一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所藴含的道理
3、通過課文的學習，培養獨立閲讀能力，把學生引向更廣闊的課外閲讀
教學重難點：
理解鹿對自己角和腿前後不同態度的原因，體會故事所講述的道理
教學時間：1課時
二、教學設計
（一）課前交流：
誇誇別人，誇誇自己
（二）設疑導入
今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿
出示圖片：你覺得小鹿哪最美？
小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之後，它便改變了自己的看法，這究竟是怎麼回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》
（三）學習課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧
勻稱 珊瑚 精美別緻
撅起 抱怨 沒精打采
撒開 使勁一扯 掙脱
誰願意當小老
師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組願意開火車讀。
2、再讀課文，重點段教學
請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿讚美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。
出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺得自己哪裏美？
課文裏是怎麼説的？你見過珊瑚嗎？
師：對了。那麼我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心裏會怎麼樣？生：高興。
帶着你的高興來讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪裏看出來？
他感到很怎麼樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別緻）帶着美美的感覺讀讀這兩個詞語！
這麼美麗的小鹿，誰來誇一誇小鹿啊？
聽到別人誇獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶着你的驕傲讀讀這句！
現在你們就是那隻美麗的小鹿，請你們誇誇你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什麼呢？請同學們在課文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎麼樣？
小鹿説這句的時候它的表情是怎樣？生：噘着嘴，皺着眉頭。
你們什麼時候會噘着嘴，皺着眉頭？（不高興）
多麼美麗的小鹿啊，它是多麼的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的歎了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。
你為什麼要這樣讀？你覺得小鹿想表達什麼？生：傷心
要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多麼漂亮，多麼美麗啊！它討厭它的腿嗎？
生：討厭。
小鹿討厭的説（生讀）
可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林裏去好好感受吧。
[通過音樂去感受，師為音樂配解説詞]
沿着彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一隻漂亮小鹿站在池塘邊悠閒地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一隻大獅子張着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，於是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。
師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。
小鹿是靠什麼逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪裏可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿歎了口氣説：：：
[引出最後一段]
（三）明白寓意，走進課外閲讀
你想對小鹿説什麼，寫下來。
學生表達自己的看法。
師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書，用課餘的時間多看看，相信你們會在閲讀中獲得智慧。
【教學目標】
1、認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養獨立閲讀能力。
【重點難點】
1、使學生體會故事中所講述的道理。
2、培養獨立閲讀能力，能夠通過寓言。
【教學準備】
教學課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、看圖激趣，導入課題
今天老師給大家帶來了兩位朋友，看看他們是誰？（獅子和鹿）齊讀課題。他們之間發生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。
二、初讀課文，瞭解大意
1、請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞（），卻抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點（），可（）的腿卻讓它(）。
2、剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收穫。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧！（課件出示第一組）
勻稱（chèn)稱(chēng)贊撒(sā）腿就跑
撒（sǎ）播掙(zhèng)脱掙(zhēng)扎
讀了這組詞語，你有什麼發現？（課件出示第二組）
泛（fàn)起波紋撅(juē）起了嘴
甩（shuǎi)在後面使勁一扯(chě）
説説你的發現。請你選個詞用動作演示下。在什麼情況下，你會撅起嘴？（課件出示第三組）
沒精打采灰心喪氣
這兩個詞語，你又有什麼發現？你還知道哪些表示神態的詞語。出示去掉拼音的詞語
現在去掉拼音了，你還會讀嗎？我們來試試，在一個同學閲讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內容概括
詞語會讀了，現在提高些難度，誰能概括下課文的主要內容。
誰有不同的概括？
誰能在他的基礎上加以補充？
三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
（一）欣賞鹿角的美麗
1、剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪裏，讓鹿如此欣賞呢？請你用“—”畫出相關語句，並讀一讀。
2、過渡：你找到了哪些語句？（課件出示）他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？
預設：啊：是啊，一個啊表現鹿的驚歎，他是多麼喜歡自己的鹿角啊，帶着你的感悟，讀一讀吧。
沒錯，兩個感歎號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。
是啊，兩個多麼可以看出鹿看到自己的角時，心裏肯定是（非常得意的），也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。
你真會讀，這裏運用了那個修辭手法？（比喻）把什麼比作什麼？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3、圖文對照朗讀
（課件出示圖片）你們看，鹿正對着池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感歎：（學生接讀句子啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚）
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林裏自豪地告訴小夥伴們：“你們瞧！我的？?”
