本站小編為你精心整理了28篇《小苗與大樹的對話教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《小苗與大樹的對話教學設計》相關的範文。
①收集有關季羨林先生的資料。
②閲讀《我的童年》節選。。
教學過程：
一、話題導入，激發學生對訪談的興趣
1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實説》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什麼吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯繫緊密，主持人幽默、睿智。）
[聯繫學生喜聞樂見的電視節目，激發學生對訪談的興趣。]
2．同學們對節目的“瞭如指掌”足以説明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。
你想學習採訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3．板書課題。
二．初讀課文，感知談話的主要內容。
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生讀後交流，教師引導概括。
板書：（閒書、偏科、學習外語）
[初步感知課文內容，培養學生蒐集處理信息的能力。]
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解
1．對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
2．學生自由讀課文。
（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）
3．根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導語：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的呢？
交流預設：
㈠把文章寫好，要多看書
⑴季老主張看閒書嗎？你從哪裏看出來的？
（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閒書。）
⑵同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些瞭解？
（均為清代俠義小説，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）
⑶什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的,但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?
[激發學生共鳴，促其酣暢淋漓地發表自己的見解，培養學生的語言表達能力]
㈡要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。
⑴同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年。”
（“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而説的。國力的競爭取決於人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。）[
⑵小組討論，交流偏科的危害。
[小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的瞭解。]
㈢要學好外語，還要進行古詩文積累。
1．“起碼”怎麼理解？“注”是什麼意思？
（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上註釋。）
2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想？
[在交流和討論中，培養學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。]
四、品味人物，分角色朗讀
1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什麼反應呢？請同學讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）
2．苗苗是一個什麼樣的孩子？
（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）
3．引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老説：（生讀）
4．課前同學們蒐集了有關於季羨林教授的資料，誰來介紹一下？
（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閒書的有趣經歷。）
[培養學生蒐集整理信息，初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。]
5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》
（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
（寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。）
六、擴展閲讀，鼓勵綜合性學習活動
1．小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採寫當今中國文學藝術界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。[
[激勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書]
2、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：（可任選其一）：
①調查本班同學的閲讀書目。
②採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
③辯論：《看閒書是否影響學習》
板書設計：
2、小苗與大樹的對話
閒書多看
偏科三貫通
學習外語兩百首詩五十篇古文
教學目標：
1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀綜合性學習活動
教學重點：
自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點：
學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用於自身的實踐活動。
[《小苗與大樹的對話》教學設計]
一、書蟲第一關
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳 彭公傳
綠林好漢 三俠五義
中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書蟲第二關
１、這篇課文寫了什麼？
２、這篇課文與其他課文比較，有什麼不同？
３、説出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
１、書蟲鑑定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
２、這兩個書蟲有什麼不同？
四、書蟲第四關
１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什麼？
２、如果讓你採訪一位作家，你會提出什麼問題？
五、書蟲第五關
１、想對小苗説些什麼？
２、想對大樹説些什麼？
３、想對自己説些什麼？
（任選其一）
作業：
１、採訪一個想採訪的人，寫下采訪記錄。
２、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽後感：
這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐着整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的説的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來餘香裊裊。
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學準備】
１、收集有關季羨林的資料。
２、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課
１、齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入採訪角色做準備。
２、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢？
３、討論一下在採訪時應注意哪些問題：
創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。
４、過渡：
今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
１、初讀課文，讀準字音。
２、出示生字卡片，指名讀準字音。
３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
１、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的？
交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閒書嗎？你從哪裏看出來的？
② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些瞭解？
③ 什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？
⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？
② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：
① “起碼”怎麼理解？“注”是什麼意思？
② 交流：
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想？
四、品位人物，分角色朗讀
１、過渡激趣：
此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
２、揣摩人物的特點。
３、説一説季老與苗苗分別有什麼特點？
４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
５、同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。
６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
六、擴展閲讀，鼓勵綜合性學習
１、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。
２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴ 調查本班同學的閲讀書目。
⑵ 採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
⑶ 辯論：
看閒書是否影響學習？
【板書設計】
２*、小苗與大樹的對話
閒書 多看書
偏科 三貫通
學習外語 兩百首詩、五十篇古文
字詞學習：
1. 本課生詞組詞 抄五遍 寫字練習
2. 預習第三課生詞組詞 抄三遍 課文讀三遍家長簽字 填課後第三題。
[《小苗與大樹的對話》教學設計]
[教學目標]
1．指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
[重點難點]
把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
[教學準備]
1．利用網絡瞭解季羨林及其作品。
2．瞭解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．蒐集關於讀書的名言警句。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、理解課題，激發興趣
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）
意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什麼要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家帶着這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的瞭解。
二、初讀課文，瞭解內容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學採訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什麼。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名説説課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究
1．再讀課文，説説苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）
3．讀了他們的對話，你有什麼感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢於言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像説話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最後全班交流。
7．重點引導“閒書”的問題：
（1）在苗苗對季爺爺的採訪中，他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想説，“是閲讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
學生自由交流，如果自己説不出來，還可以談談自己蒐集的關於閲讀的名言警句。
（3）看來，“閒書”不閒，杜甫曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
四、品味題目，理解深化
1．再讀課題，為什麼要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什麼？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有着豐富的文化底藴。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有着高尚的人格魅力。
3．啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力
1．訪談是與人交流，通過閲讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什麼新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、板書設計
七、作業（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
[《小苗與大樹的對話》教學設計]
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名説説課文的主要內容。
2．再讀課文，説説苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閲讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎?
