教學目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重、難點：
1、引導學生從語言文字中體會文章説明的道理，受到啟發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏的關係。
教學時間：二課時
一、導入；
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什麼樣嗎？（生答）
2、你們想進一步瞭解這位青年嗎？今天我們就繼續學習這一課。（板書課題）
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什麼？
二、新授：
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪裏看出來的？
2、下面四人小組交流，交流什麼呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪裏看出來？”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來説説？
（一）生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這裏看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）
2、“老是”可以換個什麼詞？
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看着金魚缸裏遊動的金魚呢？
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態？（專注、入神）
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那麼地專注，誰能來讀一讀嗎？
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒！青年認真看魚的樣子彷彿就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）
（二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？(生答）
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人？（生答：堅持不懈、忘我）
2、你是怎樣體會到的？
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？
4、男同學，你們覺得女同學讀怎麼樣？(好)你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話説就是？（魚游到了心裏）（板書：魚游到了心裏）。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什麼成語嗎？（胸有成竹）
（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裏看出青年是個忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如痴如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？
圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪裏看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）
2、“他好象和游魚融為一體了”怎麼理解呢？
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰願意來讀讀？
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？
（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什麼呢？
2、誰來説説，你彷彿看到了什麼？
3、請大家帶着自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什麼？
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！
5、我們全班一起來一遍吧！
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了讚歎。同學們，如果你是那些遊人中的一位，你會不會去誇誇他呢？
（六)你會怎麼去誇他呢？現在我們來做個“你説我猜”的遊戲：請一位同學説出你的讚歎，讓大家來猜猜你模仿了什麼角色。我們説的時候要注意什麼呢？(語氣、稱呼、讚歎）誰先來？
（七)1、畫面上的女孩怎麼讚歎的？(板書：魚游到了紙上）
2、（是讚歎哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要説一句：“你們讀得真是太棒了！”
4、這個女孩這麼説是在誇青年什麼呢？（把魚畫活了）
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工）（這麼多好詞啊，都趕上詞語字典了）
（七）關係
誰能用上一組因果關係的關聯詞來説説“魚游到了心裏”與“魚游到了紙上”的聯繫？（因為----所以----）
（八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？(他是個聾啞人）你從哪裏看出來的？
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人！
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什麼？
3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什麼？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感歎號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）
（九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢於向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質後，我們受到了什麼啟發？(誰能聯繫自己的一些學習、生活上的事來説説呢？）
同學們，你們説得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰願意起來説説你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。瞭解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心裏，再讓魚游到了紙上。學完後，很多同學聯繫了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今後的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書：
27、魚游到了紙上 忘我
/看魚————魚游到了心裏
聾啞 專注
青年 堅持不懈
畫魚————魚游到了紙上/
教學目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重、難點：
1、引導學生從語言文字中體會文章説明的道理，受到啟發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏的關係。
教學時間：二課時
一、導入；
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什麼樣嗎？（生答）
2、你們想進一步瞭解這位青年嗎？今天我們就繼續學習這一課。（板書課題）
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什麼？
二、新授：
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪裏看出來的？
2、下面四人小組交流，交流什麼呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪裏看出來？”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來説説？
（一）生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這裏看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）
2、“老是”可以換個什麼詞？
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看着金魚缸裏遊動的金魚呢？
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態？（專注、入神）
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那麼地專注，誰能來讀一讀嗎？
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒！青年認真看魚的樣子彷彿就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）
（二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人？（生答：堅持不懈、忘我）
2、你是怎樣體會到的？
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？
4、男同學，你們覺得女同學讀怎麼樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話説就是？（魚游到了心裏）（板書：魚游到了心裏）。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什麼成語嗎？（胸有成竹）