（在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。）
（二）感受鹿腿的難看
1、鹿的角是多麼的美麗啊，而鹿腿呢？（難看）所以他不禁抱怨起來了。
鹿是怎麼抱怨的呢？請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。
讀着這句話，你覺得鹿的心情怎樣？（低落）
你從哪些詞語看出了鹿的不滿意（撅起了嘴，皺了皺眉頭）
誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。
如果你是那隻鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的？用上這個句式來説一説：
唉，我的腿真_______，好像________，怎麼配得上美麗的角呢！2.感受態度的改變
（1）就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，？?哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你彷彿看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？（緊張、害怕）
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
（2）獅子正向鹿逼近，多麼危險啊，鹿能脱險嗎？請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。
（3)鹿靠什麼逃離獅子的追趕？(腿）腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪裏讀懂的，説説你的理解？
這是怎樣的腿？
（4）難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）你是從哪裏知道的？
當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕）
這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？如果你是忙於逃命的鹿，你會想些什麼？誰能用上這個句式説一説？
看着掛在樹枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脱出來，拼命向前奔去。
（5）幸好有驚無險，鹿最終逃脱了獅子的追捕，鹿也長長地歎了一口氣説:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、總結課文，感悟寓意
1、課文學到這裏，你最想對鹿説些什麼呢，請你拿出筆寫下來。
出示：鹿，我想對你説：“_______________________________。”2.學了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理？
（尺有所短，寸有所長；任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。）
3、這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閲讀一定會有更多的收穫。
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
【課前準備】
１、學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。
２、根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。
３、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開聯想
１、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
２、看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。
３、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、自主讀書，領悟道理
１、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
２、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。
３、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
４、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
５、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
６、全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。
三、前後聯繫，延伸拓展
１、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
２、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
３、學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教學過程
課前準備
①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。
②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。
③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開聯想
①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。
③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
自主讀書，領悟道理
①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。
③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。
前後聯繫，延伸拓展
①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
28、《獅子和鹿》教學設計
衢州市柯城區華墅國小
劉小燕
教材分析：
《獅子和鹿》是三年級上冊第七組的一篇略讀課文。講的是在叢林中，一隻鹿遇到了獅子而奮力脱險的故事。平時鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向他撲來的時候，四條腿幫它從獅口逃生，而美麗的角被樹枝掛住，險些送命。這個故事告訴我們：事物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實用。 設計理念：
1、自主閲讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閲讀提示的作用，給足學生自主閲讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閲讀方法，自主閲讀，自讀自悟。這也正如葉聖陶先生説過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。 教學目標：
1、在閲讀提示的幫助下自己讀懂課文，瞭解故事所藴涵的道理。
2、通過課文重點句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前後不同的態度。並結合自己的理解有感情地朗讀課文。
3、能對課文質疑，解疑，提高獨立閲讀的能力，並學會簡單的概括課文內容的本領。 教學準備：課件。 教學重難點：
重點：體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。 難點：瞭解故事所藴涵的道理。 教學時間：40分鐘。 教學過程：
一、導入，揭題。
師：在茂密的叢林中，住着許多動物，有獅子，有鹿（邊説邊板書），今天我們就來學習一個有關獅子和鹿的故事。（補充完整課題）齊讀課題。
讀了課題，你有什麼想問的嗎？（質疑）
二、初讀感知
1、自由讀課文，爭取把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，並一邊讀一邊想一想：這篇課文講了一個什麼故事。（課件出示要求，指名讀一讀要求）
2、檢查字詞。（分行讀）
出示：掙脱
蹦來跳去
逼近
猛撲
撅起了嘴
皺起了眉頭
沒精打采
灰心喪氣
勻稱
撒開長腿
