本站小編為你精心整理了11篇《梅蘭芳教學設計及課件》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《梅蘭芳教學設計及課件》相關的範文。
教學目標：
1、認識生字，積累詞語，區別“硬”的不同意思。
2、仿照例句，嘗試把句子續寫完整。
3、有感情地朗讀課文，懂得“只有憑頑強的毅力，才能取得成功”的道理。
重點難點：
理解句子：“他不是學戲的料子”、“祖師爺沒給你這碗飯吃”、“像針一樣刺痛他的心”等。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、引題
1、出示梅蘭芳的劇照，(板書：梅蘭芳)簡介梅蘭芳。
2、你們知道嗎?在成功的背後，梅蘭芳付出了多少艱辛，今天要了解的是他苦練功夫的故事。
(板書：練功)
二、整體感知
1、師範讀課文。
2、聽了梅蘭芳的故事，你有什麼感受?
三、學習課文
1、引讀第二節。
理解：“學戲的料子”(學戲的人才)先生為什麼説梅蘭芳不是學戲的料子?
出示句子：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”
學習生字：祖 你是怎麼理解這句話的?
2、聽了先生的話，梅蘭芳是怎麼想的?指名讀第三節。
出示句子：“梅蘭芳下定決心，一定要學好戲，闖出個樣子來。”
指導朗讀。你又是怎麼理解這句話的?
3、從中可以看出梅蘭芳是個怎麼樣的孩子?(有志氣)
4、齊讀第二、三節。
5、過渡：梅蘭芳是這樣想的，也是這樣做的，他不僅有志氣，而且有毅力。
小組學習第四~七節，要求：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)劃出表現梅蘭芳練功有毅力的語句。
6、學習生字：磚(換部首) 腫 設 使(和“便”比較)
7、指名分節讀課文。
8、交流：
(1) “梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬着牙堅持着，連腿都站腫了。”
查字典，選擇“硬”在“過硬”和“硬是”中的不同解釋。
指導讀句。
練習續寫：梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，( )。
(2)“梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。” 想象説話：被摔得渾身是傷的梅蘭芳心想：，,,,
指導朗讀。
(3)“練功練功，一日不練三日空。”
你是怎麼理解這句話的?
9、有感情地朗讀第四~七節。
10、引讀第八節。
學習生字：憑(讀準後鼻音) 蜚(理解“蜚聲”)
(板書：終獲成功)
四、總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內外的京劇藝術大師”，你從中悟出了什麼?
教學目標：
1、能獨立認識10個生字“曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”，在閲讀過程忠積累9個詞語。通過查字典，能區別詞語“過硬”和“硬是”中“硬”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。瞭解梅蘭芳刻苦練功的故事。
3、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文。瞭解梅蘭芳刻苦練功的故事。
2、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。
教學過程：
一、激發興趣、引入課題
師：京劇是我國的國粹，在眾多京劇表演藝術家中，有一位人人稱道的了不起的大師，他就是——梅蘭芳。
1、要求學生用一句話介紹自己知道的梅蘭芳的某一方面的情況
梅蘭芳，我國的京劇表演藝術家。出生於北京的京劇世家，8歲學戲，11歲登台，演青衣，兼演刀馬旦。抗日戰爭時期留居香港、上海，蓄鬚明志，拒絕為日本人演出，表現了高尚民族氣節。解放後任中國京劇院院長。1959年加入中國共產黨。
今天我們就來學習，梅蘭芳小時候練功的故事。
2、出示課題：17梅蘭芳練功(齊讀)
二、初讀課文，預習反饋
1、輕聲讀全文，注意：藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、各小組內反饋預習情況：交流自學的字詞
三、細讀課文、加深理解
師：梅蘭芳是舉世聞名的京劇表演大師，他的戲唱得這麼好，可他小時候學戲時，先生對他説了什麼?
1、學習2——3節
(1)輕聲讀2、3小節，劃出先生對梅蘭芳説的話。
(2)出示句子，指導朗讀
“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”或“説他不是學戲的料子。”
這句話是什麼意思?先生為什麼這麼説?怎麼讀好這句話?
(3)師生接讀第3節，想象説話
先生的話常常在梅蘭芳耳邊響起，像，他常想：。
2、過渡：梅蘭芳在挫折面前沒有倒下，而是立志要好好學戲，闖出個樣子。他這麼説，也這麼做了。
3、學習4——7節
(1)默讀4——7節找找：4——7節中寫了幾個梅蘭芳刻苦練功的事例?分別是哪幾小節?(兩個事例，分別在5、7小節)
(2)反覆讀5、7兩節，劃出梅蘭芳刻苦練功的句子。
(3)出示句子，仔細品讀
①開始，梅蘭芳一站到那麼高的地方，心裏就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬着牙堅持着，連腿都站腫了。
結合理解“過硬”和“硬是”中的硬的不同意思，並有感情地朗讀這句話。
②冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要説踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。
從哪些地方最能感受梅蘭芳練功時的刻苦頑強?
朗讀訓練：誰能讀好這句話?
(4)齊讀4——7節
4、師生接讀第8節，結合理解“蜚聲”的意思。積累表示很有名的詞語。
5、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內外的京劇藝術大師”，你從中感悟出什麼?
小結：我們無論做什麼事，都必須付出艱苦的努力，要有頑強的毅力，敢於面對失敗和挫折，才會取得成功。
四、完成練習、適度拓展
1、給下面的字加部首變成另一個字再組詞。
2、試試你身手，把下面的句子補充完整。
3、收集通過刻苦學習而獲得成功的人物故事。
4、對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。
五、練習
1、加部首成字，再組詞
例：每——海(海水)梅(梅花)莓(草莓)
堯——
採——
中——
2、理解下列句子中，加點字的意思。
(1)小明躺在硬邦邦的木板牀上，一夜睡不安穩。
(2)小張在百米賽跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起來，繼續衝刺。
(3)雜技演員練就了一身過硬的基本功，易碎的瓷碗在纖細的棒尖上飛快地旋轉着。
教學目標:
1、在閲讀過程中，自主識記本課生字10個”曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”;積累詞語“拜師學藝、蹺功、想方設法、頑強、毅力、紮實、蜚聲”通過選擇解釋條，區分“硬”在“過硬、硬是”中的不同意思。
2、繼續培養在閲讀過程中，提出問題，解決問題的能力;能夠抓住關鍵詞句，展開合理的想像，理解“頑強的毅力”，感受到梅蘭芳刻苦練功;並且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3、能夠在老師的引導下，藉助“為了……為了……”説説梅蘭芳練功的具體事例，從而感受梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。
4、明白只有成功源於頑強的毅力;初步感受梅蘭芳藝術成就，激發探究京劇的興趣。
教學重點：
梅蘭芳如何從“不是學戲的料子”轉變成為“蜚聲世界的京劇藝術大師”?
教學難點：
通過對梅蘭芳言行的描寫中體會到他是憑藉着頑強的毅力而成為一代京劇宗師。
教學過程
一、瞭解京劇，檢查預習，引出課題
1、播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。
剛才大家欣賞的這是什麼戲呀?
對，這就是(京劇)，唱這段京劇的是一位(有名的京劇演員)，他就是(梅蘭芳照片)梅蘭芳。
讓我們一起來寫寫他的名字，特別注意“芳”的筆順。(板書：梅蘭芳)
2、反饋預習，瞭解梅蘭芳藝術成就。
已經預習了課文，大家對他有了一定的瞭解?請用一句話來説説看，誰先説? 關注三點：
的京劇表演藝術家
蜚聲海內外的京劇藝術大師
小時侯不是學戲的料子(他小時候是什麼樣的?)
◆ 蜚聲
這個生字是第一聲，我們一起把它讀準了。
預習課文時，藉助課後註釋，我們知道了“蜚聲”是什麼意思? 蜚聲海內外的意思就是(揚名海內外、名揚海內外)
蜚聲海內外 (板書：蜚聲海內外)
請同學們來試着換個詞説
(舉世聞名、世界聞名)
◆ 眾多的演員中有一定成就，能夠脱穎而出的，才能成為一名——(藝術家)，這其中藝術成就的，才稱得上是——(藝術大師)。梅蘭芳就是這樣一位——(蜚聲海內外的京劇藝術大師)。
◆ 許多人是這樣讚美他的，大家齊讀來讚美他。
(真正的演員，美的創造者。美的化身。一位非常卓絕的，非常難得的京劇大師。) 3、引出課題，理解題意。
俗話説，台上一分鐘，——台下十年(功)，這個“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大致分為四類，統稱四功(唱唸做打)。今天我們就學習梅蘭芳練蹺功的故事。補充板書： 梅蘭芳練功
4、這個“蹺”字，從字形上看，指的是哪裏的功夫呢?預習課文時，我們看到課後註釋是這樣説的，誰來讀讀。
(蹺功：京劇稱旦角踩着有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。)
(圖示——蹺)
今天，我們就一起走近這位京劇藝術家，一起來學第20課(齊讀課題)
二、預習質疑，分類篩選
通過預習後，我們還有哪些問題不太清楚呢?
預設：◆ 一炷香
請大家注意這個炷的字形，與什麼有關?對，用火燒香。這是古代人的一種計時方法。點上一炷香，完全燃盡就表示15分鐘。
◆ 怎麼澆小冰場的?