（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裏看出青年是個忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如痴如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？
圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪裏看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）
2、“他好象和游魚融為一體了”怎麼理解呢？
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰願意來讀讀？
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？
（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什麼呢？
2、誰來説説，你彷彿看到了什麼？
3、請大家帶着自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什麼？
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！
5、我們全班一起來一遍吧！
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了讚歎。同學們，如果你是那些遊人中的一位，你會不會去誇誇他呢？
（六）你會怎麼去誇他呢？現在我們來做個“你説我猜”的遊戲：請一位同學説出你的讚歎，讓大家來猜猜你模仿了什麼角色。我們説的時候要注意什麼呢？（語氣、稱呼、讚歎）誰先來？
（七）1、畫面上的女孩怎麼讚歎的？（板書：魚游到了紙上）
2、（是讚歎哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要説一句：“你們讀得真是太棒了！”
4、這個女孩這麼説是在誇青年什麼呢？（把魚畫活了）
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工）（這麼多好詞啊，都趕上詞語字典了）
（七）關係
誰能用上一組因果關係的關聯詞來説説“魚游到了心裏”與“魚游到了紙上”的聯繫？（因為————所以————）
（八）這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪裏看出來的？
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人！
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什麼？
3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什麼？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感歎號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）
（九）這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢於向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質後，我們受到了什麼啟發？（誰能聯繫自己的一些學習、生活上的事來説説呢？）
同學們，你們説得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
（十）1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰願意起來説説你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。瞭解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心裏，再讓魚游到了紙上。學完後，很多同學聯繫了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今後的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上
看魚：呆呆 靜靜 不説一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心裏
畫魚：工筆細描 一絲不苟
融為一體
忘記時間 忘記自己
教學目標：
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融為一體、賞心悦目”等詞的含義。
2、理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
瞭解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學難點：
“魚游到了我心裏”句子意思。
教學安排：
二課時
教學準備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時
教學過程：
一、揭題，導入新課：
同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水裏遊。今天我們學習27課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什麼問題呢？
（一）再讀課文，佈置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞。
（二）檢查自學：
１、生字：罷、苟、唯、驕
２、詞意：賞心悦目、聚集、忘我、融為一體、一絲不苟
（三）出示學習目標
通過這節課的學習，我們來完成以下學習目標。
（1）理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不苟”等詞語的意思。
（2）理解課文內容，學習聾啞青年的高貴品質。
（3）學習作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問題，梳理排序
師：同學們課前已經做了預習，我們先來看看生字預習得怎麼樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚在水裏遊，怎麼會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什麼不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
生：自讀課文。（給學生5分鐘自讀課文的時間，引導學生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。）
師：下面就請你們在小組內先説説哪些問題你沒弄懂，如果小組內理解不了，等一會兒，老師發給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現在開始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內共同解決，組內解決不了的共性問題記錄下來。）
第二課時
教學過程：
一、由題質疑，導入課文。
同學們，今天我們來繼續學習第27課？？《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎麼會游到紙上）
很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什麼問題。
二、自讀課文，提出問題。
１、學生自讀課文，尋找問題。
２、交流：
你們能説説看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，彙報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）
３、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這麼多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。
４、小組討論
説説你提出的問題是什麼？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答後解決）
小黑板出示：
①為什麼説“魚游到了紙上”？
②為什麼説這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪裏？
③為什麼説他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心裏”是什麼意思？它和“游到了紙上”有什麼關係？
三、再讀課文，解決疑問。
１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎麼解決呢？（讀讀課文，與同學討論）
２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
３、學生再讀課文。
４、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
５、全班交流。
①為什麼説“魚游到了紙上”？
（因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）
②這位青年特別在哪裏？
（説他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
③為什麼説他愛魚愛到忘我的境界？
（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
ｂ、他有時工筆細描，……彷彿金魚在紙上游動。
練習朗讀。
ｃ、他好像和游魚已經融為一體了。
ｄ、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
ｅ、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心裏”是什麼意思？它與“先游到紙上有什麼關係？”
（“先游到心裏”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心裏。它與“先游到紙上”是因果關係。）
四、學習作者觀察和描寫的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，説説自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）