過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。接下來我們説説課文主要講了一件什麼事？可以藉助老師出示的填空説説。
3、交流：課文講了一件什麼事？
哪些段落是寫獅子和鹿之間的事的？那前面幾個段落又主要寫了什麼呢？能把兩部分內容連起來説説？（同桌先説一説） 出示：故事內容填空：（同桌先説一説，準備一下。）
這個故事講了一隻（鹿）以自己有兩隻（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細長），而當獅子追來時，美麗的角卻差點送了它的（命），倒是四條細腿讓它（獅口脱險）的故事。 （填空的環節可以不要，要求太高。）
過渡語：剛才我們一起概括了課文的大意，把長長的一篇課文讀成了簡單的幾句話，這也是語文學習的一種重要的本領哦！現在我們就先去欣賞一下小鹿那美麗的角吧！
三、品讀感悟
1、感悟重點句 （1）美麗的角？
師：小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找出句子。
隨機出示：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。
①它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？
②當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？哪個詞最能體現小鹿的心情？（興奮、驚訝）
③指導朗讀，體會感情。
④ 用“多麼┅┅多麼┅┅”來説一句話。
我們的教室多麼明亮，多麼______！
我們的祖國多麼______，多麼______！
____________多麼______，多麼______！（可不要，就重點抓住語氣詞感悟）
（2）難看的腿？
師：小鹿的角確實很美！可他為什麼會認為腿是難看的？找找相關句子。 隨機出示：唉！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！ ①理解“抱怨”。（抓住神態動詞理解） ②能把這個句子換種説法，意思不變嗎？
出示： 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（比較讀一讀）
③課文中為什麼不用這個句式，
④指導朗讀。
2、師小結：可是難看的腿卻讓小鹿獅口逃生，而美麗的角差點兒送了它的命，這是怎麼回事呢？自由讀讀五、六自然段，找出句子。 ①讀課文，找到句子並把它劃出來。 ②交流，隨機出示第六自然段。
出示：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
角掛住了，它的心情怎樣？腿幫了它的忙，它的心情又怎樣？（通過説話感悟道理） 師：同學們剛才都認真的讀過這一段了，那老師先來考考你們。
出示填空：
（1）鹿（撒開）長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中（蹦來跳去），不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地（甩）在了後面。
（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩隻角從樹枝中（掙脱）出來，然後又拼命向前（奔）去。 師：你從這些動詞中體會到了什麼？朗讀句子，再朗讀整個段落。朗讀指導：該怎麼讀？（從感情及語速方面讓學生自己體會。）
3、讀課文最後句體會情感。
經過了這樣一場驚心動迫的死裏逃生，難怪小鹿會説：
出示：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 ①找出兩對反義詞。（難看——美麗
送命——逃生） ②思考：難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？ ③板書：鹿角：美麗
掛住樹枝 險些送命
長腿：難看
有力 逃生
③通過這件事中，你有什麼樣的感受？（好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處等。）請你聯繫自己的生活實際來談談你的理解。 ④你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？
四、內化提升
1、小練筆：現在小鹿又一次來到小溪邊，看到自己的角和腿，它會有什麼話要對自己説？ 課件出示：小鹿對自己説：“__________________________。”
2、聯繫你的生活，你有什麼話對自己説？或者也可以對其他人説„„選擇一個寫下來。 我對自己説：“____________________________。” 我對____説：“________________________________。”
3、交流。
4、師小節：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
五、作業（課件出示）
1、推薦閲讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，自己體會寓意。
2、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閲讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
[板書設計]
28、獅子和鹿
鹿角：美麗
掛住樹枝 險些送命
長腿： 難看
有力
逃生
《獅子和鹿》
一、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閲讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
四、教學準備：
多媒體課件、動物圖片
五、教學過程：
一、導入：
師：在茂密的叢林中，住着許多動物，今天老師請來了獅子和鹿。（貼圖）
提問：看到這兩種動物，聯想到什麼？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎麼回事？那還得從獅子和鹿的故事説起。
板書課題：
28、獅子和鹿
並齊讀
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、學生自由朗讀全文，讀準生字。
2、出示生字詞拼讀。
3、出示含有生字的句子測讀。
4、默讀課文，想想課文講了一個什麼故事？
三、品讀課文，體會探究
1、學生彙報交流。
2、這是小鹿剛才説的話，出示句子（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
3、找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
4、小鹿是怎樣讚美自己的鹿角呢？用“—”畫出來。
5、指名回答，並出示句子（我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。）
A、他把鹿角比作什麼？還像什麼？
B、理解（勻稱、珊瑚）
C、小鹿知道自己這樣美麗心情會怎樣？指導朗讀，誰能讀出小鹿的美麗，就給他戴上精美別緻的鹿角。
D、鹿對自己的角除了讚美、喜愛之外還有什麼？（驚訝）
E、從哪裏可以看出他對自己的美充滿了驚訝？
F、指導學生讀1—3自然段。
6、小鹿為什麼認為自己的腿很難看呢？用“—”畫出來。
A指名回答，並出示句子（唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！）
B、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什麼樣的心情？（抱怨）
C、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）
D、理解（撅嘴、抱怨）。
E、讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
7、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。
A、讀後你知道了什麼？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）
B、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對於弱者來説是一場生於死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師範讀五、六自然段）
C、聽了老師範讀，你感受到了什麼？（驚險）
D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
E、放音樂配讀。
F、你們讀得真好！如果你們就是那隻剛剛脱險的鹿，你想説什麼？
G、小鹿也明白了，改變了原來的看法出示句子讀（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