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，説説題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
學習目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展情況。
2．準備好課前發的材料。
閲讀《我的童年》，談一談讀後的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做採訪準備
説一説自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1．季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩.
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閲讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閒書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對於他倆的讀進行評價，説出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，説得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，説一説進行訪談活動還應注意些什麼。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閲讀等問題進行辯論，説出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閲讀的書目；
採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關於閲讀的綜合性學習活動。
[《小苗與大樹的對話》教學設計]
【學習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
【課前準備】
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學過程】
一、揭示課題、質疑問難
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
2、質疑問難：
讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯繫上下文理解。
4、交流彙報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表彙報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：
⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
⑵21世紀的青年，要能文能理。
⑶三貫通，這才是21世紀的青年。
⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
關於《小苗與大樹的對話》的教學設計
學習目標
認識本課生字.
朗讀課文.
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.佈置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的`資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
初讀課文.感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯繫上下文理解.
4.交流彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解：我的感受季先生的見解：
2.各小組派代表彙報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.
b．21世紀的青年，要能文能理.
c．三貫通，這才是21世紀的青年.
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書.
一、教學目標
1.認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時
四、教學流程
（一）、激發興趣，導入課文
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閲讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨着苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）
生齊讀課題。
師：讀完課題，老師有幾個問題想問問你們。
1、小苗是誰？大樹又是誰？
2、他們在對話中都談了些什麼？
二）、初讀課文，感知內容
接下來，請大家帶着剛才的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳 彭公傳三俠五義綠林好漢 一百單八將中西貫通 古今貫通 文理貫通滾瓜爛熟偏科
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）
接下來，請大家再仔細閲讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閲讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什麼樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作並討論交流。（師板書：閲讀、偏科、外語和古詩文）
（四）、深入淺出，辯論交流。
通過剛才的學習，我們一起來做個鑑定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什麼不同？
師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人説“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？（屏幕出示）
閲讀，是--，為我----。
閲讀，是--，讓我----。
（五）、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什麼要以“小苗與大樹的對話”為題？
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一隻眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病牀上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，並影響後來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
（六）、寫作結構剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什麼不同？結合課文，你覺得采訪要注意什麼？
讓學生了解這是一篇訪談錄，採用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及採訪的對象等等。
（七）、總結
學了這篇課文，你有什麼收穫？
教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師説的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業：
１、調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
學習目標
認識本課生字.
朗讀課文
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.佈置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題，質疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解.