2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
五、總結全文，歸納學法。
通過對課文的學習，使我們瞭解到這是一位聾啞青年，但他卻？？“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，並通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今後的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
佈置作業：
1、聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設計：
／觀魚：老是、呆呆、靜靜＼
忘我境界／工筆細描、一絲不苟先游到了我的心裏
＼畫魚：融為一體
＼忘記忘記／
《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨着“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文對人物描寫細緻入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學生學習；文章語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。
[教學目標]
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事忘我、執着的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
[教學重點]
引導學生從語言文字中體會文章説明的道理，受到啟發。
[教學難點]
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。
[教學課時]
兩課時
第一課時
一、課題引入、質疑
學生齊讀課題、質疑
預設：魚怎麼會游到紙上？
魚是怎樣游到紙上的？
魚為什麼要游到紙上？
二、前置性作業展示
（一）字詞訓練營，人人當英雄
1、（出示本課生字、詞語）學生認讀。
2、寫一寫：在課文後的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，並告訴同學們寫這個字應注意什麼。
3、多音字展示
（二） 入情入境，品味人生
1、課文主要內容。
2、朗讀課文（分自然段接讀）讀後小組間想到評價。
三、讀課文，初步感知青年畫技的高超
1、學生再讀課文，體會青年畫技的高超
2、你從哪裏感受到青年人魚畫得好？
重點句子：
1、“喲，金魚游到了他了他的紙上來了。”
（1）指導讀好句子
（2）比較句子
喲，金魚游到了他的紙上來啦！
喲，金魚畫到了他的紙上來啦！
（3）想象説話
圍觀的人們在看到青年的畫後，會説些什麼？
（4）説寫法
作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什麼進行了描寫？
2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上流動。”
（1）你從哪裏知道魚畫得好，説明理由。
（2）對這句話你還有哪些體會？
重點詞語：工筆細描 速寫 靜靜地
（3）創設情境，學生畫畫 ，體會靜靜地
（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）
①你看到了金魚的哪些動態？
②指導讀好句子。
當那位青年在靜靜地畫着金魚的時候，他心裏裝着的只有誰？他心裏刻着的只有誰？他心裏印着的只有誰？他心裏遊着的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚歎也罷，他的心裏只有誰？
師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
第二課時
一、回顧課文，導入新課
通過第一節課的學習，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——
（課件呈現：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細緻；有時又＜ ＞，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜ ＞人。）
1、學生自由讀，填空。
2、生齊讀補充好的句子。
3．質疑：
面對這個特寫鏡頭，有什麼問題在你的腦海裏盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？
二、分析“畫技高超”的原因
1、小組合作學習：
現在請你帶着這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字裏行間，向你透露着聾啞青年練功的祕訣。請在找到的理由前標上序號。
2、小組交流、分析原因
（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係
青年人魚畫得好的，他自己是怎麼回答的？
用關聯詞語説明“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。
（2）體會青年的“忘我”
這位青年為什麼能把魚畫得那麼鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的説明。
①“因為他愛魚到了忘我的境界。”
什麼是“忘我”？
②小組學習：從文中找出體現青年忘我的句子
③小組彙報，説出句子及理由
④重點分析句子：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。
從哪裏體會到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
（3）小結：現在你知道青年為什麼能有如此高超的畫技了嗎？
三、拓展昇華
1、名人名言
2、寫一寫
四、作業
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
板書設計:
27 魚游到了紙上
執著
堅持不懈
先游到了心裏
《魚游到了紙上》同步練習題
一、看拼音，寫詞語。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
（ ) （ ） （ ） ( ）
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
（ ) （ ） （ ） ( ）
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
鏽（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河裏的水清（ ）見底。
2、他因為有貪污行為被（ ）除一切職務。
3、任何人都有（ ）點，關鍵看你是否及時改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來，雨來也不説李大叔的隱藏之處。
5、茶室後面的金魚（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學生。
四、在括號裏寫出加點詞語的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿着鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。（ ）
3、圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。（ ）
4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見底。（ ）
五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 遊（ ）遊（ ）
賞（ ）悦（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不苟地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池裏有許多游來游去的金魚。
七、閲讀理解。
（一）
我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（ ）；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在（ ）。
1、根據課文填空。
2、用“ ”畫出一個比喻句。
3、用一個成語來形容青年畫畫時的態度： 。
4、文中“魚游到了我的心裏”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關係是： 。
5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關句子摘抄下來嗎？
（二）貝多芬
鄉下一間（簡樸 簡陋 簡單）的旅店裏，躺着一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼着大地。
“這是誰在彈呢？”他正想着，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼裏。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”
“什麼事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。
“樓上是誰，怎麼往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務員看着滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關照他不要讓水滴下來呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈着。琴邊放着一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆裏一浸，又繼續彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順着地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開（ ）當他下樓時（ ）不禁暗暗感歎道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位偉大的音樂家（ ）