◆ 兩個“硬”各是什麼意思?(我們讀文時來解決。)
◆ 梅蘭芳：為什麼要站那麼高練蹺功呢?
什麼是一日不練三日空呢?
為什麼蹺功有長進了，他還不滿足?
◆ 吳先生：吳先生嚴格，為什麼又讓梅蘭芳休息?
三、研讀課文，體會毅力
(一)、作為頂尖的京劇藝術大師，梅蘭芳練就了一身(過硬的功夫)。前面講到了梅蘭芳小時候不是學戲的料子，文中哪些部分講了梅蘭芳小時候學戲的經過?(2、3小節)
先生：説他不是學戲的料子-----“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”
梅蘭芳：像針一樣刺疼他的心------下定決心
板書：下定決心
指導朗讀，讀出暗下決心的語氣
過渡：下了決心就要有行動，梅蘭芳是如何行動如何練就過硬的功夫呢?
(二)、請大家默讀5-7小節，用橫線劃出梅蘭芳開始練蹺功時感覺是怎樣的，用波浪線劃出梅蘭芳是怎麼説的。
交流出示句子，重點指導
1、出示梅蘭芳練蹺功的句子：
開始，梅蘭芳一站到那麼高的地方，心裏就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬着牙堅持着，連腿都站腫了。
(1)現在我們來做個小試驗，聽好要求：每位小朋友把一隻腳蹺起來，單腳站立，並且墊起腳尖，好，我們輕輕地站起來，按照要求做，堅持住!大家來談談你的身體、你的腿有什麼感覺?
指名交流。
(2)再來看看雲和堂的吳老師當時是怎麼要求梅蘭芳的呢?誰來讀有關句子?
◆ 一炷香——15分鐘，時間很長
◆ 不準休息——連續15分鐘
(3)指名讀。
(4)現在你能不能根據剛才的親身體驗，再結合課文裏的句子來談談梅蘭芳練蹺功難在何處嗎?
(5) 一邊交流，一邊適時地進行朗讀指導。
◆ 慌張
◆ 腰痠腿疼
◆ 腿腫
説得很好，讓我們讀好這些句子，來體會梅蘭芳硬是咬牙堅持練功。
(6)文中出現了兩個“硬”字，他們的意思一樣嗎?(出示解釋條幫助學生選擇“硬”的正確義項，區分“過硬、硬是”中“硬”的不同意思。)
中國的漢字內涵豐富，相同的字在不同的語言環境中意思可能不同，我們可以採取多種方式，正確理解。
板書：硬是 過硬
(7)説話訓練
梅蘭芳練蹺功,比我們學習難多了，苦多了。你能想像他當時的情景嗎?書上只用了一句話來介紹，老師請大家藉助下列提示來具體説説?
出示——
起初,梅蘭芳一站上去，就 。不一會兒，就 。你看，他的頭上 ，臉 ，全身的衣服 。眼看快要堅持不住了，可他心想 。
交流。
梅蘭芳面對這樣的困難，硬是咬牙堅持着。那是多麼頑強的毅力呀!讓我們拿起課本，一起有感情地讀讀這段話。
(三)、學習第六小節：
1、過渡出示
就是憑着這樣一種頑強的毅力，梅蘭芳練了整整——(一個秋天)，他的蹺功——(大有長進)，從一炷香，到兩炷香，甚至三炷香，梅蘭芳站得越來越穩，腰腿也就越來越有勁了。吳先生看了也——(連連稱讚)，但是梅蘭芳卻——(並不滿足)，他為什麼還不滿足呀?
2、學生交流
(想方設法要使自己的蹺功更上一層樓)
根據學生回答板書：想方設法
理解：想方設法
(四)、研讀第7節，聯繫上下文理解説説梅蘭芳是如何憑着頑強的毅力想方設法提高自己的蹺功的呢?
1、出示：梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓， 。
指名説
2、根據學生的交流適時地問：你們溜過冰嗎?摔倒後感覺怎麼樣?體會梅蘭芳不怕疼不怕苦的精神。
3、出示：梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。
指導朗讀(抓住“經常、每次……都、立即、繼續”等詞語讀好句子。)，賽讀。
4、引讀第7節：是呀，為了使自己的蹺功更上一層樓，梅蘭芳自己澆了一個小冰場，在冰上跑，困難真大呀!——(那光滑的冰面，不要説踩着蹺，就是在上面走路，也難免摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。)但是他憑着頑強的毅力——(每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。)吳先生看見後，勸他休息幾天，梅蘭芳卻説——(先生，您不是常説，練功練功，一日不練三日空嗎?)
5、出示：“先生，您不是常説，練功練功，一日不練三日空嗎?”
“一日不練三日空”(泛紅)
你怎麼理解這句話的?(指名交流)
梅蘭芳説得多好呀!難怪吳先生聽後——(不住地點頭)。
(五)出示第8節，複習鞏固理解句義的方法。
正是憑着這種頑強的毅力，梅蘭芳從小打下了紮實的功底，後來終於成為一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。板書：頑強的毅力
引讀長句。練習因為……所以/是因為句式。
正是憑着 ，梅蘭芳 ，後來終於成為一名 。
因為梅蘭芳 ，所以成為一名 。
梅蘭芳終於成為了一名 ，是因為 。
四、總結提升
1、小結全文：
今天，我們學習了梅蘭芳練功的故事知道，當先生認為梅蘭芳不是學習的料子時——(出示句子，生接：梅蘭芳下定決心，一定要學好戲，闖出個樣子來。)當他的蹺功有進步時——(出示句子，生接：梅蘭芳並不滿足，想方設法要使自己的蹺功更上一層樓。)真是“功夫不負有心人”，正是憑着——(出示句子，生接：這種頑強的毅力，梅蘭芳從小打下了紮實的基礎，後來終於成為了一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。)
2、總結板書：
梅蘭芳8歲開始學藝，11歲登台演出，他從小(指板書)下定決心，(寫“+”想方設法練好功夫，(寫“+”)，憑着自己的頑強毅力打下了紮實的功底，最後終於(寫“=”)獲得了成功，(板書：成功)成為了一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。
3、讓我們懷着敬佩之情，再來讀讀課文第8小節，一起來深深地讚歎一下吧!(齊讀)
4、梅蘭芳成功了，他的努力不禁讓我們回想起以前學過的一些名言。
指名交流。(多請幾位學生)
大家説得真好，從梅蘭芳苦練蹺功的故事中，讓我們體會到了勤能補拙的道理，請大家跟老師一起把這個成語端端正正地寫在課題的下面 。
板書：勤能補拙
五、佈置作業，課外拓展。
京劇藝術，博大精深，要練的功夫有許許多多，蹺功只是做功中的一個。梅蘭芳在他60餘年的學藝生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!請同學們課後到上網去找一找，看看梅蘭芳是如何練眼功的?並用上(出示詞語)“經常、每次、都、繼續”這幾個詞語，寫三到四句話。
一、教學內容
《梅蘭芳》這篇課文是s版語文五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述了現代著名的京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段動人的事蹟：抗戰時，佔領上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得悉後憤然離開上海，避居香港。抗戰八年，他蓄鬚明，始終拒絕日本人演出。這充分顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。這是一篇很好的愛國教育的文章。
二、教學目標：
1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
3、幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。
三、教學重難點
教學重點：指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
教學難點：引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
四、教學準備
課件及相關資料 教學時數：2課時
五、教學過程
(一)創設情境，激發興趣 出示梅蘭芳的藝術形象圖片，
1、音樂響起，教師深情敍述：55年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，一代京劇大師，他那一個個有優美的藝術形象，永遠留在我們的腦海中，永遠留在我們的心中，他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。(課件出示課題)
2、複習舊知：上節課我們學習了梅蘭芳，回憶一下課文圍繞着梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事?哪幾件事寫得詳細具體，哪幾件事寫得比較簡略?
指名回答並相機板書。
婉拒播音
發怒拒演
躲港拒演
蓄鬚拒演
自傷拒演
板書：婉拒 怒拒 躲拒 蓄鬚拒 自傷拒
愛國
(兩件事寫得十分簡潔，比較詳細地寫了後面三件事)
(二)、找準切入口，直奔主題
1、對於梅蘭芳先生的這些事，我國著名畫家豐子愷是怎樣評價的呢?快速瀏覽課文，在課文中找一找。(出示課件)
著名畫家豐子愷曾慨歎：“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟?”作為當時的中國四大名旦之首——梅蘭芳便是其中之一!
什麼是“優伶”?“歟”是什麼意思?豐子愷這話是什麼意思?(生答) 把句子換個説法，意思不變。
“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”
這是從民族氣節的高度給予梅蘭芳的高度評價!想想，我們該用什麼語氣、帶着怎樣的情感讀?(反問的語氣，感慨、讚歎的情感)誰能讀一讀?
指名名讀，齊讀
(初步體會梅蘭芳的愛國之情。)
豐子愷的評價居於文章什麼位置?起什麼作用?
