曹文軒《桂花雨》讀後感多篇

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《桂花雨》讀後感有哪些?《桂花雨》看似作者寫她母親對桂花的喜愛，其實質是借用桂花，抒發了作者對故鄉的熱愛與思念。共同閲讀曹文軒《桂花雨》讀後感5篇精選，請您閲讀!

《桂花雨》讀後感1

今天，我們學了一篇課文——《桂花雨》，作5261者很巧妙地運用借物喻景這個修辭手法抒發了對家鄉的感情。文中的每一個字是那麼扣人心絃，讓人一讀起來就捨不得放下，文中的內容使人蕩氣迴腸，讓人久久難以忘懷。

大家都知道，中秋節前後是桂花盛開的季節。作者琦君的故鄉的家裏，有一棵枝繁葉茂的桂花樹，八月，她家的桂花開得異常旺盛，仰頭望去，那點點黃花，有如天空中那點點繁星。她們家裏的這棵桂花樹的香味，不説是十里飄香，也足以將前後幾十户人家全部浸在香氣裏了。可是，八月也是個颱風多發的季節，風一吹來，枯萎了枝葉和花瓣的還好，沒有枯萎的花瓣被吹下來，落入泥土之中，就再也沒有以前的新鮮的味道了。這天，媽媽正盤算着收穫這些桂花，“如果不刮颱風，我就可以收幾籮筐。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老奶奶，他們兩家糕餅做得多。”這時，她抬頭一看，天上烏雲密佈，就知道要刮颱風了。於是，她馬上招呼大家搖桂花了!這下可把琦君樂壞了，因為，這是她童年裏最快樂了的一件事。

後來，作者琦君搬到杭州讀中學時，那裏漫山遍野都是桂花樹，那才真是香飄十里。作者每天都要去那裏賞花，回家時，總要給母親帶滿滿一袋子桂花。可母親總是説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這句話，令我陶醉不已，回味無窮，並不是母親覺得兩處的桂花不太一樣，而是向我們展示了母親對故鄉的思念之情，家鄉院子裏的那棵桂花樹，傾注了全部心血，已經成為她生活中密不可分的一部分。

《桂花雨》看似作者寫她母親對桂花的喜愛，其實質是借用桂花，抒發了作者對故鄉的熱愛與思念。

《桂花雨》讀後感2

八月，我走在鄉間的小路上，聞到陣陣桂花香，彷彿進入了秋天的畫卷。

中秋節期間，落桂花了，我隨手撿起一片，一聞，啊!好香。香花往往讓人沉醉在大自然的色彩當中，彷彿有了生機，有了生命!

我愛桂花，因為它可愛，我愛桂花，因為它純潔如玉，我愛毀花，因為它讓我魂牽夢縈，我愛桂花，因為……種種原因，讓我的生活更有光彩。

中秋節到了，我看月亮，裏面彷彿有一棵桂花樹，我便稱它為桂花月，這時，下起了毛毛雨，我有一次聞到了桂花香，便稱它為桂花雨，天上還有幾片桂花雲，桂花星。頓時，感覺到這一天，我是為桂花而活的，嬉戲在桂花的世界裏，賞月在桂花的懷抱裏……

雨停了，桂花香依在，惟獨桂花雨在一瞬間消失了，那麼匆忙，那麼遺憾。真想對桂花雨説，我們還沒有欣賞夠呢!

過去了，一切都過去了，桂花香像和我們捉迷藏似的躲了起來，但我知道，它還會在金色的秋天裏出現。

站在無花的桂花樹下，我等待着，等待着一度輪迴……

《桂花雨》讀後感3

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什麼要搖桂花，接着主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最後寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。

《桂花雨》讀後感4

“愛是這麼短，遺忘是這麼長。”這是諾貝爾文學獎得主、20世紀智利詩人聶魯達的《二十首情詩和一首絕望的歌》中的經典句子。讀完曹文軒最新結集的小説《桂花雨》，我不禁感慨：愛是這麼短，回憶是這麼長!曹文軒該有多麼愛自己的童年啊!短短的童年經歷，卻讓他反覆書寫吟詠，取之不盡用之不竭，製造出無數起承轉合層出不窮的故事傳説來。

的確，他所經歷的那個特殊年代喑啞黯淡的童年，尤其是13歲左右的少年時代，構成了其一生文學創作的基石和源泉。他那捲帙浩繁上千萬字的著述，那些繞腸千結生離死別百變迭生的童年往事，那些滴哩婉轉稻茭千重的油麻地抒懷景緻，那些風車轉動鴿哨脆響天瓢大雨三角地傳奇，那些草房子細米紅瓦黑瓦的憂鬱與悲憫，那些青銅葵花桂花雨朦朧情愫的天真與莊嚴······一切的一切，都起於童年，又漫漶於回憶。