1、給文中最後一個自然段加上標點符號。
2、用“ ”畫出描寫優美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號內選擇一個正確的詞，並在上面打“√”
5、本文的主人公應該是 （ ）
A、服務員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者
6、你認為貝多芬成功的原因是什麼？
八、續寫一個片段。
那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的 （ ） 和他一樣，學習也非常認真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！
一、學習目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不苟、工筆細描、揮筆速寫”等詞語
2、能力目標：
①通過聯繫上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、堅持不懈的品質
②通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細緻傳神。
3、情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養學生做事勤奮、專注、堅持不懈的品質。
二、學習重點：引導學生從語言文字中體會文章説明的道理，受到啟發三、學習難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心裏”的意思及兩者之間的關係。四、學習準備
1、學生準備：預習課文，大體瞭解內容，提出不懂的問題。自學生字新詞。
2、教師準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程
第二課時
一、導入新課，淺疑“魚游到了紙上”
1、我們都知道魚兒生活在水裏，可今天呀，有一羣活潑可愛的魚兒卻遊離了水中，游到了紙。
2、來，我們一起來讀一讀課題。
3、不錯，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。
4、真好。想一想，當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“遊”字的時候，（在“遊”字下標上三角形）你的腦子裏頓時想到了些什麼問題呢？（學生提問題）
5、下面就讓一起走進課文，看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚游到了紙上”
1、請同學們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認真地思考以下兩個問題：
（課件出示）
思考：
“魚游到了紙上”是誰説的？為什麼説“魚游到了紙上”？
2、我們先來回答第一個問題：“魚游到了紙上”是誰説的？（課件出示句子）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
①誰來讀讀這句話？
②小女孩是很驚奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？
③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個人的耳朵裏去。
3、金魚能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什麼説“魚游到了紙上”呢？
（學生回答）
4、師歸納：看來，同學們已經知道小女孩的話是對青年所做的畫的最高讚賞，讚賞其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像魚真的游到了紙上一樣。
5、下面請同學們快速地朗讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。
6、指導理解青年畫魚的認真和熟練。
①課件出示句子
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
7、想象説話
請同學們仔細看看文中的插圖，觀察圍觀人們的動作、神態，想一想他們又會説些什麼？
（課件出示説話練習）
一位老人不住點頭稱讚説：“？！”
一位青年望着畫上的金魚讚歎道：“！”
一羣孩子拍手叫道：“！”
9、小結：讓我們把所有人的讚歎和議論都融為一句話，那就是“魚游到了紙上”
三、感悟“忘我的看”
1、過渡：那麼，青年是怎樣讓魚游到紙上的？用課文中的一句話來概括。
2、青年是怎樣讓魚游到心裏的？他有什麼祕訣嗎？請帶着這個問題從文中找答案。
出示課件
①“説他‘特別’，是因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。
（生感受）
②他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）
3、正是因為青年忘我的看魚，堅持不懈的看魚，才讓魚游到了他的心裏。
四、感悟“忘我的畫”
過渡：那麼，青年又是怎樣讓心裏的魚游到紙上的？出示課件：
1、圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。
（讀後生感受）
2、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下上才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（生感受）
3、師歸納：正是因為青年忘我的畫魚才讓魚游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心裏”的關係，昇華情感
1、小結：
2、格言昇華：
3、迴歸文本
4、達標測試
教學目標：
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、苟、繡、徽、聾、啞並會寫。注意苟和徽字的書寫。
2、理解課文中的關鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不苟”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關鍵詞句，學習青年的優秀品質。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心裏”的關係。
5、初步學習積累材料的方法。
教學重、難點：
1、引導學生從語言文字中體會文章説明的道理，受到啟發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏的關係。
教學過程：
一、揭題質疑
1、生齊讀課題《魚游到了紙上》，產生疑問
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應該生活在哪裏？
生：魚應該生活在水裏呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上
師： 其實，我也納悶兒。魚怎麼會游到了紙上呢？
2、帶着疑問，一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況
1、我先來看看你們預習得怎麼樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什麼不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關鍵詞句。
第一關：學習課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悦目”，一起想想這樣畫面，帶着愉悦的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止” 找出舉止特別的句子
説他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）
4“忘我境界”是什麼意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不説一句話”“老是”
第二關：學習課文5-9自然段
1、看看這幅圖，説説還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什麼，他的動作、神態（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）
2、咱看看課文中是怎樣寫的？出示(5-9)段指導裏面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結合課文的詞、句説一説，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4聯繫課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不苟”“像姑娘繡花”體會工筆素描細緻；從“很快”“彷彿魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5句式聯繫有時。.。.。.有時。.。.。.改寫成其他的。
第三關開始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室後院，你看見
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室後院，你看見
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：也就是無論什麼季節什麼天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看着，中斷過嗎？
師：這是一位什麼樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恆
3、接下來我們來理解“魚游到心裏是什麼意思”，
4、那課文題目怎麼是“魚游到了紙上”？是誰説的
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心裏”也理解了，現在誰能説説他們之間的關係。