第4自然段在課文中，既是對前面兩件事的總結，又是後面三件事的總起，是承上啟下的過渡段(是全文的中心句)。
(三)、品讀詞句，把握形象
我們在上一課學習了“拒絕播音”、“拒絕登台演出”前兩件事的基礎上，這節課我們再深入地讀讀課文4——13自然段，學習梅蘭芳如何“滯留香港避演”、“蓄鬚明志拒演”、“自傷身體”，深入文章的字裏行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。
第三件事：躲港拒演(
5、6自然段) 自學提示：
1、以自己喜歡的方式自由讀第
5、6自然段
2、圈畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句。並批註閲讀體會。
3、交流、彙報。
(1)學生彙報，可能會彙報的內容：
句子1：(課件)只要梅蘭芳答應登台演戲，一切奢華的生活唾手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不願也不可能為侵略者粉飾太平。
句子2：(課件) 他寧願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。
師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆高額存款全部凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登台演出之後，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。為了維持一家人的生活，他曾經賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節。
同學們想象：“奢華的生活”是怎樣的生活?結合內容相機理解“唾手可得”“不屑一顧”，體會日本侵略者“粉飾”的是什麼?相機出示日本侵略者殘害中國人民的圖片。學生談體會。
相機板書：有民族氣節 指導感情朗讀，指名讀。
(2)所以，作者説：儘管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。
“毫不猶豫”這個詞讓我們體會到什麼?(堅決與果斷)我們感受到：梅蘭芳愛____，.............更愛________，他視_________________利益高於一切。他的行為表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。
誰能讀出這種堅決與果斷之情?指名讀，齊讀 (3)師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨歎道：
生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。” 過渡語：第七自然段。
學習第四件事：蓄鬚拒演(7—12自然段) 自學提示：
1、快速瀏覽7——12自然段
2、想想梅蘭芳為什麼蓄鬚、蓄鬚意味着什麼，他真的如孩子們所見到的那麼輕鬆幽默嗎?
3、梅蘭芳的內心何等的痛苦?為什麼?作者用了什麼修辭手法去表現?
4、小組合作學習學習彙報：
蓄鬚是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄鬚，便是宣告不再登台演出了。孩子們看到表面輕鬆的梅蘭芳，雖然暫時為找到了一種拒絕日本人的有效方法而“得意”，他的內心其實十分痛苦。
作者以比喻的手法來描寫梅蘭芳的心理活動，表達他內心對於藝術追求不能實現的痛苦。
(多少次，他衝上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的嚮往，就像是被擋在堤壩後的滾滾洪流，澎湃激盪，卻又無法衝破阻隔，奔騰萬里。)
(1)用“蓄鬚”來對付日本人，是沒有辦法的辦法。對他這樣一個視藝術為生命的名角來説，不能演出，不能創作，這是多麼痛苦的事情呀!梅蘭芳為了愛國而付出了巨大的犧牲!
(2)想一想，應該用怎樣的情感來讀這句話?
(3)(指名讀)(齊讀)讀出人物內心的壓抑、痛苦和無奈。
(4)抓住“多少次”引導學生想象寫話：梅蘭芳可能在什麼樣的情況下衝上太平山頂，想狂歌，想飛舞?
格式：每當_________________，_________________的時候，他衝上太平山頂…… 師生合作讀：
(師引)每當想到為了抵抗日本人，連嗓子都不敢吊的時候，(生齊讀)“他衝上太平山頂，……”
(師引)每當想到為了抵抗日本人，不能創作出一個個觀眾喜愛的舞台藝術形象的時候，(生齊讀)“他衝上太平山頂，……”
(師引)每當想到為了抵抗日本人，不能在舞台上與心愛的觀眾見面的時候，(生齊讀)他衝上太平山頂，……
(5)師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨歎道：
生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”
過渡：然而，蓄鬚也不是一勞永逸的，當梅蘭芳在已經成為日本佔領區的香港生活得不愉快，返回他在上海的家後，日本人、漢奸又輪番上門，他又該怎麼對付他們呢?
學習第五件事：自傷拒演(第13自然段) 自學提示：
1、默讀第13自然段，並思考：梅蘭芳為什麼要自傷身體?他是怎麼自傷身體的?你體會到了什麼?
學生讀後交流學習情況，並談體會。
2、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨歎道：
生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”
過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節，勇於獻身的精神真是令人欽佩啊!
師引讀最後一段：
就這樣年復一年，雖然不能登台演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳堅持着，等待着抗戰的勝利。
a、出示課件理解：“年復一年”指的是哪些年?梅蘭芳“始終堅持”的又是什麼?你體會到了什麼?
b、師總結：整整八年，……人的一生有幾個青春的八年，然而，梅蘭芳卻這麼堅決，這麼毫不猶豫，這麼義無反顧地在這八年裏與侵略者進行精神與肉體的殊死搏鬥。這是何等偉大的愛國之情!
C、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨歎道：
生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”
(四)昇華情感，直抒胸臆
1、出示詩句：一代大師梅蘭芳
蓄鬚明志表衷腸
拒演舉債八年整
梅蘭芬芳四海揚
同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達出來吧!生暢所欲言
2、總結：是啊，茫茫青史寫春秋，抗戰八年，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事蹟成為神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠……
板書設計：
24 梅蘭芳 婉拒
怒拒
愛國
躲拒 有民族氣節
蓄鬚拒 自傷拒
佈置作業：
1、利用課餘時間看電影《梅蘭芳》
2、蒐集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。
【教材分析】 課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，説明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
【教學要求】 1、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。 【教學重點、難點】 正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。【教學準備】生字卡片 【教學時間】3課時 第一課時
一、揭示課題 1、板書課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。 3、學習詞語：學藝
二、初讀課文。 1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。 2、檢查生字掌握情況。 (1) 出示小黑板。 (2) 指名認讀詞語。 (3) 抽讀生字卡片。 3、試讀課文。
(1)指名説説課文有幾個自然段? (2)指名分段朗讀課文。 4、教師範讀。
5、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師(
)，苦練(
三、作業：1、練讀生字詞。 2、練習朗讀課文。 第二課時
一、複習
1、抽讀生字卡片。 2、指名朗讀課文。
二、細讀課文。 1、細讀第一自然段。 (1) 指名讀課文。
(2) 説説這一段告訴我們什麼? (3) “不是唱戲的料子”是什麼意思? (4) 師傅為什麼説梅蘭芳不是唱戲的料子? (板書：不是料子) 2、細讀第三自然段。
，終於成為世界聞名的(
)
)的故事。 (1) 指名讀課文。
(2) 這一段告訴我們什麼? (3) 理解：世界聞名、大師
(4) 學過第一段和第三段，你有什麼想法? 3、細讀第二自然段。 (1) 自由輕聲讀課文。 (2) 初步理解句意。
這一段共有幾句話?每句話告訴我們什麼? (3) 進一步理解句意。
在什麼情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?這説明什麼? 梅蘭芳是怎麼做的?
梅蘭芳為什麼看空中的鴿子?看水底遊動的魚? “緊盯、注視”是什麼意思?這裏可以換成看嗎? “常常”是什麼意思?説明什麼?