4.交流彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表彙報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書
b．21世紀的青年，要能文能理
c．三貫通，這才是21世紀的青年
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求
積累運用，培養能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學準備】
１、收集有關季羨林的資料。
２、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
３、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課。
１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入採訪角色做準備。
２、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢？
３、討論一下在採訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知。
１、初讀課文，讀準字音。
２、出示生字卡片，指名讀準字音。
３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
１、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的？
交流預設：
⑴把文章寫好，要多看書：
①季老主張看閒書嗎？你從哪裏看出來的？
②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些瞭解？
③什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？
⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
①同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？
②小組討論，交流偏科的危害。
⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：
①“起碼”怎麼理解？“注”是什麼意思？
②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想？
四、品位人物，分角色朗讀
１、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
２、揣摩人物的特點。
３、説一説季老與苗苗分別有什麼特點？
４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
５、同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。
６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
六、擴展閲讀，鼓勵綜合性學習
１、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴調查本班同學的閲讀書目。
⑵採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
⑶辯論。
知識與能力：
1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；
過程與方法：
能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習。
情感與態度：
激發學生對讀書學習的熱愛之情。
一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。
一線：緊扣對話，聯繫實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
一、新課導入
童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什麼不一樣的地方？（訪談錄）
（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次採訪記錄。）
三、模擬採訪
結合插圖定好人物對話的基調：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學習
1、他們談了些什麼內容？
（具體談了“閲讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）
學生自由讀課文，然後思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。）
預設
（1）“閒書”問題：
①在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底“閒書”指什麼，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？
②從他們的談話中你瞭解到閲讀有哪些好處？（閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結合自己的.體會，還有什麼益處？老師也特別喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
③教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
（2）偏科：結合自己的學習。
（3）學好外語：遊學、交流、社會對人才的需求。
（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎？
（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。）
五、拓展延伸
採訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
交流採訪要注意什麼，怎樣寫訪談錄。
板書設計
學習目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要資料，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的資料。讓我們去看看他們都談了些什麼。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名説説課文的主要資料。
2．再讀課文，説説苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並透過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閲讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫忙寫作。老師也個性喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，説説題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，透過抓羣眾備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫忙下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應竊喜又有了應付檢查的材料，不就應產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的羣眾備課、網絡備課以前在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動羣眾智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢？第一需要做的是根據本班的實際狀況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要資料。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要資料，繼續開展關於閲讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展狀況。
2．準備好課前發的材料。
閲讀《我的童年》，談一談讀後的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。
這天，就讓我們跟着苗苗一齊走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做採訪準備
説一説自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文資料
1．季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。期望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的資料。
四、個性閲讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的`某一個問題展開討論，交流自己的感受。還能夠提出與文中人物不同的見解。
2．構成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閒書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分主角讀課文，讀完後互相評價。
2．兩名學生分主角一問一答。
3．全班對於他倆的讀進行評價，説出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。”從中能夠看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，説得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸明白這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中能夠感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切期望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
透過讀這篇文章，説一説進行訪談活動還應注意些什麼。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閲讀等問題進行辯論，説出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閲讀的書目；
採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
學習目標
認識本課生字.
朗讀課文.
理解課文資料，懂得就應多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.佈置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質疑問難：讀了課題，你想明白些什麼小苗是誰大樹又是誰
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同
初讀課文.感知資料
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫忙解答，或查字典，或聯繫上下文理解.
4.交流彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解你是從哪些詞句瞭解到的
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表彙報，其他組員能夠補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a．文學家魯迅以前講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.
