教案、學案一體化設計
課題
2、小苗與大樹的對話
課時
1課時
教學目標
設計1、認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實踐讀懂詞句的意思。 2、能正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閲讀的綜合性實踐活動。
教學
方法
設計1、自主質疑法:讓學生自主學習提出問題,並帶着問題去閲讀,嘗試通過自己的努力解決提出的問題。 2、小組合作法:
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、談話導入,解釋課題。理解“小苗”和“大樹”分別指誰?二、檢查前置性學習收穫,整體感知。1、檢查生字詞,重點關注多音字“綠傳、將”的讀音。2、檢查課文朗讀情況,整體感知主要內容。3、交流讀書收穫,提出問題。三、合作探究,感悟理解。(一)對閲讀的認識。1、季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?畫出相關語句。2、小組交流,感受閲讀的樂趣。3、結合實際談談你對閒書的認識 (二)對偏科的理解。1、季羨林先生怎樣看待偏科?畫出相關語句。2、理解“三貫通”的意思。【重點難點】 重點:把握訪談的主要內容,進一步感受閲讀的樂趣。難點:從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。 【生字全解】識字:滸、彭、俠 重點指導: “滸”的讀音。“俠”:辨字:俠( )峽( )【辨多音字】 lǜ(綠林好漢) zhuàn (傳記) 綠 傳 lù(綠色) chuan (傳説)【詞語全解】理解 滾瓜爛熟:形容朗讀、背誦得很熟練流利。偏科:指單獨着重某一科,不能全面發展。運用 滾瓜爛熟:書中的那些精彩段落我已經能背得滾瓜爛熟。【近反義詞】近義詞:培養——培育 困難——艱難 反義詞:喜歡—— 討厭【四字詞語】 滾瓜爛熟 綠林好漢 【句段解析】1“我小時候……桌上擺的,都是正課。”“閒書“指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書,”正課“指的是課內要學習的課程。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時現身説法,舉了自己童年的例子。一、課前前置性學習 自讀課文,完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、看大屏幕,認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況,交流自己不懂的問題。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、思考:他們談話的主要內容是什麼? 二、小組合作學習1-9自然段1、默讀,思考:季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?畫出相關語句。2、小組交流。 3、討論“正課”與“閒書”區別。4、交流,用“滾瓜爛熟”練習説話。 三、自主學習10—15自然段1、自讀,思考:季羨林先生怎樣看待偏科? 2、交流。 3、理解“三貫通”的意思4、提出不明白問題,關注季老對古詩文積累的建議。5、分角色朗讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計3、小組交流。(三)季羨林先生如何學習外語和積累古詩文,對你有什麼啟示?四、拓展延伸,品讀積累。1、品味課題的寓意,學習訪談技巧。2、分角色朗讀課文。五、課堂小結,佈置作業。1、調查一下本班同學閲讀的書目。2、採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,並做一份訪談記錄。(2)“一個小孩起碼要背……最起碼的要求。”“起碼“即最低要求,最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議,並用”起碼”“最起碼”提出了量化的要求。【篇章指導】本文作為略讀課文,且是對話形式的訪談錄,沒有複雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化,所以更應放手讓學生自學,自讀自悟。【中心思想】告訴我們要多讀書,努力培養中西貫通、古今貫通和文理貫通的全面發展人才,加強古詩文積累,增強文化底藴。【寫作特點】運用訪談錄文體,通篇以對話為主,對話與學生的學習生活實際密切相關。課堂練習:1、給劃帶點的字選擇正確讀音。隨便(piàn bián) 《三俠五義》(xié xiā) 水滸傳(chuán zhuān )2、按課文內容回答問題。“三貫通”指的是( )( )( ) 一個小孩起碼要背( )首詩,( )篇古文。3、用“雖然……但是”寫一句話。
板書設計2 小苗與大樹的對話 閒書 多看 偏科 三貫通
課後反思因為本文是略讀課文,對話形式沒有複雜的句式、過多的修辭和深刻的詞句,完全口語化,所以教學中我放手讓學生自學自悟,老師只起點撥引導作用。在學生自讀基礎上引導學生交流,體會不同人物的不同見解,以加深對課文內容的理解。 不足之處是個別學生在歸納交流自己的見解時,過多用書中的語句重複説,沒有自己獨道的體會,這方面的表達還應多加強訓練,以防止眾人之口講同一句話的現象。
學習目標
1.認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
學習重點:
把握訪談的主要內容,繼續開展關於閲讀的綜合性學習活動。
學習準備:
準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前蒐集有關季羨林的資料。
課時安排:
1課時
學習過程
一、導入
1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
2.準備好課前發的材料。
閲讀《我的童年》,談一談讀後的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。
今天,就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家,採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做採訪準備
説一説自己想採訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在採訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
三、讀課文,找到自己的答案
1.初讀課文,讀準字音。
2.在季老的話語中,找到自己問題的答案。
四、感悟課文內容
1.季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。
(1)把文章寫好,要多看書;
(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語;
(3)進行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。
3.談談你對題目的'理解。
小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林,“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個性閲讀,獨特見解
1.在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發。進一步感受閲讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3.談談你對閒書的認識。
六、朗讀課文,體會人物的特點
1.同位倆分角色讀課文,讀完後互相評價。
2.兩名學生分角色一問一答。
3.全班對於他倆的讀進行評價,説出理由。
如:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,説得形象生動,聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閒書。有一回上數學課,我低着頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事後,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以後,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通,這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
七、學技巧,指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章,説一説進行訪談活動還應注意些什麼。
八、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閲讀等問題進行辯論,説出自己的見解。
九、拓展
調查一下本班同學閲讀的書目;
採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,並做一份訪談記錄。
整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開,每一關的內容如下:
一、書蟲第一關
讀下列詞語:
季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書蟲第二關
1、這篇課文寫了什麼?