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會説話，這説明了什麼? 4、再讀第三自然段。 (1) 齊讀課文。
(2) 説説文中那個詞語概括了第三段的意思。 (3) 指導朗讀。
(4) “勤學苦練”、“終於”、“世界聞名”要重讀。
三、指導背誦 1、齊讀課文 2、看板書逐段背誦。
四、課堂練習
1、口頭擴詞 :神/決/底
2、口頭填空： 梅蘭芳常常(
)空中飛翔的鴿子，或者(
)水底遊動的魚兒。 第三課時
一、複習檢查
1、指名有感情朗讀課文。 2、指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
1、教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。 2、出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。 3、出示：底、臉、神 4、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。 5、學生進行描紅。
三、課堂練習。 1、抄寫詞語： 2、組詞：
三(
)
決(
)
者(
)
住(
) 蘭(
)
塊(
)
都(
)
注(
)
資料：
(一)生平
梅蘭芳(1894-1961)，本名瀾，又名鶴鳴，小名裙子、羣子，字畹華，一字浣華，別署綴玉軒主人，
藝名蘭芳，祖籍江蘇泰州。清光緒二十年九月二十日(1894年10月22日)出生於北京李鐵枴斜街的梨園世家。1961年8月8日病逝於北京，終年68歲。他是我國現代傑出的京劇表演藝術家，也是一位受人尊敬的社會活動家。他把畢生的精力都獻給了祖國的藝術事業，為祖國戲曲藝術的發展和國際文化交流做出了卓越的貢獻，成為享譽中外的文化名人。
(二)苦讀的幼年時代
梨園世家：梅蘭芳的祖父梅巧玲, 是十九世紀著名的京劇演員，兼擅青衣花旦，被列為“同光十三絕”之一。父親梅竹芬，也是一位多才多藝的京劇演員，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京劇器樂家，號稱“六場通透”(即所有場面上的樂器都能拿起來伴奏)，長期給譚鑫培伴奏。自幼受到的藝術薰陶，為梅蘭芳在京劇藝術方面的開拓發展奠定了基礎。
梅蘭芳幼年的生活相當艱苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入來維持生活。8歲開始學藝，11歲登台演出。這期間他除了學青衣戲外，還學花旦戲、武功、崑曲等。同時還看戲，用心比較、琢磨前輩藝術家們的藝術精華。
除了演戲練功外，他的業餘愛好十分廣泛，特別喜歡養鴿子、養花和書法繪畫，而這些愛好對他提高表演藝術起了很大作用。幼年的梅蘭芳眼睛微微近視，有時還迎風流淚，眼珠餘轉也不靈活，因此每當黃昏時分，他讓鴿子翱翔空中，讓自己的眼睛隨着鴿子轉動，認真鍛鍊眼力。久而久之，雙眼靈活自如，透亮傳神。
他認為京劇的服裝色彩、化裝、臉譜、舞台裝置都和美術的密切關係，最好自己能畫。1913年至1914年兩次赴滬演出，他與老畫家吳昌碩結下了忘年之交，於是開始了繪畫生活。先請王夢白教畫。後向陳師曾、姚茫父學習畫佛像，向齊白石、湯定之學習畫草蟲、鬆梅等。
梅蘭芳對電影藝術的貢獻也為人稱道。早在1920年，就拍攝了無聲舞台紀錄片《春香鬧學》和《天女散花》。
(三)博採眾家，自建梅派
梅蘭芳20歲時，已經是一位馳名京滬的京劇演員了。
1913年11月，梅蘭芳第一次和王鳳卿應邀去上海演出。上演了一二本《虹霓關》，開創了在同一劇目中一人演兩個不同行當、不同扮相、不同演法的先例。“槍挑穆天王”轟動了大上海。
1914年秋冬，梅蘭芳再次應邀赴上海演出，增加了《貴妃醉酒》等劇目，歷時45天，場場爆滿，盛況空前。曾以22萬多張票，當選為“伶界大王”。
兩次赴滬演出，是梅蘭芳一生在戲劇方面發展的一個重要關鍵。他在藝壇上的地位明顯得到鞏固。
梅蘭芳回到北京後，開始創作《一縷麻》等反對封建包辦婚姻、揭露官場黑暗的時裝新戲，對推動京劇藝術的革新和發展起了不小的作用。
不久，他又嘗試排演了古裝新戲，如《黛玉葬花》等，刻畫了那些追求自由和幸福的婦女形象，創造出新的婦女裝束和扮相，豐富了京劇舞台服裝。這些取材於文學的古裝新戲，為觀眾喜聞樂見。
1915年4月到1916年9月，梅蘭芳編演了11出新戲，同時還整理和上演了許多傳統戲，比如《宇宙鋒》、《花木蘭》、《考紅》等。1921年，編寫的《霸王別姬》，刻畫了一個善良、有見識、富有感情而又堅貞不屈的的虞姬形象。此劇後來成為梅派保留劇目中比較優秀的一個。
他集京劇旦角藝術的大成，綜合青衣、花旦、刀馬旦的表演特點，創造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。後來被譽為京劇“四大名旦”之一。
(四)藝術使節
梅蘭芳一生曾應邀出訪10餘次，他先後訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及、印度、朝鮮等國。與許多藝術大師交流經驗，並結下深厚的友誼。他是把京劇藝術介紹到國外的先驅者，為促進國際文化交流立下了不朽的功勛。
1919年
4、5月間，梅蘭芳應邀赴日演出，這是中國京劇演員第一次出現在外國舞台上，受到熱烈歡迎，日本劇評家高度評價了他的藝術造詣。
1924年10月，他第二次率國赴日本演出，獲得了更大的成功。還將《廉錦楓》和《虹霓關》中的“對
槍”折成電影。從此聲名遠播世界許多國家。
同年，結識了印度大詩人泰戈爾，在北京開明戲院為其專演一場《洛神》。現在沿用下來的“川上之會”一場的佈景，就是根據泰翁的意見設計的。
1926年10月，瑞典王儲夫婦(後來的古斯塔六世)訪華，要求觀賞梅劇，梅蘭芳在家中為他們演出了《琴挑》和《霸王別姬》中“舞劍”一場，從此雙方結下深厚友誼。1957年夏，國際舞蹈協會授予梅蘭芳一枚榮譽章，表彰他在藝術上的精深造詣。
1929年12月，梅蘭芳率團24人，赴美國演出，歷時半年之久。所到之處，均受到當地政府、各界人士，特別的文藝界的熱烈歡迎和盛情接待。美國學術界也極為重視這次訪問演出，南加利福尼亞大學和波摩拿學院授予他文學博士榮譽學位。一時間京劇藝術風靡了美國。美國電影界認為他的表演藝術對電影具有寶貴的參考價值，將他演的《刺虎》一拍攝成有聲電影新聞片，這是第一部中國戲曲的有聲電影。
1935年2月，蘇聯政府特派“北方號”專輪到上海迎接梅劇團訪蘇。在莫斯科和列寧格勒共演出8場，歷時一個半月。在此期間，梅蘭芳有幸結識了一批世界聞名的作家和戲劇家，如高爾基、小托爾斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，還有正在蘇聯的英國作家肖伯納、德國戲劇家布萊希特及皮斯卡特爾。
建國後，梅蘭芳繼續致力於保衞世界和平、促進文化交流的工作。
1952年12月，他出席了在維也納如開的世界人民和平大會，回國途中，又經蘇聯莫斯科作短暫的訪問和演出。
1952年春和1953年11月，兩次率團赴朝鮮戰場作慰問演出。
1956年，率中國京劇團到日本訪問演出。
1957年，參加了中國勞動人民代表團赴蘇聯慶祝十月革命40週年。
(五)愛國志士
1931年，“九·一八”事變爆發，日本軍國主義在我國東北陰謀籌建傀儡滿洲國，曾多次派人請梅蘭芳前去演戲，以示“慶祝”，他每次都嚴辭拒絕了。
1932年，梅蘭芳全家遷居上海。為鼓舞人民抵抗日本侵略的鬥志，梅蘭芳與葉恭綽等一起編演了《抗金兵》。他又把《易鞋記》改編為《生死恨》演出。
抗日戰爭爆發後，梅蘭芳身居淪陷區，不為敵偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄鬚明志，8年不曾登台演出。由於長期停演，梅家經濟陷入困境，他只好把北京的住宅賣掉。後來又靠賣畫甚至典質度日。這段時間，他曾作“達摩面壁圖”，上面題了雙關的跋語：“穴居面壁，不畏魍魎;壁破飛去，一葦橫江。”
1938年，梅蘭芳蜇居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄鬚已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答説：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞台了。”酒井無奈，終於沒有提出什麼要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅都機智地避開了。以後，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。
1942年秋，大漢奸褚民誼突然來訪，提出請梅蘭芳輪迴演出，以慶祝所謂“大東亞聖戰”一週年紀念。梅立芳立刻拒絕了。日偽見軟的不行，就出面脅迫，勒令梅蘭芳必須參加演出，否則軍法從事。後來在朋友獻計下，請醫生打了一針預防傷寒病針，頓時使體温升高到40度以上，經日軍軍醫檢查確是“病重”，才算作罷。
1945年8月8日，抗佔勝利的消息一傳出，梅蘭芳高興得當天就剃掉了脣髭。沒出兩個月，他就在上海美琪大戲院重登舞台了。那時，他已經52歲了。
梅蘭芳
劇照《天女散花》 劇照《宇宙鋒》
梅派優秀保留劇目之一
劇照《貴妃醉酒》 梅蘭芳扮演天女
梅飾裝瘋的趙豔容
《霸王別姬》
梅飾楊貴妃
《梅蘭芳》教學設計範文
備課思考：
《梅蘭芳學藝》記敍了梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練眼神終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實，證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻的啟示。
本課我的教學目標是這樣定位的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，並能展開合理的想象。
3、會用“終於”説話。
4、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
為達到這樣的預設目標，我堅持用“抓關鍵詞引導學生領悟文本”的方法，指導自己的設計。關鍵詞是文本的眼睛，是文章表情達意的關鍵所在。在14課裏，我依次抓到了這些點上的詞或詞組：沒有神兒、不是唱戲的料子、常常、緊盯、注視、眼睛會説話了、勤學苦練、終於、聞名、京劇大師。
其中尤以“勤學苦練”為中心，全文圍繞“勤學苦練”，講述了梅蘭芳先生勤學苦練的原因、如何勤學苦練、勤學苦練的結果三大塊，這三大塊內容中又隱含着因果關係。
考慮到“講要講學生不懂的和講了會懂”的原則，謹記“學生懂的不講，講了也不懂的不講”的勸告，我將先前找到的詞又分成三大類：一類是學生只可意會，但無法具體用語言表達的，採用有老師講解、點播的`方法為主。如：沒有神兒、不是唱戲的料子、眼睛會説話了。在這些詞的理解上教師花五分的力氣。
另一類是學生有理解的基礎，完全可以放手由他們解決的詞。如：常常、聞名。在此，教師花一分的力氣。
第三類是學生最難啃的詞。如：緊盯、注視、勤學苦練、京劇大師。不光是觀到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教師要花十分的力氣，我主要是運用創設情境，引導學生自讀自悟，讀中練語感，讀中受薰陶，表達自己獨特的感受、體驗，與文本產生共鳴，從而達到入情入境的閲讀效果。
