釣魚的啟示的教學反思

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，藴含着很深人文道德的文章，今天，小編為大家帶來了釣魚的啟示的教學反思，但願對你有借鑑作用!

釣魚的啟示的教學反思篇1

通過本文的設計，教學，我更深刻的明白 了在閲讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀 為本，運用多種形式，手段，激發學生朗讀的 興趣，教給學生閲讀的方法，注意讀思結合， 激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟 ，提高教學效率.

一，以體驗促閲讀 在引導學生體會"我"的心理活動時，我 鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作 者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體 驗.例如對"'可是再也不能釣到這麼大的魚 了!'我大聲爭辯着，竟然哭出了聲"這句話 的理解，學生體會到了難受，傷心，委屈等， 這些都是很有見解的體驗.再如引導學生就" 我"和"父親"還會説什麼進行想象續説時， 鼓勵學生髮表不同的觀點，進行爭論.

二，抓重點詞句，感悟情境 語言文字是進行朗讀訓練的憑藉，是思想 感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章 的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言 文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們 對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感.所以 ，閲讀教學中，我根據學生對語言文字理解的 程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能 讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求 ，要由淺及深，逐步提高.

三，聯繫實際，感悟文章 在課文中，學生理解起來最難的是"什麼 是誘惑人的'魚'".同學通過討論找生活中 的實例，比較形象的瞭解了這句話的意思.

四，不足及改進措施 在教學中，也存在不足.一是引導學生朗 讀的問題.

當學生找出了有關的句子，用怎樣 的方式使學生的朗讀質量得以提高 怎樣激發 學生朗讀的積極性 如何實現有感情地朗讀這 一目標 如何評價朗讀的結果 我對這些問題 的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文 中難點的處理問題.三是學生情感的激發問題 .這是一篇能提升人的品格修養的文章，如 何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次薰陶 和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯 得薄弱.

釣魚的啟示的教學反思篇2

“把學習的主動權還給學生：尊重學生獨特的閲讀感受!”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善於駕馭學生的主動性並使學生從中得到更大的收穫。法國著名的兒童心理學家盧梭曾説過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶着自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閲讀文本，他們的閲讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閲讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發言，讓學生真正成為閲讀的主人，享受閲讀的樂趣。

這節課中，我試着給了學生更多的發言權，還給予學生閲讀反思的時空。學生通過閲讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由於學生個人的生活閲歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急於去否定，而是讓學生帶着自己的看法，潛心閲讀文本的重點段，這樣就給予了他閲讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閲讀的興趣，保護學生的閲讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

釣魚的啟示的教學反思篇3

要上公開課了!不能説久經沙場，但也見過幾年的風雨，經驗還是有積累的.第一步，深讀文本.誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反覆練讀……讀到心中有感覺了，讀到可以和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉遇故知"方休矣.第二步，海納百川.下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經過自身的不斷努力可以達到從無極而太極，以至萬物化生的境界.第三步，抓好重點難點，形式可以多樣，但文本的內涵是固定的，重點難點正如文本的枝幹，教學的各個步驟都是從中派生與拓展的.第四步，設計教學過程，那是一個細嚼慢嚥的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點，也能積土成山，積水為海.

學成下山，是時候讓"精心的準備"發揚光大了.教學演主角的是學生，我要給他們一桶水，"長流水"那是以後不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心.當然許多準備工作已經在日常的教學工作中得以鍛鍊了，如回答問題，抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關於公開課的內容，哪怕是片斷只言.幾年的經驗告訴我，準備得過於"充分"，那失敗的機率會更大，學生缺乏學習的激情，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲於背記，越怕錯，往往越多錯.因此準備是心理上的調動，學術上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛.

上課過程那是準備好的，我的頭腦裏只記得兩個原則:讓學生多説，讓學生多做.讓自己多引導，語言更精練.一節課下來，儘管不能説驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的.