《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

第一課時

一、激趣導入

1．出示梧桐樹的葉子。同學們，你們知道這是什麼葉子嗎？你能用自己的話説一説這片葉子像什麼嗎？

課件出示：梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。

2．板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

二、初讀課文，整體感知

1．指名朗讀課文，指導讀準生字和詞語。

（1）指名讀第1～4自然段，齊讀短語“明朗的天空、亮晶晶的水窪”，藉助形聲字形旁表義的特點理解“窪”的意思。

（2）指名朗讀第5～6自然段，指名朗讀並齊讀“濕漉漉的水泥道”“印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯”，指導讀準“印”的前鼻音。

（3）指名朗讀第7自然段，齊讀“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗讀“凌亂、增添”，指導讀準“凌、增”的後鼻音。

（4）指名朗讀第8～11自然段，齊讀短語“棕紅色的小雨靴”。

三、理解課文，讀通句子

1．課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想自己有什麼好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

2．生彙報、交流自己不懂的詞語，體會句子描寫的優美景色，重點點撥以下句子中的詞語。

3．小結：理解詞語的方法是多樣的。

課件出示：我們可以用聯繫上下文、觀察課文插圖、聯繫生活實際、找近義詞等方法來理解詞語。

4．同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

四、觀察示範，指導寫字

1．出示本節課要寫的生字，口頭給這些字組詞。

課件出示：鋪 泥 晶 院 牆 印

2．引導學生進行觀察，説一説自己認為哪些字比較難寫。

3．學生彙報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

課件出示

鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一點。

印：不要忘了左邊的橫；右邊是“卩”，不是“阝”。

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1.水窪腳印凌亂增添棕色雨靴

2．通過上一節課的學習，誰願意説一説那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

3．過渡：那是一條多麼美麗的路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

二、誦讀感悟，品析語言

1．出示自讀要求，引導學生自讀。

課件出示：畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。

2．學生按要求自讀課文。

3．品析重點句。

課件出示：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

（1）引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發現的美。

（2）讀着這句話，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？

（3）指導朗讀。

4．品析重點句。

課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（4）指導朗讀。作者把鋪滿了落葉的水泥道比作彩色的、閃閃發光的地毯，使普通的水泥道充滿了美感！指名學生朗讀，提示朗讀時語速可以稍慢些，突出“印着落葉圖案”“閃閃發光”“很遠很遠”等詞語。

5．品析重點句。

（1）説一説：你看到了哪些優美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得並不規則”“甚至有些凌亂”來體會這種自然美。）

（2）課件出示水泥道上鋪滿梧桐樹的落葉的圖片並配樂，請學生欣賞。

（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

（4）配樂指導朗讀。朗讀時語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。

6．讀描寫水泥道的句子，昇華美的感受。

（1）引導學生抓住關鍵詞語談體會。

預設：從“一步一步小心地走着”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

從“一片一片仔細地數着”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。

從“愉快地蹦跳着，歌唱着”可以體會到作者內心的快樂。

（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比作了什麼？這樣寫有什麼好處呢？（作者把那雙棕紅色的小雨靴比作了兩隻棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。）

（3）指導朗讀。

8．引導學生髮現語言美。

（1）多麼美的景色！多麼美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發現了呢？

（2）課件出示開頭兩個自然段和最後兩個自然段。

三、賞析名篇，讀寫結合

1．有一些作家就特別善於觀察、發現，用優美的文字為我們描繪了上學或放學路上的所見，現在我們一起來欣賞吧。

2．自由讀“閲讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，想一想：作者在路上都看到了什麼？你覺得哪些地方寫得很有趣？

3．學生彙報交流。

4．過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學或放學的路上看到了什麼樣的景色？用幾句話寫下來吧。

5．學生練習寫話，教師巡視指導。