教學過程：
一、複習導入
1、今天，我們繼續學習第14課——《梅蘭芳學藝》。
2、課題中有兩個生字“蘭”和“芳”，請小朋友和老師一起寫課題，注意這兩個字的擺法。
3、認讀詞語。
4、讀得真好，現在讓我們欣賞一段梅蘭芳先生的唱曲。
過渡：梅蘭芳先生真不愧是一位京劇大師，表演精美絕倫，唱詞字正腔圓，這和他小時侯學藝打下的深厚功底是分不開的。那麼，梅蘭芳先生小時侯是怎樣學習的呢？他在學藝的時候有沒有遇到困難呢？我們一起去讀讀課文。
二、學習第一自然段
1、輕輕打開書，自由讀讀第一自然段，邊讀邊想：梅蘭芳小時侯學藝，遇到了什麼困難？
2、交流。
3、出示：因為梅蘭芳____________，所以師傅説________________。
師傅説梅蘭芳不是____________________，是因為________________。
你能用這樣的句式説一説嗎？
4、小朋友説得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好，身體棒，眼睛要有神，要靈活，因為舞台上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜怒哀樂，可當時的梅蘭芳眼睛卻沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。
5、誰來讀讀這一小節。
過渡：聽了師傅的話，如果你是梅蘭芳，你心裏會怎麼想？
三、學習第二自然段
1、梅蘭芳放棄了嗎？你是從哪裏知道的？
2、出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
⑴誰能讀好這句話？
⑵你為什麼這樣讀？
⑶一起試一試。男生——女生——大家讀——
3、梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常——
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。
（小遊戲：盯飛翔的小鴿子）剛才，你們的動作就叫“緊盯”。
（請一生上台）你向下看，下面是一個大水池，裏面有很多魚，你看那一條——一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到左，一會兒游到右，一會兒遊得快，一會兒遊得慢。
“注視”的意思知道了嗎？
4、剛才，你有什麼感覺？
5、梅蘭芳是不是隻練習了一天、兩天？從哪知道的？
6、小朋友只堅持一會，眼睛就感到特別酸，特別累，梅蘭芳天天這樣聯繫，是多麼辛苦呀！誰能用朗讀告訴大家。（指名讀——小組讀——齊讀）
7、你們想象一下，梅蘭芳練眼神，還會遇到那些困難？炎熱的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天氣惡劣，依然不能動搖梅蘭芳練眼神的決心，他——
8、讓我們的想象走得更遠一些：梅蘭芳回怎樣抓緊時間練眼神呢？上學路上，看到空中飛翔的鳥兒——與小夥伴玩耍時，看到空中飛翔的鳥兒——甚至連走路的時候，都有意識地讓自己的眼睛緊盯周圍活動的物體。總之，他一有機會就練，堅持天天練，這就叫“勤學苦練”。（齊讀：勤學苦練）
9、日子一長——人們都説——
梅蘭芳成功了，小朋友的眼睛告訴我，你們為他的成功而高興，你們的眼睛也回説話。
10、用你們的朗讀告訴我大家的高興。
四、學習第三自然段
1、引讀第三自然段。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料！本站（）地址：
2、比較：經過勤學苦練，梅蘭芳終於成為世界聞名的京劇大師。
經過勤學苦練，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。
⑴哪句好？好在哪？
⑵“終於”告訴我們，梅蘭芳先生花了很大的精力，去練習各種唱戲的基本功，才成為世界聞名的京劇大師。
⑶示：經過反覆練習，我終於——
經過激烈的戰鬥，解放軍終於——
_________，_______終於_______。
⑷你也能用“終於”説説話嗎？
3、給“聞名”找個近義詞。
4、什麼樣的人才能稱為京劇大師？（學生講完後，補充梅蘭芳義演賑災和蓄鬚明志的事。）
5、齊讀，學到這，你想對梅蘭芳先生説些什麼？
6、我們還可以把這些詞送給他，——學習111頁的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。
7、讓我們懷着深深的敬意齊讀14課。
五、佈置作業
把梅蘭芳的故事講給父母聽。
一、教材分析
《梅蘭芳蓄鬚》講述了抗日戰爭時期，京劇表演藝術家梅蘭芳先生蓄鬚明志，想盡辦法拒絕日本侵略者演戲，讚揚了他強烈的愛國情懷和高尚的民族氣節。
京劇藝術是我國的國粹，但四年級學生了解京劇、喜歡京劇的不多，加上抗日戰爭這一特殊的時代背景離孩子們的現實生活較遠，因此教學中可藉助微課、圖示、資料鏈接等多種形式輔助教學，進一步激起學生閲讀、思考的興趣。
本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，通過前一課《為中華之崛起而讀書》的學習，學生已經初步學習了抓住主要人物和事件把握課文的主要內容，所以本課主要引導學生運用提取關鍵詞、簡要概括等方法，圍繞學習提示中的問題——梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演出，從而完善《作業本》上的事件梳理思維導圖，繼續落實本單元的.語文要素。在大致瞭解內容後，圍繞“梅蘭芳經歷的危險和困難”進行批註學習，通過聯繫上下文、入境想象、藉助資料、合作學習等方式，體會梅蘭芳的愛國精神和民族氣節。
二、教學目標
1.藉助資料，理解“淪陷”、“租屆”、“大東亞聖戰”等詞語的意思，讀準多音字“寧、要”。
2.通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，藉助思維導圖把握文章的主要內容。
3.藉助批註閲讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。
三、教學重點
通過批註閲讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。
四、教學難點
通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，藉助思維導圖把握文章的主要內容
五、教學準備
教師準備：多媒體課件，小組合作學習工作紙，學習資料卡
學生準備：收集有關梅蘭芳的資料
六、教學過程
（一）課前交流，初識梅蘭芳
1.學生交流對梅蘭芳的瞭解，教師隨機補充。
預設一：原名瀾，又名鶴鳴，梅蘭芳是他的藝名。
預設二：他被譽為京劇大師。
預設三：生活中的梅蘭芳是男的，而舞台上扮演的卻是旦角。（瞭解“旦角”，欣賞《貴妃醉酒》視頻片段）
預設四：代表作有《貴妃醉酒》、《霸王別姬》
2.瞭解“蓄鬚”。在舞台上唱旦角，為了演出的需要，梅蘭芳總是把鬍鬚剃得乾乾淨淨的。但他的一生中，有幾年卻是留着鬍鬚的。留着鬍鬚就是“蓄鬚”。
3.由疑問揭題。
教師過渡：那梅蘭芳為什麼要蓄鬚呢？中間又發生了怎樣的故事？我們一起走進課文《梅蘭芳蓄鬚》。板書：梅蘭芳蓄鬚
（二）學習字詞，梳理事件，把握主要內容
1.檢查預習，學習字詞
（1）出示第一組詞語：糾纏、拒絕、被迫、妄想、寧可、要求
重點指導多音字“寧”和“要”。
（2）出示第二組詞語：租界、淪陷、簽訂、日本駐港司令官、大東亞聖戰、日本帝國主義
藉助圖示，介紹背景：1937年，日本帝國主義想建立以日本為中心的東亞共榮國，實現其侵略的野心，策劃了一場戰爭，美其名曰“大東亞聖戰”。中國不少地區先後淪陷。很多帝國主義國傢伙同日本，逼迫中國簽下不平等條約，以租界為名佔據中國不少地方。租界給法國的叫“法租界”，給英國的叫“英租界”，給日本的叫“日本租界”。
（2）出示第三組詞語：不堪其擾、斬釘截鐵、深居簡出、蓄鬚明志
引導理解“蓄鬚明志”的意思，梅蘭芳先生用“蓄鬚”的方式，表達自己愛國，“不給日本侵略者演戲”的志向。
2.提取關鍵詞，梳理事件
（1）找到“蓄鬚明志”部分。（出示第三自然段）
（2）引導學生提煉關鍵詞，簡要概括，梳理主要事件。
共同梳理出第三段的事件是：蓄鬚明志，不給侵略者演戲
（3）方法遷移，完成《作業本》第3題。（見下圖）
教材分析
《梅蘭芳學藝》是蘇教版國小語文第三冊第14課的課文。這是一篇勵志小短文，講的是梅蘭芳小時候拜師學藝並經過勤學苦練，終於成為舉世聞名的京劇大師的故事。課文告訴我們勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅説他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會説話了。第三自然段寫梅蘭芳終於成了世界聞名的京劇大師。課文采用了對比的手法，生動地説明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
學情分析
梅蘭芳大師對於學生來説很陌生，所講故事與學生的生活實際也相去甚遠，且整篇課文篇幅不長，語言嚴謹簡練，對於二年級的學生來説，學習的興趣不會是那麼的高，理解起來會有一定的難度。為了激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章藴含的道理，並設想借助多媒體課件創設一定的情境，充分調動學生的各種感官，讓學生盡情地感知、想象和體驗，讓他們通過學習語言文字，感受大師勤學苦練的精神。
設計理念
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”我認為“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能真正將課堂還給學生，讓學習成為一種學生自主的、靈動的、深刻的、豐富的，充滿魅力的活動過程。基於這樣的認識，本課教學力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”引導學生反覆讀書，體驗梅蘭芳學藝的艱辛，感受閲讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發展。
語文課要讓學生積累文化，積澱精神，打好人生底藴。教學中，力爭將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延，力爭實現大語文的教學理論。
教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過“緊盯”、“注視”等動作感受梅蘭芳學藝的堅持不懈，學習梅蘭芳勤學苦練的精神。
3.讓學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
通過品味關鍵詞句感受梅蘭芳的勤學苦練。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、播放京劇，激趣導入
(上課伊始，播放一段梅蘭芳的京劇)
1.小朋友，知道我們剛才聽的是什麼戲嗎?