b．21世紀的青年，要能文能理.
c．三貫通，這才是21世紀的青年.
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養潛力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動
①向大家介紹自己最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》……
利用課餘時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教學設計
教學目的
知識與潛力：1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
3、正確、流利、分主角朗讀課文，把握談話的主要資料；
過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習。
情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。
一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。
一線：緊扣對話，聯繫實際。把握訪談的主要資料，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
一、新課導入
童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。這天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什麼不一樣的地方？（訪談錄）
（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次採訪記錄。）
三、模擬採訪
結合插圖定好人物對話的基調：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學習
1、他們談了些什麼資料？
（具體談了“閲讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個資料。）
學生自由讀課文，然後思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的資料中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
（學生自由回答，只要能依據課文資料來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。）
預設
（1）“閒書”問題：
①在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底“閒書”指什麼，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？
②從他們的談話中你瞭解到閲讀有哪些好處？（閲讀能帶來歡樂，幫忙寫作。）結合自己的體會，還有什麼益處？老師也個性喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
③教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
（2）偏科：結合自己的學習。
（3）學好外語：遊學、交流、社會對人才的需求。
（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。
3、你們此刻明白題目的真正的意思了嗎？
（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的資料。）
五、拓展延伸
採訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
交流採訪要注意什麼，怎樣寫訪談錄。
板書設計
小苗與大樹的對話訪談錄
閒書不“閒”
不要偏科
學好外語
《小苗與大樹的對話》教學反思
本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的國小生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閲歷、學識上有着差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中能夠感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切期望和關愛。
“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生採用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話資料。讓學生置身於優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和薰陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小説話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。
課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取捨，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？説説苗苗和季老交流了哪些問題？説出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文後全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與昇華，總的來説課堂效果還算好。
【教學目標】
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得就應多讀書、讀好書。
【教學重點難點】
把握訪談的主要資料，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準備】
媒體資源
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一温習課文，導入新課
昨日我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。這天我們要學習的課文，就是有關苗苗採訪著名作家季羨林先生的資料。讓我們去看看他們都談了些什麼？
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的瞭解。
二精讀課文，把握主要資料
1、分主角朗讀課文，指名説説課文資料。
2、再讀課文，説説苗苗同季老交流了哪些問題？
（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並透過朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的崇敬溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含對下一代的關愛之情。
三全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們花了很長的時間討論看閒書。那麼閒書到底是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀的歡樂，幫忙寫作。
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，閒書也能發揮它的優勢，幫忙大家寫好文章。
這天老師要説的是，如果你想學好語文，那麼請先愛上閲讀吧！
四積累運用，培養潛力
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。
五佈置作業
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
[教學目標]
1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分主角朗讀課文，把握談話的主要資料。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
[重點難點]
把握訪談的主要資料，懂得就應多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
[教學準備]
1．利用網絡瞭解季羨林及其作品。
2．瞭解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．蒐集關於讀書的名言警句。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、理解課題，激發興趣
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）
意圖：透過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什麼要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家帶着這個問題學習。我相信大家必須會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的瞭解。
二、初讀課文，瞭解資料
1．1999年8月21日，苗苗同學採訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什麼。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀狀況。
4．指名説説課文的主要資料。
三、精讀課文，深入探究
1．再讀課文，説説苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）
3．讀了他們的對話，你有什麼感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢於言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為就應怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像説話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分主角對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的資料中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最後全班交流。
7．重點引導“閒書”的問題：
（1）在苗苗對季爺爺的採訪中，他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫忙寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想説，“是閲讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
學生自由交流，如果自己説不出來，還能夠談談自己蒐集的關於閲讀的名言警句。
（3）看來，“閒書”不閒，杜甫曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
四、品味題目，理解深化
1．再讀課題，為什麼要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什麼？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有着豐富的文化底藴。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有着高尚的人格魅力。
3．啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐潛力
1．訪談是與人交流，透過閲讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什麼新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、作業（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
