教材簡介：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟着爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。
設計理念：
《語文課程標準》把低年級的閲讀教學定位在“喜歡閲讀，感受閲讀的興趣”上。所以在設計這一課時我儘量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。使學生樂於親近文本，樂於閲讀，喜歡在閲讀中品位語言文字的快樂。同時體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。通過這樣的閲讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。
學情分析：
1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內容。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閲讀的興趣。
2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，並樂於表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，願意提出問題、回答問題。但是有個別學生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。
3、經過半年的學習，學生都喜歡網絡學習，對拓展閲讀充滿興趣，尤其喜歡創編活動，但還有一些同學自己閲讀和打寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。
教學目標：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯。
3、通過拓展閲讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生好好學習的慾望，從小賦予創造精神。
教學難點：指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。
教學策略：
1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閲讀資源，指導學生自主閲讀。
3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。
資源準備：
1、演示文稿。
2、資源平台。（資料城）
教學過程：
一、複習舊知 導入新課：這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。
1、讀詞語：橋樑 工程師 結實 驚奇 輕巧 各種各樣 又平又穩
2、讀句子：在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向前面大河裏開去。
3、讀完這個句子你有什麼問題嗎？
是啊！汽車往波濤滾滾的大河裏開去，這是多麼危險啊！難道爺爺不怕掉到河裏去嗎？這是怎麼回事呢？我們快到課文裏去找一找答案？
[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]
二、精讀課文 品味語言
2學習課文 2-4段。
（1）請大家讀一讀2-4自然段，想想這是怎麼回事？(原來這是一座潛水橋)
（2）蘭蘭所看到的潛水橋什麼樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？課文為什麼説潛水橋像房子呢？（大，板書）你覺得潛水橋還像什麼？
（3）這種像房子一樣的潛水橋有什麼特點呢？你是從課文中的哪句話知道的？讀出來。（透明、結實）
[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識，理解比喻句的巧妙。]
是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什麼呢？
比較：這兩句話你喜歡哪一句？
蘭蘭透過玻璃看見魚和船隻。
蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去。
提問：通過讀這句話你知道了什麼？什麼是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來划過去什麼意思呢？
指導朗讀。
我們同桌之間加上動作互相讀讀。
你能説説你為什麼喜歡這一句嗎？
這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，説得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。
（4）課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這麼多的魚還有各種各樣的船，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面還會看到什麼？願意説給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）
（5）看到這樣的橋，你是什麼樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什麼是驚奇？你能換個詞嗎？
（6）帶着這種驚奇的心情我們加上動作再來讀讀。
[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，並讓學生認識到把句子寫具體的重要。]
3、學習7-9段。
過渡：蘭蘭通過美觀的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎麼過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？
（1）朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？
很好玩，怎麼好玩？這個塑料橋能疊起來，真是讓我們意想不到，這就叫神奇！
（2）你能説説這個塑料橋怎麼神奇嗎？從哪看出神奇了？讀出課文中的句子。
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
輕巧是什麼意思？（板書：輕巧）
塑料管子變成了輕巧的橋，多麼神奇啊！這句話怎麼讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？
你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什麼樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什麼感覺呢？
原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。
我們再來讀讀這句！
（3）你還從哪裏看到塑料橋神奇了？
塑料橋跑了空氣變軟了，又自動摺疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。
這座橋與我們平時見過的橋又有什麼不同呢？（板書：方便）
是啊！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。
[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養學生品讀句子的能力。]
4、學習第十自然段。。
過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們為什麼喜歡這兩座橋呢？這麼神奇的橋與我們的生活有什麼樣的關係呢？同學們説得真好，這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便，還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最後一段。
（1）齊讀第10自然段。
（2）爺爺真地會變魔術嗎？
原來爺爺是個橋樑專家，這兩座神奇而美觀的橋是爺爺設計出來。老師告訴你這個會變魔術的爺爺就是著名的橋樑專家茅以升爺爺。他不僅僅設計了這兩座橋，還設計了許多的著名大橋，我們國家的第一座公路鐵路兼用大橋，錢塘江大橋就是他主持建造的，還有武漢長江大橋。還有許多像茅以升爺爺這樣的橋樑專家，設計出了很多著名的橋。讓我們來共同欣賞一下這些神奇而壯麗的橋吧！（出示橋的幻燈片）
師：看到這麼多神奇而壯美的橋，你此時是什麼心情？我們真要感謝這些爺爺們，那麼，你想對爺爺説些什麼？
帶着敬佩的心情齊讀這一段。
[設計意圖：讀懂爺爺是個充分利用科學技術的橋樑專家，拓展對茅以升爺爺的認識，進一步加深學生對橋樑專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能幹到激勵自己努力進取，激發學生向橋樑專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峯的決心。]
5、總結全文：
現在隨着科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發達。
三、拓展閲讀 積累語言
我們的資料城裏還有關橋於的兒歌、短文，請大家進入資料城，自由閲讀，還可以邊讀邊想一想你要設計什麼樣的橋？