2.簡介“京劇”。
3.(出示梅蘭芳的圖片)談京劇肯定要説到這樣一個人——梅蘭芳(板書：梅蘭芳)，他是我國傑出的京劇表演藝術家，他把畢生的精力獻給了京劇藝術事業，留下了一系列光彩照人的熒屏形象，成為世界聞名的京劇大師。
4.(出示梅蘭芳小時候的畫像)這節課，我們一起來學習梅蘭芳從國小藝的故事。(板書：學藝)
設計意圖：通過兩幅畫像的出示，由師生對話過渡到文本對話，讓學生初識人物，很自然地走進課文，激發學生學習文本的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，提出要求：藉助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的'句子多讀幾遍。
2.認讀生詞。
設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，學生在自由朗讀和自主思考的過程中享受着自由閲讀的樂趣。
三、巧妙設問，品讀課文
(一)學習第一自然段
1.教師範讀第一自然段，學生邊聽邊想：梅蘭芳小時候學藝遇到什麼困難?生答。(板書：不是料子)
2.句式訓練：師傅説梅蘭芳不是，是因為。
3.師傅説他不是唱戲的料子，梅蘭芳會怎麼想?(指名説)
設計意圖：提問，要能激起學生讀書探究的興趣。第一問，讓學生通過讀懂句子，明白梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，不是他天生就是唱戲的料子;第二問，啟發學生通過想象，體會梅蘭芳遇到困難時的內心想法，對梅蘭芳知難而進的堅強精神有所感悟。
(二)學習第二、三自然段
1.出示第一句話，指導朗讀。
2.自由讀第二自然段，用“——”劃出梅蘭芳練眼神的句子。指名交流，出示第二句話。
3.學習“緊”字。
4.出示第二句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。”把“緊盯、注視”換成“看着”和“望着”行嗎?生答。
5.組織體驗活動：教師出示鴿子在空中飛翔和水裏遊動的魚兒的圖片，要求學生頭不動，眼不眨緊盯着看，再讓學生説説此刻的感受?指名讀第二句。
6.經過苦練，梅蘭芳的眼睛怎樣了?(感受靈活、眼睛會説話了)
7.指導讀三、四句。
8.學寫“靈”字。
設計意圖：憑藉語言文字，形象理解課文內容，是低年級語文教學的基本要求。本環節教學抓住有探究價值的問題進行提問，引導學生品讀、探究、感悟，深層次地感受梅蘭芳勤學苦練的精神。
四、練説練背，動情抒懷
1.齊讀最後一個自然段。
2.用“終於”説話。
3.練背課文。
4.按課文內容在課堂練習卡上填詞。
5.你想對梅蘭芳説什麼?
設計意圖：設計練説、練背、練寫，將語言訓練、文字訓練與情感體驗結合在一起，引發了學生內心情感的共鳴，既幫助學生回顧、梳理了課文內容，加深了理解，巧妙運用課堂練習卡，避免了課堂練習的單調乏味。
五、開放課堂，拓展延伸
1.同學們，要想取得成功，必須付出，世上沒有百分之百的天才。(出示四個詞語)
2.提出希望。
3.佈置作業：課後收集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，舉行一次小小故事會。
設計意圖：這一環節的設計，就是為了開放課堂，把學生引向更開闊的天地，逐步培養學生收集資料和口頭表達的能力，讓學生在這種輕鬆愉悦的氛圍中，明白了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。
板書設計
14、梅蘭芳學藝
不是料子
緊盯
勤學
注視
苦練
靈活京劇大師
教學反思：
因為現在的學生對梅蘭芳比較陌生，所以在正式授課之前我讓學生先聽了一下京劇選段，出示梅蘭芳圖像與簡介，讓學生與梅蘭芳有一個初步的瞭解。隨後，重點抓住梅蘭芳是個什麼人、他在學什麼、他是怎麼學的等幾個問題展開教學。從實際教學效果來看，現有以下反思：
一、通過課堂練習強化讀寫訓練
“讀”是國小語文課堂教學的主旋律，而“寫”更是低段課堂教學的重中之重。在教學中，教師指導學生進行生字書寫，巧妙設計課堂練習卡，讓學生先描紅，再練習把生字寫規範、美觀。在學生熟讀成誦的基礎上又選取課文中的重點段落，讓學生進行生詞填空。這樣的設計注重雙基訓練，將寫字教學與閲讀活動結合起來是紮實有效的。
二、通過理解重點詞語瞭解課文內涵
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會説話”“緊盯”“注視”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢?其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?
為此，我設計了兩種學習方法：一是利用老師的動作，使學生直觀感受詞語的意思，深切體會到眼睛是怎樣表達人物內心世界的，如“靈活”和“眼睛會説話”。現在看來，這種方法很適用於低年級詞語教學;二是設計課件讓學生充分體會“緊盯”和“注視”。授課時讓學生緊盯飛翔的鴿子和水中的魚兒，一直認真看，接着談談自己的感受，有的學生説我頭暈了，有的學生説我的眼淚要流下來，有的學生説我的眼睛好酸的，這樣下來，學生不但理解了“緊盯”和“注視”這兩個詞語的表現意思，這樣的訓練也使學生明白了“苦練”的含義。通過對重點詞語的逐個擊破，學生自然而然地就理解了課文的內涵，並取得一定的教育效果。
三、通過課外拓展使學生回味無窮
授課接近尾聲的時候，學生都已經瞭解了梅蘭芳的成功是通過勤學苦練得來的，這時設計“你想對梅蘭芳説什麼?”的環節，讓學生直抒胸臆，出示練習6中的四個詞語，加深對梅蘭芳精神的認識，對學生提出殷切的希望及佈置收集資料，舉行故事會等環節都達到了延伸課堂，讓學生回味無窮的效果。
在教學中，我力求將自己的才藝展示與文本理解相融合，讓學生充分感受京劇藝術的魅力及成為大師的不易。當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，預設與生成是存在差距的。在教學中，我為了留更多的時間，讓學生進行寫字訓練，畫紅圈圈鼓勵學生把字寫漂亮，導致拓展延伸這一環節過於倉促了。在今後的教學中，我將繼續努力，提高課堂調控能力，讓課堂教學張弛有度，高效精彩!
一、交流導入，初步瞭解
1.師：（出示梅蘭芳的圖片）同學們，大家知道這個人是誰嗎？對，是梅蘭芳（板書：梅蘭芳）對於梅蘭芳，你瞭解多少？《梅蘭芳蓄鬚》優質課教學設計
生1：我知道梅蘭芳是演旦角的演員。
生2：我知道梅蘭芳非常愛國。
生3：我知道梅蘭芳是聞名中外的藝術大師。
2.師：同學們對梅蘭芳都有一定的瞭解，老師找了一些詞語和句子，大家來看：
出示：
（1）旦角
正音“角”字
師：京劇中有“生旦淨末醜”。旦角是戲劇中女性角色的統稱，梅蘭芳在表演的時候，必須要把鬍子剃掉，男扮女裝。
（2）梅蘭芳的代表作：《貴妃醉酒》《霸王別姬》
（3）聞名中外的京劇表演藝術家
（4）藝術大師
（5）補充：“梅蘭芳是所見過的最傑出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”——紐約《世界報》
3.師：請同學們從上面詞語或句子中選用幾個，用一小段話來介紹梅蘭芳。
生練習，指三名説（略）
學生4：梅蘭芳是我國傑出的京劇表演藝術家之一，四大名旦之首，同時也是享有國際盛譽的表演藝術大師。
學生5：梅蘭芳聞名中外的京劇表演藝術家，他出演旦角，他的代表作是《貴妃醉酒》《霸王別姬》。紐約《世界報》曾經評價他説“梅蘭芳是所見過的最傑出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”
4.師：今天我們就來學習《梅蘭芳蓄鬚》的故事。和老師一起補充課題（師補充課題，板書：蓄鬚）“蓄鬚”是什麼意思？（簡單説，就是——留鬍子）
二、檢查預習，梳理文脈
1.師檢查生字詞語：
（1）蓄鬚被迫糾纏邀請拒絕簽訂妄想騷擾
誰來讀？學生6讀。大家來看這個詞——糾纏，在這些詞裏面有一個詞和它的意思差不多，是那個詞？騷擾，通過找近義詞也是理解詞語的一個好方法。
（2）多音字：這些詞你會讀嗎？
只要要求
寧可寧死不屈寧靜息事寧人
表示比較兩方面的利害得失後選取一面時，讀nìng。
表示安定、安寧的意思時讀níng.
