教學內容：學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎麼過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）説説我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便於攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）説説走在上面的感覺
“又平又穩”。學生説出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什麼想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課餘下的生字
出示生字：頂野取提術
1、説説你用什麼方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“裏”字，最後一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最後一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課後練習第2題餘下的部分
五、完成課後練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課後練習第4題
比較句子，讓學生説體會。（第二句比第一句具體、形象）
教學要求
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望
教學重點
學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。
一。教學目標：
1.認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點。
二。教學重難點：
1.識記、認讀生字。
2.正確流利地朗讀課文。
三。教學準備：教學掛圖、生字、詞卡片。
四。教學時間：3課時
五。教學過程：
第一課時
一。導入新課
1.同學們，你們見過什麼樣的橋？（指名答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。
二。初讀課文
1.老師範讀課文。
2.學生藉助拼音初讀課文，要求（1）讀準字音 （2）讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。
三。初步學習課文，瞭解課文。
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
（1）反問：你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最後一句話）
（2）鼓勵引導：你很會讀書，請你再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4.課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5.再讀全文。
第二課時
一。朗讀課文，熟悉課文內容。
二。朗讀感悟
1.學習課文第一至第四自然段。
（1）你喜歡那種橋？（指名説）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至第四自然段。
（2）思考：潛水橋有什麼特點？（四人小組討論）
（潛）、結實、透明
（3）蘭蘭在潛水橋裏看到了什麼？（圖文結合回答）
2.學習課第六至第九自然段。
（1）朗讀第六至第九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過了橋後，把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。
（3）説一説塑料橋有什麼特點。（輕巧、攜帶方便）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。思考：爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
三。朗讀全文。
四。小結本文。
第三課時
一。複習課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什麼特點？
二。鞏固識記、書寫生字。
1.學生識記生字。
（1）自讀生字表中的字。
（2）互讀、互查。
2.教師檢查讀生字。
（1）按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀。
（2）打亂順序指名讀。
3.書寫生字
（1）教師範寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。
坐：a、兩個“人”要寫小，注意捺變為點；b、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c、下橫要寫長，以托住整個字。
座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。
（2）學生書空。
（3）學生在書上練習，互相評價。
三。拓展練習
創造設計：未來的橋
小熊過生日，請小猴去他家作客，小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過河的東西，河邊也沒有船能載小猴過河。請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。
要求：（1）設計好造橋用的材料；（2）設計好橋的式樣。
這個活動結合《語文園地八》的“口語交際”進行教學
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，下面是第一範文網小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
《蘭蘭過橋》教案一、創設情境，導入新課
師：從古至今，各種橋可以説是分門別類，風格各異，誰能向大家説一説你見過什麼橋？它是什麼樣子的？
出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什麼樣的橋？
2.學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，藉助漢語拼音讀準字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答後老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
(一)師：讓我們先過潛水橋。
1.請大家找到寫“潛水橋”的段落，認真讀一讀。想一想這座橋與我們過的橋有什麼不同？
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況
師：誰能説説這座橋與我們平時過的橋有什麼不同？
1.學生彙報後，引導歸納“潛水橋”的特點。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚製造(3)像一座長長的房子。
提問：為什麼把潛水橋比作是長長的房子？(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。
潛水橋還像什麼？(鼓勵學生説出不同見解)
2.師：説説你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以説書中蘭蘭的過橋感受，也可以説自己通過想象的感受。
四、指導寫字
師：這座“潛水橋”我們已經走過了，現在我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字。
出示生字：蘭、樑、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座
1.説一説你們是用什麼方法記住的？(交流識字方法)
2.指導書寫：蘭、各、坐、座、帶
學生練寫，教師指導。
《蘭蘭過橋》反思1《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師採用小組合作學習，抓住重點句子，説説自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的，並運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地説話。
在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什麼地方？”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師複述了第一段的大意，然後問：“是什麼奇妙的事呢？”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然後，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢？”教師還給學生句式：“水裏大大小小的魚有 ，有 ，還有 ，真有趣！”來説話，學生能有目的的説説。
學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。
《蘭蘭過橋》反思2《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。採用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接着抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，説説自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對於理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學生對於有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課後想想“未來的橋會是什麼樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬於自己的未來之橋。也希望學生的創新慾望在學習中得到保護和發展。
但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如説有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的説話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。
以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、説、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
（一）創設請境，導入新課
1導入。同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：説一説，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮着巨大的作用。當然，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規範寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①藉助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話説説它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
（三）再讀課文，理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什麼橋？它架在什麼地方？是用什麼材料造的？在橋上可以看見什麼？
③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什麼？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論：這座橋與我們平時玩的什麼東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話説一説橋的使用過程。
⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎麼變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。
（四）再讀課文，求異創新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋樑專家？
2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了着名的橋樑專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？
（五）課外練習，拓展思維
1收集一些關於橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
第一課時
教學內容：學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
藉助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導思考
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，藉助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什麼不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師：誰能説説這座橋與我們平常過的橋有什麼不同？（實際上是説“潛水橋”的特點）
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：説説你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以説課文中蘭蘭的感受（魚在周圍遊，船在橋頂上駛來駛去），也可以説自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字
出示生字：蘭 橋 座 特 結 實
1、説説你們用什麼方法記住這幾個生字。
讓學)本站○(生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
3、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課後練習第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學內容：學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎麼過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）説説我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便於攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）説説走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生説出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什麼想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課餘下的生字
出示生字：頂 野 取 提 術
1、説説你用什麼方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“裏”字，最後一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最後一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課後練習第2題餘下的部分
五、完成課後練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課後練習第4題
比較句子，讓學生説體會。（第二句比第一句具體、形象）
七、自我問答：
蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了着名的橋樑專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？
（主要以激勵學生學習為主，加之思想教育，可以啟發學生，正確的引導學生，讓學生對自己有一個正確的人生觀。）
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