大人不允許，我們怎麼辦？
第五篇：《棉鞋裏的陽光》教學實錄
《棉鞋裏的陽光》教學實錄
師：剛才，小朋友們預習了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）
生：（急切地）錯了，錯了！題目是《棉鞋裏的陽光》，不是《棉被裏的陽光》。 師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音後忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。 （學生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發言指出錯處）
師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家幫我指出來了，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，説明原文為啥更好。發言時先讀原文，再指出錄音錯誤，最後説清原文為啥好。（再放錄音） 生：“媽媽在給奶奶曬棉被”，錄音少了“給奶奶”，不清楚曬誰的棉被。
師：是呀，丟了“奶奶”，（生笑，指出：“是?給奶奶”?）對，丟了“給奶奶”，曬的棉被可指**的，也可指小峯的，看來説話寫話還得交待清楚對象才行。
生：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，幹嗎要曬呢？”錄音少了“一點兒”，沒原句好。 師：怎麼沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）“不疼”與“一點兒也不疼”有區別嗎？
生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以——
生：（接話）所以小峯才更加好奇：“棉被一點兒也沒濕，幹嗎要曬呢？” 師：很好！
生：“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，錄音成了“他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方”，少了“輕輕地”，多了“不”，“擺”改成了“放”。 師：聽得真仔細，可錄音怎麼沒原文好呢？
生：多加一個“不”字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。
師：對了，多加一個“不”字，把句意都搞反了，看來説話寫話，這個“不”字不能亂用。
生：少了“輕輕地”，奶奶會被聲音吵醒。
師：吵醒？
生：小峯曬鞋“輕輕地”，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。
師：誰能用“輕輕地”説句話嗎？
生：我睡着了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。
生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。
生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。
師：説得真好！那“放”改成“擺”怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置於桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又並排放一支），這是“擺”，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下(請關注)小峯曬鞋的經過，誰願表演？ （一生表演，餘生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義）
師：請想象一下，奶奶知道小峯替她曬棉鞋會怎樣説？小峯會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習説一説。（指名兩位到講台前説）
生（扮奶奶）：乖孫子，這麼小就懂得關心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峯）：奶奶，老師説，好孩子應該“尊長輩、懂禮貌”，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！
師：如果你就是小峯，你還會幫奶奶做哪些事呢?！
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生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯…… 345貨源網 http://
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