同樣的生活年代，同樣的被各種運動、飢餓與孤獨困擾的鄉村童年，由於文學觀念、美學理想以及個人性格氣質的不同，作家們筆下便呈現出不一樣的童年風貌。比如説在莫言的筆下，童年就是《透明的紅蘿蔔》《紅高粱》《四十一炮》，是窺破世相、炮轟人類的上帝之眼;曹文軒筆下的童年，則是《青銅·葵花》《草房子》《細米》《紅瓦黑瓦》，是照見人心的愛與善的情愫，是悲憫與寬懷的菩薩之光。

關於兒童文學的創作宗旨，曹文軒曾有過精確的夫子自道。正如他在《草房子〈追隨永恆〉代跋》中所言：“‘如何使今天的孩子感動?’······在提出這一命題時，我們是帶了一種歷史的莊嚴感與沉重感的。······能感動他們的東西無非也還是那些東西生死離別、遊駐離散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈温馨和殷殷情愛······”

感動他們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”曹文軒的兒童小説抽空了歷史時代背景，並不在意大時代或小時代，也不刻意書寫人的流言與傳奇，只與人性的普遍性相關，在一個普泛的人類天空下，書寫人類的本質與本性。“生死離別、遊駐離散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈温馨和殷殷情愛”——這些，重新構成了《桂花雨》中的內容。

小説集《桂花雨》的編排很有意思，是按年代順序，逆時間排列，前邊收錄了近兩年寫的五個短篇，後邊收錄了寫於上世紀80年代的四篇作品。前者是已成“教父”之後的圓熟之作，信手拈來皆成趣;後者是寫於創作早期的作品，孜孜矻矻盡力求。作者編選時故意將時間跨度安排得比較大，前後相差竟有20餘年。跨度這麼大的文章編在一起，可以看成是曹文軒在向20年前的自己遙相致這部集子裏，寫於2016年的有兩篇：《桂花雨》和《一隻叫鳳的鴿子》;寫於2016—2016子》，《麥子的嚎叫》;最後三篇寫於上世紀八十年代：《阿雛》，《野風車》，《疲憊的小號》。

從另外一張曹文軒的創作年表上可以看出，在 2016 至2016年間，他是在書寫長篇之餘，批量創作了一批短篇小説。比方説，2016年創作的短篇，除了《桂花雨》和《一隻叫鳳的鴿子》，還有另外兩篇發表在《人民文學》2016年第六期上的《小尾巴》和《第五隻輪子》，一經發表就獲得好評，幾乎各大選刊都予以轉載。

《桂花雨》和《灰娃的高地》，兩篇的主角都是13歲。“十三”之於曹文軒兒童小説的隱喻意義，有待另一篇長文予以解決。這裏的兩個13歲的男女少年，私生女婉靈和窮人家的孩子灰娃，都在為自己的尊嚴而戰。婉靈的私生女身份，註定她生下來就要受苦。無論遭受什麼白眼和歧視，她都頑強地活着，想向世人做自己清白的證明。

《桂花雨》讀後感5

這幾天我讀了曹文軒的《桂花雨》。

《桂花雨》是曹文軒的經典中短篇小説集。書中有八個故事傳説：“桂花雨”、”灰娃的高地“、”雪柿子“、”麥子的嚎叫“、”一隻叫鳳的鴿子“、”阿雛“、”野風車“以及””疲憊的小號“。每個故事傳説都講述了十幾歲的孩子們之間曲折的故事傳説。私生女婉靈、落魄人家灰娃、受盡飢寒的樹魚、被誤會的麥子、酷愛鴿子的秋虎、霸道可悲的阿雛、信念堅定的二疤眼子父子以及小號手和他收養的孩子。這幾個身世不同、性格各異的孩子，每個我都印象深刻。但我最喜歡的`還是”雪柿子“中樹魚一村人。

故事傳説講述的是：很久很久以前，在一個鬧了旱災的村子裏，孩子們都沒飯吃，其中一個孩子樹魚獨自上山找食物。在山頂上他因體力不支滾下山去發現了一棵長有36顆柿子的柿子樹。同學們找到了樹魚，他引着同學們發現了這棵樹並決定：誰也不吃，餓了就來看看。這個冬天，他們只摘了一個柿子，是給樹魚的死對頭—西行乞討的丘石兒的。雖然春天的候鳥叼走了他們的柿子，可他們一點也不後悔。

樹魚，一個勇敢、有擔當、無私的少年。他敢於在樹莊危難之時，獨自去厚雪囤積的山上尋食。他能在找到一棵柿子樹時分享給同伴。他能在困難時刻放下隔閡，伸出援手幫助他人。樹魚是我們學習的榜樣!

丘石兒，一個顧全大局、機智的少年。他在柿子數少於人數的情況下冷靜地有條理性地處事。他也能放下隔閡，告訴大家是樹魚幫助了大家。我們也應該向他學習!

三十八個孩子守護着三十六個柿子，三十八個孩子守護着一個村子，三十八個孩子守護着一個約定。孩子們純真善良的心靈温暖了整個冬季!