[設計意圖：通過加大閲讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]
四、自主創編 運用語言
⑴你能設計一座什麼樣的橋呢？它為我們的生活帶來什麼方便呢？
（2）你覺得生活中還需要什麼新型的東西？你想設計一種什麼？為人類帶來哪些方便呢？
（電視、電腦、空調、桌子、椅子、書）
我要設計（ ），它是，它能夠（ ）。
什麼什麼樣 帶來什麼方便
[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養學生的語言表達能力，激發學生利用科學知識熱情。]
五、提交作品 交流展示
指名讀自己的作品。
[設計意圖：適當點評，取長補短，共同提高。讓學生體驗到創編的快樂，感受到成功的喜悦。]
六、課堂小結 激發情感
大家都有自己美好的願望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變為實際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。
[設計意圖：課堂小結，激發學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峯。]
板書設計
蘭蘭過橋
水裏 潛水橋 結實 透明
水面 塑料橋 輕巧 方便
口語交際：未來的橋
創設情境，導入話題
小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。
現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。
想想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。
分小組交流
介紹自己設計的。橋。
小猴子選出自己滿意的橋，並説出選中的理由
教學目標：
1.認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各、坐、座、帶、急”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能對自己感興趣的內容發表意見，並樂於與人交流。
4.瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造慾望。
2. 學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
一、設情入境，激趣引題
1.猜“橋”: “樣子像船不是船，永無窮停在江河邊。火車汽車都能載，光載東西不開船”(打一建築物)____ “橋”
2. 談“橋”:小朋友，你見過哪些橋？它們長什麼模樣？你能給大家説説嗎？
3. 引“橋”:橋在人們生活中的作用可真大呀！隨着科學技術的發展，橋的家庭增添了許多成員。它們呀，有的渾身透明，有的還長着腿能跑，可有意思了！ 蘭蘭的爺爺就設計了兩座非常奇妙的橋，究竟是什麼橋呢？咱們一起來學習課文___《蘭蘭過橋》
二、認識橋名，梳理文脈
1.尋找橋名：爺爺帶着蘭蘭走過了兩座特別奇妙的橋。 究竟是什麼橋呢？請小朋友自己把課文讀通、讀順，標出這兩座奇妙的橋的名字，並找找哪些部分是分別寫這兩座橋的，看誰長的是火眼金睛。
2. 生讀課文，教師巡視。
3. 交流反饋：
(1)蘭蘭過的是什麼橋？生答，師板書：潛水橋、塑料橋。
(2) 1~4自然段寫的是潛水橋，5~9自然段寫的是塑料橋。
(3) 簡説故事：用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，説説課文講了哪兩件事。
三、走近“潛水橋”,品讀“奇妙”處
師：爺爺可真有本領，設計了這麼奇妙的橋。咱們先去潛水橋上走走吧！
1.指名輪讀1~4自然段。讀的過程中教師注意正音，直到學生讀通、讀順為止。
2.小朋友，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什麼地方呢？可以獨立思考，也可以四人小組合作討論。
彙報交流，教師梳理潛水橋“奇妙”的特點
3.師：小朋友，咱們在潛水橋上看到了哪些奇妙的景色？( 結合課文圖)
(1)“大大小小的魚”結合課文圖
師：這都是些什麼魚？誰認識它們？
指導學生快樂地讀句子，讀出魚兒們“游來游去”的悠然自得。
(2)“各種各樣的船隻”
指導學生開心地讀句子，讀出魚兒們”駛不定期來划過去”的熱鬧忙碌。
3.反覆引讀，深品情味
四。勇闖“識字關”,評選“小能手”
1.師：在潛水橋上咱們玩了一回。現在又是 勇闖“識字關” 、評選“小能手”的時候了！請小朋友各顯神通，用最快的速度、最巧妙的方法記住課文中的12個生字吧！
2.學生自由準備
3.“闖三關”活動
第一關： “識字方法我最多”
説説自己是用什麼方法記住這12個生字的。讓學生交流自己記住生字的方法，説得又多又巧妙者得勝。
第二關： “我的朋友遍天下”
給12個生字找朋友(擴詞)詞彙越多者居上。
第三關： “我會讀我能認”
出示“蘭蘭、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、又輕又薄、又平又穩”等詞，開火車反覆輪讀。得全勝小組為冠軍。
4.指導書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”等6個字。
板書設計：
32. 《蘭蘭過橋》
奇妙
潛水橋
塑料橋
教學反思：
本教學過程中，要將課文學習的支點落在“探究橋的奇妙處”上，這點我覺得今天這課堂還未落到實處。在自主、合作、探究的過程中品讀、感情語言文字，激發科學創新的興趣。不應眉生鬍子一把抓，在課文學情節上進行過多的分析與糾纏。導致課堂教學時間不夠。今後，我會加強課堂時間的把握，以熱情洋溢的讚揚與褒獎，從而更好地呵護孩子們的創造欲，激發成功的自信心。
鄧刃
學習目標
1.認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
課前準備
教學掛圖，生字詞卡片。
第 一 課 時
導入 新課
1.同學們，你們見過什麼樣的橋？（學生自由答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。
初讀課文
1.老師範讀課文。
2.學生藉助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。
初步學習課文，瞭解課文內容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最後一句話）
b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4.課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5.再讀全文。
第 二 課 時
朗讀課文，熟悉課文內容
朗讀感悟
1.學習課文第1～4自然段。
a.你喜歡哪種橋？（指名説）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。
b.四人小組討論思考：潛水橋有什麼特點？（（潛）、結實、透明）
c.蘭蘭在潛水橋裏看到了什麼？（圖文結合回答）
2.學習課文第6～9自然段。
a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋？
b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過了橋後，把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。
c.説一説塑料橋有什麼特點。（輕巧、攜帶方便）
3.學習第10自然段。
a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）
b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
朗讀全文
第 三 課 時
複習課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？
鞏固識記，書寫生字
1.學生識記生字，自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。
書寫生字
1.教師範寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。提示：
坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。
座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。
2.學生書空。
3.學生練習，互相評價。
激發創新思維
以“説説你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。
板書參考
32 蘭蘭過橋
潛水橋 結實、透明
塑料橋樑 輕巧、攜帶方便
1、引導設計具有特殊用途的橋。
2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。
3、評選出最好的橋。
1、瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。
3、能根據情境想出解決問題的好辦法。
4、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
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