2、這篇課文與其他課文比較,有什麼不同?
3、説出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
1、書蟲鑑定會:
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什麼不同?
四、書蟲第四關
1、通過學習課文,你覺得采訪要注意什麼?
2、如果讓你採訪一位作家,你會提出什麼問題?
五、書蟲第五關
1、想對小苗説些什麼?
2、想對大樹説些什麼?
3、想對自己説些什麼?
六、作業
1、採訪一個想採訪的人,寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽後感】
這一設計可以給我們一定的啟發,每一教學環節目標明確,各環節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍,若教師的課堂調控能力強,則可以生成許多精彩;若無法應對自如,課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能,透過課堂的每一個細節,我們都能看到一種東西在支撐着整個課堂,那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用,整節課猶如李老師自已的説的那樣:如茉莉,看起來平淡無奇,聞起來幽香縷縷,回味起來餘香裊裊。
教學目標:
1、認識三個生字,能借助字典,能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
4、認識閲讀課外書籍的重要性,養成廣泛閲讀的習慣。
教學重點:
把握訪談的主要內容,能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。
課前準備:
蒐集有關季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。
教學過程:
一、提出學習目標
1、談話導入,引出課題
同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉聖陶、老舍等),那麼你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。(板書課題)
2、提出學習目標
(1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
(2)説説這篇文章與以往的文章有什麼不同之處。
(3)課文講了一件什麼事?苗苗同季老交流了哪些問題?他們對讀書有哪些見解?
(4)朗讀課文並結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,並通過感情朗讀表現出來
(5)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(學生自主學習、解決問題)要求:小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示;別人在展示時,其他同學要學會傾聽,並做好點評。)
(一)基礎知識展示。(小組內——抽查情況)
1、小組內學習展示。
(1)、這節課,我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語,理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。
(2)、我會用其中的一些詞語造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什麼事。
(5)、我知道了這篇文章是一篇訪談錄,一問一答等。
2、抽查學習情況。
抽查生字詞的讀和説的情況。(主要是針對中差生)
(二)、學文悟情展示。
1、瞭解課文的主要內容。
2、讀課文,説説苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文)他們對讀書有哪些見解?(文章寫好,要多看書;要三貫通,不要偏科,要學好外語;進行古詩文積累)
重點圍繞以下句子交流自己的感受:
生1:文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。(文章寫好,要多看書……)
生2:21世紀的青年,要能文能理。(不要偏科,要全面發展……)
生3:三貫通,這才是21世紀的青年。(不僅要學貫中西、博古通今,還要文理兼備。這種綜合型的人才,才能適應新世紀發展的需要……)
生4:古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求(這裏面既有季老自身成長的體驗,又有着對中華傳統文化繼承的關注,更是對“古今貫通”的一個註解與落實……)
3、結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,並通過感情朗讀表現出來。
苗苗:熱愛讀書的國小生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善於引導,滿含着對下一代的關愛之情。
4、品味題目寓意。
(與二人名字相關。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
5、課文朗讀展示,學生進行評價並説出理由。
生:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,説得形象生動,聽來如臨其境。
生:“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閒書。有一回上數學課,我低着頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事後,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以後,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
……
三、激發知識衝突(可與學習成果展示合為一體)
“閒書”指什麼?談談你對閒書的認識。
四、學習收穫展示
1、通過讀《小苗與大樹的對話》,你有哪些收穫?
2、展示自主收集的資料。
五、作業
調查一下本班同學閲讀的書目;採訪愛讀書的人,列一個採訪提綱,並做一份訪談記錄。
學習目標
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
課前準備
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質疑問難
1、齊讀課題:小苗與大樹的對話。
2、質疑問難:讀了課題,你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
初讀課文。感知內容
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批註。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯繫上下文理解。
4、交流彙報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
深入感悟,明白道理。
1、小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。 苗苗的見解 我 的 感 受 季先生的見解
2、各小組派代表彙報,其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
B、21世紀的青年,要能文能理。
C、三貫通,這才是21世紀的青年。
D、古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運用。培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際,談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》 利用課餘時間讀讀。
學習目標
認知本課生字。
朗讀課文。
理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料。
2.安排同學列出自身喜歡的課外書清單。
揭示課題。質疑問難
1.齊讀課題:小苗與大樹的對話。
2.質疑問難:讀了課題,你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什麼不同?
初讀課文。感知內容
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批註。
2.同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家協助解答,或查字典,或聯繫上下文理解。
4.交流彙報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?
深入感悟,明白道理。
1.小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。
苗苗的見解
俺的感受
季先生的。見解
2.各小組派代表彙報,其他組員可以補充。
3.重點圍繞以下句子交流自身的感受。
a.文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年,要能文能理。
c.三貫通,這才是21世紀的青年。
d.古文也很重要。俺覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運用。培養能力
1.把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2.結合自身的學習生活實際,談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動
①向大家介紹自身最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》……
利用課餘時間讀讀。