我們可以根據不同的意思來判斷字的讀音，並進行組詞。
（3）抗日戰爭侵略者淪陷
師：什麼叫“抗日戰爭”？用一句話説説。
生7：日本人侵略中國，中國人抵抗日本人。
師：對，從1931—1945年，這就是抗日戰爭時期。
師：侵略者佔領一個地方，這個地方就——“淪陷”了。
3.梳理“時光軸”
師：在抗日戰爭時期，梅蘭芳也發生了很多事。同學們用一個詞語概括出關鍵事件寫到時光軸上去。師指導：概括就是要精煉，用最簡潔的語言。
4.指名學生反饋，師板書：（貼板貼）
1937年上海：藏身租界
（生8：日軍佔領租界，梅蘭芳被迫藏身租界來拒絕演出，我歸結為藏身租界）
1938年香港：遠避香港、深居簡出
（生9：梅蘭芳到香港躲避，深居簡出，不再登台，我總結為）
1941年香港—上海：蓄鬚明志、賣房度日、裝病拒演
（生10：1941年在香港也淪陷後，他只能用蓄鬚表明不給日本侵略者演戲，沒有了經濟來源就賣掉房子，同時他還裝病來拒絕演出。我概括出的詞語是蓄鬚明志、賣房度日、裝病拒演）
1945年抗戰勝利：剃鬚登台
（生11：當抗日戰爭取得勝利時，梅蘭芳當即剃掉了鬍鬚，繼續開始登台演出。我概括的詞語是剃鬚登台）
師生合作讀，學生説年份，老師説事件。
5.下面請同學們用上這些關鍵事件，選擇合適的連接詞概括全文的主要內容。誰來試一試？生練習説，指名説。
生12：梅蘭芳為了躲避日本人的糾纏藏身租界，之後遠避香港，在香港深居簡出、為了不給日本人演出，他蓄鬚明志，在沒有經濟來源時，不惜賣房度日、甚至冒着生命危險裝病拒演，直到抗日戰爭勝利，他才剃鬚登台演出。
師小結：同學們，今後在學習寫人的文章時，先清楚主要事件並詞句進行概括，弄清事件之間的關聯，再將幾件事串連起來，就能説清楚課文的主要內容。這就要主要事件串聯法。
三、聚焦重點，體會氣節
1.師：同學們這幾個事件寫出了梅蘭芳一次次拒絕給日本侵略者演出，梅蘭芳在一次次的絕演過程中經歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻的印象呢？請你默讀課文的`2——7自然段，用“——”畫出印象深刻的句子，用“”圈出關鍵詞，並簡單寫寫你的體會。
我覺得印象最深的是（）部分，我畫出的句子在第（）自然段，讀出句子。我圈出的詞語是（），從這個詞我體會到（）。
預設：裝病拒演部分
（1）生13：大家好！我印象最深的是裝病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（讀句子）我覺得這一部分最最驚險了，我圈出的詞語是“軍醫”：我覺得軍醫就是經驗最豐富的人，日本人把軍醫派來，看來是懷疑梅蘭芳裝病，非逼梅蘭芳演出不可！要是看出破綻，那可就麻煩了。
表揚你，你很會讀書。你再來交流。
（2）生14：我也是找到的這一段，但是我圈出的詞語是“丟了性命”。從這個詞我感受到梅蘭芳為了不給日本人演出，連命都不要命了。
師：是呀，梅蘭芳為什麼差點丟了性命？
生：因為他打了預防針的後果
師：梅蘭芳知道後果嗎？
生：知道，但是他仍然義無反顧。
師：你知道嗎？這樣的預防針梅蘭芳連打了三針，為了拒絕演出差點就丟了性命。（板書：險丟性命）
（3）誰再來交流？
生15：我印象最深的也是是裝病拒演部分，請大家看到第5自然段，讀句子。我圈出了“斬釘截鐵”這個詞，從這個詞我感覺到梅蘭芳的態度很堅決。
你很會讀書，同學們知道什麼是“大東亞聖戰”嗎？誰來介紹一下？
生15：大東亞戰爭就是日本對第二次世界大戰時參戰遠東和太平洋戰場的戰爭總稱，涵括東亞、南洋的日中戰爭和太平洋戰爭。其目的是為建立以日本為中心的“大東亞共榮圈”，而與英國、美國等同盟國勢力爭奪殖民地。
師：出示地圖，日本人野心勃勃，想方設法讓自己的殖民地擴大。出示圖。
“聖”，就是神聖的意思。這場戰爭對我們來説，是神聖的嗎？不是，是屈辱的，所以，我們要加引號。那梅蘭芳會出演嗎？不會。
梅蘭芳很堅決的説了什麼呢？讀——
出示：梅蘭芳斬釘截鐵地説：“普通的演出我都不會參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”
誰再來讀，讀出梅蘭芳的斬釘截鐵。指名讀。你讀出了態度的堅決。
師：追問：假如梅蘭芳裝病漏出破綻，會有什麼結果？
生16：逼着梅蘭芳去演戲。
師：梅蘭芳會不會去？（不會）
那日本人會怎麼做？
生16：殺掉梅蘭芳，但是即使梅蘭芳死也不會出演。
師：同學們，你們看，梅蘭芳做好兩種準備：感冒發燒丟掉性命；與日本人以死相拼。
（4）總結：是啊，一個人，為了民族大義，可以連自己的生命都置之度外，這怎不讓人深深震撼？！所以，作者濃墨重彩地寫“生病拒演”這部分。
那麼，其他幾段話可以捨棄了嗎？請默讀2—4自然段，思考：
梅蘭芳還有哪些舉動，深深震撼着你？繼續談談你的理解。
預設：賣房度日部分
（1）關注賣房度日，戲院老闆的話
生17：大家好！我印象最深的是賣房度日部分，請大家看到第4自然段，讀句子。我圈出了兩個“只要”，我覺得對於梅蘭芳來説，錢是唾手可得的。可是他寧可賣掉房子，也不給日本人演出。
師（補充）：梅蘭芳當時是很有體面的人。但拒絕演出以後，生計無法維持，他把房子賣掉度日，可是還是無法維持，他就賣自己的字畫。他寧願失去體面的生活，也不會給日本侵略者演出。（板書：失去體面）
讓我們再來讀讀這段話，老師讀前半部分，你們讀後半部分。
我們繼續交流。
預設：蓄鬚明志
生18：大家好！給我印象最深的是“蓄鬚明志”這部分，請大家看到第三自然段，讀句子。我圈出的詞語是“蓄鬚明志”，我的感受是：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他都留起了鬍鬚。作為一個個藝術家，留起了鬍子就意味着不再唱戲了。
師：梅蘭芳把自己鍾愛的藝術，當作生命。他不再唱戲，中斷了他心愛的藝術生活。（板貼：中斷藝術）他用蓄鬚的行為向全世界宣告：我要和日本侵略者抗爭到底！蓄鬚，在梅蘭芳的演繹生涯中，具有標誌性的意義。因此，課文用它作為題目。
讓我們再來一起讀讀這部分。
四、總結提升，昇華情感
1.總結：對於一個視舞台為生活、視藝術為生命的人來説，不能演出，不能創作，無異於虛度生命。其實，為了民族大義，豈止是藝術，體面的生活、寶貴的生命，梅蘭芳都可以不要！
出示句式：我寧可（），也決不在日本侵略者的統治下登台演出。
師：“梅先生，您何必賣房子，只要您把鬍子一剃，一登台，還愁沒錢花？”
生19：我寧可賣掉房子，也決不在日本侵略者的統治下登台演出。
師：梅蘭芳，你為什麼裝病拒演，還差點兒丟了性命？
生20：我寧可丟掉性命，也決不在日本侵略者的統治下登台演出。
師：是啊，藝術、體面、生命都比不上民族氣節啊！
2.齊讀“作為藝術家，梅蘭芳先生高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人敬佩！”（板書：民族氣節）
師：這就是《孟子》中所説的：大丈夫——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”
3.師：梅蘭芳，之所以成為藝術大師，不僅只有這一面讓我們深深敬重。戲曲理論家齊如山這樣評價他：“他之為人不但謙和，且極講信用而仁愛，又自愛而講氣節。”大家可以去思考：如果寫梅蘭芳的其他面，可能會如何寫呢？大家可以去看看《梅蘭芳》這部電影。
一、教材分析
本文是四年級上冊統編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事蹟的文章，講述的是現代著名的京劇藝術大師梅蘭芳在抗日戰爭時期，拒絕為日本人演出的故事，表現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，側重愛國主義情感的渲染。而語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，該語文要素側重於策略。基於本單元組的導向，個人覺得首先要確定本文的教學核心，也就是我們的“靶心”。落實到本文，筆者定下的“靶心”是：以感受梅蘭芳高貴人格與民族氣節為主，在閲讀感受中滲透策略教學，並進行適當思維訓練。
關注文本和語文要素並行，讓學於生，是本設計的着力點，目標指向“生本課堂，快樂學習”。
二、教學目標：
通過詞語歸類、聯繫上下文、同伴互助等方式，瞭解“旦角、淪陷、租界、侵略者、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語意思。
藉助提問的方法，概括梅蘭芳拒絕演出的幾件事，通過串聯的方法，把握文章的主要內容。（在閲讀的過程中學會質疑，學以致用，複習第二單元提問策略）
聚焦重點段落，運用讀悟結合的方法，昇華梅蘭芳的人格與氣節，感受其強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節。
三、教學準備：
學生：教材、作業本、書寫用品。
2.教師：課件、板貼、教案。
四、教學過程：
自我介紹
第一次見面，我們先認識一下，我姓蔡，大家可以叫我——，誰來跟我打個招呼吧？蔡老師你好，您好，真有禮貌，很高興認識你，我也很高興認識你，在我們學校，大家都喜歡叫我蔡蔡老師，叫叫我。
還有點時間，大家可以讀一讀課文。準備好上課。
好，我們開始上課了，上課。