一、設計思路
《小苗與大樹的對話》一文是新人教版國小語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閲讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學目標是1、指導學生認識3個生字，能借助字典、聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導學生正確、流利、分主角朗讀課文，把握談話的主要資料。3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動，從而激發學生對讀書學習的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要資料，懂得就應多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學過程的安排上，設計成（1、導入並簡介作者2、初讀課文，梳理資料3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學習探訪技巧6、作業設計）六個方面。讓學生在自學理解的基礎上結合自身的學習經驗暢談讀書、多讀閒書、學會甄別有益的書的潛力，進而促進其對讀書的熱愛。
二、教學過程設計
（一）、新課導入，激發興趣
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想明白怎樣讀書、讀什麼樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學習——《小苗與大樹的對話》（此中進行課題板書，並要求學生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態進入到課堂的學習。還能夠要求學生交流預習中對作者的瞭解，並結合生活交流對題目的理解。）
（二）、明確要求，初讀課文
1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什麼資料？
“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。
課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次採訪記錄，具體談了“閲讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個方面的資料。
（三）、細讀課文，深入探究
1、再讀課文，説説苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2、學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）
3、重點引導“閒書”的問題：
（1）在苗苗對季爺爺的採訪中，他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫忙寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想説，“是閲讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
學生自由交流，能夠談談自己蒐集的關於閲讀的名言警句。
（3）看來，“閒書”不閒，杜甫曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！（可適當引導他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學生的課外閲讀。）
4、讀了他們的對話，你有什麼感受？（體會人物形象）
苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學識淵博，平易近人，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
（四）、品味題目，深化理解
此刻明白題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的資料。
（五）、學習探訪技巧
1、訪談是與人交流，透過閲讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什麼新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
b、要傾聽對方的表述。
2、你認為就應怎樣朗讀？
交流點撥：要像説話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
（六）、作業設計
1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
2、選取一本自己喜歡的書進行閲讀，填寫閲讀記錄卡。
3、蒐集整理好讀書名言。
三、課後反思
在授此課過程中，出現了幾大詬病：
1、本文語言通俗易懂，本應完全交給學生，而在課堂，我把此閲讀課文當成精講課文細細剖析，結果是牽引過度，學生引而未發，沒真正到達自主學習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話單一枯燥，沒給學生自如的學習機會。
4、面面俱到，重點不突出。
情景再設：
在引導學生重點學習“閲讀”部分時，在課堂設計一個因看閒書而走神的情景，讓學生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成剩餘的了。對人物的評價交給學生，也許，並不需要教師多費口舌了。
其實，一堂課，並不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學生就夠了。
學習目標：
1、瞭解三個生字，能借助字典，能聯絡上下文和生存現實讀懂文句的意思。
2、正確、流利、分主角誦讀課文，把握髮言的主要資料。
3、能從對話中獲得怎樣樣唸書和學習的開闢，進一步展開有關瀏覽的綜合性學習活
學習重難點：
掌控訪談的主要資料，進一步感受瀏覽的樂趣，明瞭健康成長的要求。
課時支配：
1課時
教學過程：
一．發言引入，初讀課文。
1．同學們，你曉得哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那你們見過這些作家嗎？有一名苗苗小同學不但見過不少著名的作家，還採訪過他們呢。咱們今日要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的資料。讓我們去看看他們都談了些什麼？
2．板書課題。
3．生自讀課文，要求讀準字音（尤為注重多音字），讀通句子。
4．檢查自讀情形。
二．精讀課文，掌控主要資料。
1．自讀課文，指名説説課文的主要資料。
2．再讀課文，説説苗苗同季老交換交換了哪些題目？（瀏覽、偏科、學習外語和累積古詩文）
3．結合插圖，領會文中人物的年紀、身份與感情，並透過情感誦讀顯露出來。
苗苗：酷愛念書的國小生，謙遜好問，對季老的尊重崇拜溢於言表。
季老：平易近民，親熱隨和，詼諧中擅長引誘，滿含着對下一代的關愛之情。
三．殺青共鳴，感受瀏覽樂趣。
1．在小組內，依據文中談到的問題，選取1兩個感興趣的問題開展討論，交換感受。能夠提出與文中人物差別的看法。
2．全班交換，重點交換“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那到底閒書是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從交流中領會到瀏覽能帶來歡喜，幫忙寫作。教師也分外喜好瀏覽。我想如許説，“瀏覽，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有如許的句式來説説對瀏覽的感受嗎？
（3）老師小結：看來，“閒書”不閒，著名墨客也曾説過，“汝果欲學詩，工夫在詩外。”今日，教師想説的是，要是你想學好語文，先愛上瀏覽吧！
四．咀嚼標題寄意。
再讀課題，説説標題的含意：
1．與2人名字相干。
2．寄意苗苗在學業和增長知識的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養分；季老學識淵博，學有建樹，好似一株根深葉茂的大樹。
五．課外拓展：（任選1、2項）
1．收集名人唸書故事或唸書名言。
2．選1本自己喜好的書瀏覽，唸書時作摘抄或填寫瀏覽記載卡。
3．調查一下本班同學的瀏覽書目；採訪愛念書的人，列一個採訪提要，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
4．寫一個唸書舉薦卡，把自己喜好的書舉薦給同學。
學習目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要資料，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的資料。讓我們去看看他們都談了些什麼。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名説説課文的主要資料。
2．再讀課文，説説苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並透過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閲讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫忙寫作。老師也個性喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，説説題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
《小苗與大樹的對話》教學設計
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學準備】
１、收集有關季羨林的資料。
２、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
３、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課。
１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入採訪角色做準備。
２、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢？
３、討論一下在採訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知。
１、初讀課文，讀準字音。
２、出示生字卡片，指名讀準字音。
３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
１、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的？
交流預設：
⑴把文章寫好，要多看書：
①季老主張看閒書嗎？你從哪裏看出來的？
②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些瞭解？
③什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？
⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
①同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？
②小組討論，交流偏科的危害。
⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：
①“起碼”怎麼理解？“注”是什麼意思？
②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想？
四、品位人物，分角色朗讀
１、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的'角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
２、揣摩人物的特點。
３、説一説季老與苗苗分別有什麼特點？
４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