H、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿説（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。
四、領悟寓意，昇華主題。
1、讀了課文，你明白了什麼道理？
2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）
3、學生交流彙報。
4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》裏面有許多精彩的故事，讀後相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從裏面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什麼？
五、總結
師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以後能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。
六、板書
鹿角
美麗
（掛在樹枝上）
險些喪命
鹿腿
難看
（有力）
逃出獅口
28* 獅子和鹿
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度，瞭解故事所藴含的道理。
3．培養獨立自主的閲讀能力。
教學重點、難點
1．理解指導鹿對自己的角和腿的前後的不同的態度。
2．體會故事所講述的道理。
教學準備
1．學生預習課文。
2．每人課前閲讀一個童話故事。
3．課件。
課時安排
1課時
教學流程
一、出示圖片，形象揭題
1． 課件展示圖片：在茂密的大森林裏，住着許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。
二、出示學習要求，明確學習任務 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閲讀要求。 2．課件展示學習要求：
（1）瞭解這篇課文講了一個什麼故事。
（2）聯繫實際説説自己受到什麼啟發？有什麼體會？
（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，説説它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文，整體感知 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。
2． 想一想：聯繫上下文想一想生字詞的意思。
3． 説一説：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然後全班彙報。
教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯繫上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。 、議一議：課文主要寫了一件什麼事？
四、再讀課文，加深理解 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。 、一起來評一評讀得怎麼樣。教師相機做朗讀指導。
教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：
（1）課件出示：“啊，我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
指導讀出鹿喝水的悠閒和發現自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
誰能用“多麼„„多麼„„”練習説話？
（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
指導讀出對腿的不滿和抱怨。
比較：這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
五、品讀重點段落，體會課文道理
1． 課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。 、課件點紅並齊讀：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看 送命──逃生
3． 想一想：難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？ 、説一説：你從中明白了一個什麼道理？有什麼體會？
鼓勵學生聯繫課文、聯繫自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。
5．教師相機小結。
六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來説明道理的表達方法。
這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來説明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩隻小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例説説嗎？
七、學生總結本堂課的收穫。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀„„）
【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】
八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以複述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同„„
該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中歎詞的語感為手段破解文本言語表達形式之祕妙，推進文本解讀。
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點
體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、導入，引發學生對歎詞表達作用的敏感。
1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]
2、教師與學生對話，在情境中説：“唉——”
師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地歎了一口氣——
生：唉——(本站☆)
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地歎了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地歎了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的歎詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。
2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個歎詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生説一説自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。
4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來説：我體會到。
5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？
7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他歎了口氣，説：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的歎詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。
三、分段概括，連起來説，比照感悟，體會道理，迴歸整體。
1、學生説一説課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。
2、學生聯繫實際説一説體會。
3、教師小結“歎詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有歎詞的句子。
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