第一板塊播放視頻，揭示課題
1.播放視頻
通過預習，大家知道課文介紹了哪位人物嗎？板書——梅蘭芳。
梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家，我們通過一段視頻來認識他。梅蘭芳微課介紹。（太快）現在，你應該對梅蘭芳有了一定了解吧？
2.揭示課題
今天，我們要學習的課文，題目是（ppt）——學生讀，板書。（手勢）
3.理解“蓄鬚”
通過預習，你知道蓄鬚是什麼意思嗎？留着鬍鬚。是的，你預習很充分，我們一起來讀課題——齊讀。
第二板塊理解詞語梳理內容
1.初讀感知
請大家默讀課文，注意要求：
（1）默讀，圈出不理解的詞語。
（2）想一想，課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？（2‘17’）
2.交流反饋
老師發現大家對這些詞語有疑惑，我把這些詞語羅列了出來，我們來看一下。
淪陷租界（有些詞跟戰爭有關，我們沒有經歷過，這組詞誰能讀？）評價：讀正確了，而且聲音還很響亮。
旦角戲園子（有些詞跟戲劇有關，誰能讀？）你把旦角這個多音字也讀對了，真不錯。（讀錯的學生讀過）
深居簡出斬釘截鐵（這些成語呢？）
誰來讀？讀正確了嗎？正音。齊讀。
3.理解詞語
能大概理解這些詞語嗎？把你理解的詞語説給同桌聽。哪些詞語交流後還是不能理解的，大家可以提出來，我們一起解決。
淪陷：香港被日本佔領
租界：文中指中國把部分領土出租或抵押給別的國家。
戲園子：演出戲劇的場所
深居簡出：呆在家裏很少出門
斬釘截鐵：態度堅決
誰能幫幫他？
解釋“旦角”（PPT出示）（不要重複學生的問題，真好，好的，點評不如不評）
百度百科中是這樣解釋的，誰來讀？
4.剛才我們理解了難懂的詞語，對我們理解文章內容很有幫助，課題是梅蘭芳蓄鬚，那麼哪個自然段講到了蓄鬚的事？（ppt出示第三自然段）
讀讀讀第三自然段，説一説梅蘭芳為什麼要蓄鬚呢？誰能用簡潔的語言説一説。
預設：蓄鬚明志，不給侵略者演戲
你提取了關鍵信息，瞭解了蓄鬚的原因，真會學習。請把這個內容寫下來。
那麼，第二自然段在講什麼事呢？請你讀一讀，畫一畫相關語句，完成課堂作業本第三題的第一格。（ppt出示課堂作業本）
預設：藏身租界，躲避糾纏。
還有其它事嗎？還去了什麼地方？
（圈一圈，畫一畫）
請你把它寫下來。
剛才我們用提取文本中的關鍵信息，概括了梅蘭芳做的事情，現在請你用這樣的方法完成課堂作業本剩下兩格。
5.交流反饋。
選擇好的答案，讓學生寫上，展示出來。
完成了嗎？我們看看這位同學的答案，買房度日，決不登台演出。有沒有不同意見？
第四件事，誰來説？打預防針，差點丟了性命。有沒有要補充的？請你寫上去。
有問題的請馬上修改一下。
6.串聯主要內容
現在，你能根據這一幅導圖，連起來説一説課文主要內容嗎？
請一個學生説，
為了躲避日本人的'糾纏，梅蘭芳被迫……還……又……甚至……但是……
加連接詞，比如説“還、又”，誰能來説一説？你用上了連接詞，把這幾件事連起來説清楚了，你加上了開頭，就更好了。
同桌説一説。
小結：像這樣寫了幾件事的文章，我們可以先弄清楚每件事講了什麼，然後把幾件事連起來，就能把握文章主要內容了。
第三板塊聚焦題目
1.讀文思考，提出疑問
同學們，讀書貴在有疑，為學患無疑，疑則有進。讓我們再讀課文，思考：梅蘭芳的哪些行為讓你無法理解？在相應的語句旁打上問號，也可以用簡潔的語言批註一下。
2.交流
預設一：為什麼藏身租界，遠避香港？
為什麼深居簡出，不再登台？
為什麼要在深夜拉上厚窗簾，悄悄地細聲吟唱？
預設二：為什麼要蓄鬚明志？
預設三：為什麼寧可賣房度日，也決不登台演出？
預設四：為什麼打針裝病？
預設五：當抗日戰爭取得勝利的時候，為什麼又登台演出？
3.解決問題
剛才，我們提出的這些問題，你能解決哪幾個？
4.小結
發現沒有，梅蘭芳所做的無論是……還是……還是……都是為了表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
（這個版塊的主要目的，是讓學生以擬真的閲讀場景，梳理文章，通過交流討論，進一步感受課文所要表達的主旨）
第四板塊主題昇華，感受主旨
1.思考問題
梅蘭芳拒絕日本人邀請出演，給他帶來了很多很多的影響，也讓他失去了很多很多東西，你覺得他拒絕演出意味着他將失去什麼？
預設：經濟來源、性命、演藝生涯、家人、舞台
同學們分析的相當好。在這麼多失去中，你們認為哪種失去是梅蘭芳最為痛苦的？
學生思考，指向——失去舞台。
2.出示語句（能不能讓學生找？）
是啊，“對於一個視舞台為生活，視藝術為生命的人來説，不能演出，不能創作，無異於虛度生命。”
請學生讀。
讀了這句話，你有什麼感受？
預設：為了祖國，為了國家，失去了理想……
齊讀第二自然段，感受梅蘭芳“失去舞台”的痛苦。
3.對比閲讀，感受梅蘭芳的民族氣節——
可是，“當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，——梅蘭芳當即剃了鬍鬚，高興地向大家宣佈：‘勝利了，我改登台演出了！’‘前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站着看”（老師引讀）
時隔八年，梅蘭芳為什麼還深受觀眾的喜愛呢？
藝術沒有退步；為了抗日，八年不登台；蓄鬚明志；對祖國的熱愛，堅貞不屈……
4.民族氣節
課文學習到此，大家是否明白什麼叫做民族氣節？
出示最後一句“作為藝術家，梅蘭芳先生——高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人欽佩”。（板書：民族氣節）
學生齊讀。
5.豐子愷的話
茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”——豐子愷
怪不得豐子愷先生這樣評價他。老師讀。
中國有氣節的人還有很多，課後，去讀一讀課後鏈接——難忘的一課。
板書：
教材分析：
本文是一篇記敍文，主要講述了抗日戰爭時期，享譽世界的京劇表演藝術家梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演戲，蓄鬚明志，指導戰爭勝利，梅蘭芳才剃掉鬍鬚，重新登台演戲。讚揚了梅蘭芳蓄鬚罷演的民族氣節。
教學目標：
1、通過自主學習，認識“蓄、迫”等13個生字，掌握多音字的讀音。
2、藉助表格，説清楚梅蘭芳拒絕演戲的辦法，經歷的危險和困難，把握文章的主要內容。
3、默讀課文，藉助資料，感受梅蘭芳的民族氣節。
教學重難點：
重點：通過閲讀掌握文章的主要內容，在閲讀中體會人物的`思想感情。
難點：感受梅蘭芳的愛國思想和民族氣節。激發學生的愛國熱情。
教學課時：1課時
教學過程：
一、揭示課題，自主識字。
1、出示梅蘭芳所扮演角色的資料圖片，初識梅蘭芳。（板書：梅蘭芳）
2、學生結合蒐集到的梅蘭芳的生平簡介、生活經歷、主要事蹟以及京劇中的旦角等資料，介紹梅蘭芳。
3、完善課題，齊讀課題。
4、初讀課文，自主識字學詞。
（1）自由朗讀課文，標出自然段，圈畫出不認識或不理解的生字新詞。
（2）自主交流解決生字、新詞問題。（3）相機檢查易錯字、多音字的讀音。
（4）理解詞語的意思。（5）抽讀語句，讀準字音，讀通句子。
二、瞭解內容，感受氣節。
1、交流背景資料，促進對課文的理解。
（1）關於抗日戰爭的相關資料。（2）關於京劇藝術中旦角的相關知識。
2、運用方法，把握課文主要內容。
（1）默讀課文，思考“梅蘭芳是在什麼情況下蓄鬚的”
（2）自學：梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經歷了哪些危險和困難？（出示表格，讓學生將相關信息填入表格中）
（3）小組合作。
①組內交流自己提取到的信息，並補充完善。
②試着橫看錶格中的信息，説説講了哪幾件事。
③運用前一課“將幾件事連起來把握文章主要內容”的方法，説説這篇課文的主要內容。
（4）全班交流，適時點撥，感受氣節。
①理解梅蘭芳要不斷地忍受着日本人的糾纏、逼迫的困難時，適時補充香港淪陷的相關資料，感受梅蘭芳義無反顧的勇氣。
②在理解梅蘭芳打針裝病，險丟性命時，調動學生對日本侵略軍兇殘的已有認知，感受梅蘭芳視死如歸的民族氣節。
（5）小結：將幾件事連起來就能把握文章的主要內容。弄清這幾件事的內在聯繫，就會發現原因、方法、問題和困難都在不斷地升級、加劇，更能體會到梅蘭芳的民族氣節。
三、積累運用，深化認識。
1、聯繫全文及資料，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？説説理由。
2、出示豐子愷發出的深深的慨歎——茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的“優伶”，有幾人歟？進一步感受梅蘭芳的民族氣節。
3、推薦閲讀《梅蘭芳回憶錄》《梅蘭芳與京劇》。
四、圖文對照，閲讀鏈接。
1、看圖，默讀“閲讀鏈接”《難忘的一課》。
（1）畫出文中反覆出現的那句話。（我是中國人，我愛中國）
（2）這句話表現了什麼？請用文中的兩個詞語回答。（民族精神、愛國情意）
2、再次默讀，思考：文章主要講了什麼事？可以按照時間、地點、人物、事件幾個方面來説清楚。
蒙田範文網