５、同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。
６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
六、擴展閲讀，鼓勵綜合性學習
１、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴調查本班同學的閲讀書目。
⑵採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
⑶辯論。
臨澤五三國小 張敏
【教學要求】
1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活【教學重點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學策略】
1、教法：自學輔導法
2、學法：自主、合作、探究
【教學時間】一課時
【教學用具】課件
【教學流程】
一、談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
二、精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名説説課文的主要內容。
2．再讀課文，説説苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
三、達成共識，感受閲讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
四、品味題目寓意。
再讀課題，説説題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項）
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
附：板書設計
2 小苗與大樹的對話
小苗：熱愛讀書謙虛好問
大樹：多看書 三貫通 背誦古詩文平易近人
[小苗與大樹的對話(教學設計)]
學習目標
①認識本課生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，
做一個全面的學生。
課前準備
①收集有關季羨林先生的資料。
②佈置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
教學過程
↘揭示課題，質疑問難
①齊讀課題：小苗與大樹的對話
②質疑問難：讀了課題，你想知道一些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？
③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導語，明確學習要求。
↘初讀課文，感知內容
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。
②同桌互相檢查讀課文，互相評議。
③指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的'字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。
④彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句瞭解到的。
↘深入感悟，明白道理
①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解
我的
季先生的見解
感受
②各小組派代表彙報，其他組員可以補充。
③重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
b21世紀的青年，要能文能理。
c三貫通，這才是21世紀的青年。
d古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
↘積累運用，培養能力
①把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
②結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
↘拓展活動
①向大家介紹自己最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》……
利用課餘時間讀讀。
一、學習目標
①認識本課生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。
二、課前準備
①收集有關季羨林先生的資料。
②佈置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
三、教學過程
（一）、揭示課題，質疑問難
①齊讀課題：小苗與大樹的對話
②質疑問難：讀了課題，你想知道一些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？
③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
④指名讀導語，明確學習要求。
（二）、初讀課文，感知內容
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。
2．再讀課文，説説苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閲讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句瞭解到的。
①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
人物
苗苗的見解感受
我的見解感受
季羨林的見解感受
②各小組派代表彙報，其他組員可以補充。
2．全班交流，重點交流“閒書”問題：
（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閲讀。我想這樣説，“閲讀，是一把鑰匙，為我打開知識的.大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！
（四）、品味題目寓意。
再讀課題，説説題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
（五）、課外拓展：
1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
３．調查一下本班同學閲讀的書目。
一課時
教學目的：
１.認識4個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
教學重點：
把握主要內容，開展關於閲讀的綜合性學習活動。
教學難點：
能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
教具準備：
準備材料課前蒐集有關季羨林的資料。
教學方法：
引導式。
教學過程：
一、導入新課 。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍、等等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。
二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內容。
1．自讀課文，指名説説課文的'主要內容。
2．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來
四、感悟課文
討論：
1．季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談談你對題目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，説説題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀
1.同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對於他倆的讀進行評價，説出理由。 在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業佈置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
（2）結合自己的學習生活實際説説多讀書,讀好書的體會。
七、板書設計
2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章 多看書
2、三貫通 學好外語
3、積累古詩文
一、學習目標
1、認識本課生字、
2、朗讀課文、
3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、
二、重點、難點：理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、
三、課前準備
收集有關季羨林先生的資料、
2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單、
四、課時：1課時
第一課時
一、揭示課題、質疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話、
2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的`形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
二、初讀課文、感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解、
4、交流彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表彙報，其他組員可以補充、
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、
b．21世紀的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀的青年、
d．古文也很重要、我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、
四、積累運用、培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書、
六、教師小結: 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習：把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
八、板書設計：
【學習目標】
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。
【課前準備】
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、佈置學生列出清單：
自己喜歡的課外書書名。
【教學過程】
一、揭示課題，質疑問難
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
2、質疑問難：
讀了課題，你想知道一些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的.資料與大家分享。
4、指名讀導語，明確學習要求。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯繫上下文理解。
4、彙報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句瞭解到的。
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學習：讀課文，並填表格。
2、各小組派代表彙報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：
⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
⑵ 21世紀的青年，要能文能理。
⑶三貫通，這才是21世紀的青年。
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