生：先在心裏深深記住魚是怎麼遊的，才能畫好金魚的動態。所以游到心裏是原因，游到紙上是結果。
師：青年通過反覆的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心裏，正因為有了魚先游到了心裏這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊説二者之間的關係。最後把這個問題拿下。）
6、通過連闖關，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括文章主要內容：
回憶每一關的內容，看魚、畫魚、和交談。
説説課文主要講了一件什麼事？
教學目標：
1、初步理解課文內容，知道“魚游到了紙上”的意思。
2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”的意思。
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恆的品質。
教學過程：
一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）
生：（譁然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水裏遊，怎麼可能會游到紙上呢？是不是課文出錯了呢？同學們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什麼內容呢？同學們想知道嗎？請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎？
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什麼這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現，像活的魚在紙上游動。）
三、再讀課文，思考：為什麼這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。 （板書：仔細觀察）
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。（板書：一絲不苟）
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）
5、他學畫才一年多， 為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恆）
五、總結，迴歸課題。
師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間 ），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天 ），常常忘了（吃飯 ），忘了（ 回家 ）。
真是如痴如醉啊！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不苟的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恆的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦！）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底裏發出這樣的讚歎：（魚游到了紙上！）。.。.。. 師：學習了他們的優秀品質後，我們受到什麼啟發？
生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不苟。
生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學重難點：引導學生感受聾啞青年的勤奮、專注的優秀品質。
教學過程：
一、激疑導入
師：俗話説得好：“魚兒離不開水。”可今天啊，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。（師板書：魚游到了紙上）
齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什麼？（指説）
師：你的腦子裏有一個大大的問號。（師邊説邊板書：？）
指名帶着奇怪的語氣讀課題後齊讀
（過渡：可是預習過課文後，你還覺得奇怪嗎？那是什麼促使了這個改變呢？咱們就去課文裏尋找答案吧！）
二、檢查預習情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學們都已經預習過這篇課文了。課文讀了幾次啊？下面我就來檢查一下你們的學習情況。大家有沒有信心接受我的檢查？
出示詞語
花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我（指名讀）
(師簡介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：
象徵國家的徽章我們就叫——國徽；如果有一枚象徵學校的徽章我們就叫——校徽；那麼代表廠裏的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)
清澈見底 賞心悦目（指名讀——齊讀）
（讀了這兩個詞語，你彷彿看到了什麼？感到怎樣？）
齊讀所有詞語
2、師：課文主要寫了誰啊？接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。
三、品讀“畫魚”，體會“畫技高超”
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩説的話。
出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
2、誰來讀讀這句話？從一個“喲”字你體會到了什麼？你再來讀讀。（指名讀）
3、指名幾個學生引讀：
師：一個“喲”字，就引來了許多遊客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……遊動。”
（1）細細地讀這句話，説説從中你體會到了什麼？從哪些詞語中體會到的？可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。
（2）討論交流並指導朗讀
（引導學生從重點詞語進行理解師板書：畫技高超）
（3）師生分讀：
師：多可愛的金魚啊！讓我們來美美地讀一讀！（師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化）
（4）多麼生動的一幅畫啊。聽大家讀得那麼好，老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。説説在你眼前都浮現出金魚的哪些動態了？（它們都在幹什麼？）
出示句式，口頭填空：看着看着，那畫板似乎遊動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一羣金魚在——。
（5）多麼活潑可愛的金魚呀，讓我們帶着剛才的想象再來美美地讀一讀。（齊讀）
（6）是啊，青年的畫技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎麼讚歎？
4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
誰來驚奇地讚一讚？（評：讀得真好，我聽出了你對青年的讚歎）
分男女生讀
四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”
1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。（齊讀句子）
出示：圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
是啊，此時青年已經和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——（青年），他愛魚到了忘我的境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界？在課文中找一找句子。
3、彙報
（1）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不説一句話。
A、師：從這句話中你體會到什麼？是從哪些詞語體會到的？（老是、呆呆地、靜靜地、從來不説一句話）（板書：全神貫注）
B、師：青年看金魚會是怎樣的認真？誰來想象一下？（指説）
C、指導朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如痴如醉的境界？（指名讀，師隨機評價：你的眼裏有金魚；你的眼裏滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的；你已經如痴如醉了，忘記了時間，忘記了自己；真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀）
（過渡：同學們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎？那是兩次、三次嗎？你是哪裏知道的？讀出來給大家聽聽。）
（2）他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀着讀着，你感受到了什麼？還想用什麼詞語來讚美他？（板書：堅持不懈）
B、討論交流並指導朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到後院你就會看到——他老是一個人……從來不説一句話。
D、引讀：同學們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看着魚缸裏的金魚，他就是這樣日復一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧！——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結延伸
作者筆下的聾啞青年是多麼可愛，多麼可敬啊！大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的！
畫技高超
板書設計： 聾啞青年 專注忘我
堅持不懈
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