[語文教案]五年級語文上冊《積累運用一》教學設計【新版多篇】

積累·運用 篇一

教學時間

4課時。

教學目標

1體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。

2積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

3體會”象徵”的表現手法，學會運用”象徵”手法寫一篇習作。

4樂於與人交流，説出自己的心裏話，表達自己的真情實感，能認真，耐心傾聽別人的傾訴。

5能具體，生動，清楚地寫一件最能表現自己能幹的事。

教學準備

教師：小黑板。

學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心裏話。

教學重難點

能具體，生動，清楚地寫一件最能表現自己能幹的事。

教學過程

一，温故知新

1小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。(徜佯，漫步，流連)

2學生再讀句子，聯繫句子理解這三個詞語的意思。

3通過理解，你發現了什麼 (在不同的語句裏，相同的意思可以用不同的詞語來表達)這樣表達有什麼好處呢 (避免表達的重複，使語言豐富，生動，吸引人)

4小結：在寫作時，在不同的語句裏，相同的意思，我們儘量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重複，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

二，語海拾貝

1學生自讀名言。

2全班交流，教師範讀，直到讀準字音。

3從這些名言中，你知道了些什麼還有哪些不理解 與同桌説説。

4全班交流，生生，師生互動解惑。

5學生背誦名言。

三，互動平台

1用自己喜歡的方式讀對話(可自由讀，也可和同伴分角色對讀),讀通順。

2師生對讀。

3説説你從中讀懂了什麼

(1)什麼叫象徵 (用具體的事物表現某種特殊的意義)

(2)運用象徵的表現手法有什麼好處 (把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味)

(3)我們學過的課文有哪些運用了象徵 (《胡楊贊》)

(4)學生舉例生活中的哪些事物可以象徵人的什麼品質

4作業：試着用象徵的手法寫一篇習作。

四，口語交際

(一)激趣導入。

同學們，在我們與他人的交往中有融洽，理解，也有委屈，摩擦……不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也願與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想説的心裏話説出來，讓大家與你一起分享快樂，共渡難關。

(二)營造氛圍，訴説心裏話。

1讓學生拿出課前做好的寫了自己心裏話的心形紙板。小組內交流，然後把它貼在教室的任何地方。

2你準備對誰説自己的心裏話，你覺得在説的時候應該注意些什麼 (態度誠懇，語氣平和，表達清楚有序)

那麼聽的同學又應該做到些什麼呢 (認真傾聽，並作出恰當的反應)

3指名説一説。

4師生點評。

5學生自由向自己的好朋友説説自己的心裏話。教師巡視，相機點評。

(三)教師小結。

在生活中，難免會有許多難過的，委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

五，習作百花園

(一)激發興趣，交流體驗。

同學們，你們都有自己能幹的一方面，能介紹給大家聽聽嗎讓大家一起來誇誇你的能幹。(分小組互相説，然後再全班説。比一比誰説得好，説得有理，説得具體。)

(二)拓展思路，引導體驗。

1回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能幹，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小製作，取得了一次競賽的勝利……在這件事情中，你是怎麼做的，有沒有遇到什麼困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能幹的方面要具體生動地説説。

2分組互相説，比一比誰説得好，説得有趣，説得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

(為幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都説一説，師生共同評論能不能作為習作材料使用。)

3討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

(三)體驗範文，自由習作。

1指導學生閲讀自己蒐集到的表現自己能幹的範文，體會別人的表達方法。

2自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能幹》《成功的喜悦》……

3交流自擬的題目，欣賞及點評。

(四)自主習作，表達真情實感。

挑選自己認為最能表現自己能幹的內容，嘗試寫作。教師巡迴，進行現場指導。

(五)交流評價，評議修改。

1自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪裏和為什麼好，寫出自己的感受和啟發。

2推薦習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，為什麼好。引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。

(六)評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

六，自主閲讀園地

1學生自由默讀課文。

2説説短文主要講了一件什麼事

3短文什麼地方最讓你感動 勾畫下來，自讀自悟，並寫出你的感受。

4全班交流，從故事中深刻地感受到了什麼

積累·運用 篇二

之一

備課教師：劉燕

教學目標 ：

1、培養學生積累諺語的興趣和興趣。

2、從《雷鋒日記》中感悟雷鋒精神。

3、在環境考察中，增強獨立蒐集信息的能力，鍛鍊口語交際能力。

4、培養寫日記的方法與習慣。

課時安排： 4課時

教學過程 ：

第一課時

一、完成“讀讀背背”。

1、導語 ：這六句話，常常在人們口頭中流傳。你們平時説過或聽過哪句話？

2、試讀、試背，同學之間議論每句話的意思。

3、文字上稱之為諺語。諺語一般很生動形象。學習積累一些諺語，對豐富語言很有好處。

4、鼓勵學生説出自己喜歡的一條諺語。

5、鼓勵學生在讀書中、在生活中注意積累民間諺語，蒐集常用諺語。

二、完成“閲讀”。

1、導語 ：同學們在學雷鋒活動中，瞭解了雷鋒的哪些事蹟？現在讀雷鋒的兩篇日記，看看他做了什麼事，日記裏寫了什麼事？

2、自學兩則日記。學生之間議論：兩則日記各寫了什麼事？

3、指名讀。要讀通順、流利。

4、説説讀後的體會。

5、這兩篇日記在寫法上有什麼特點？

6、課後閲讀，瞭解更多的雷鋒事蹟。閲讀活動時間交流。

第二課時

一、課前準備。

佈置考察的目的及任務。學生自由組合，明確分工，制訂考察計劃、步驟、考察後的文字與圖片資料的整理。教師準備有關大海、河流、湖泊的錄象或圖片。

二、導語 。

大自然是人類的母親。我們身邊的江河湖海是我們生存的家園，它們關係着我們生活的質量。我們應該瞭解它們、關心它們、愛護它們。

三、放錄象資料（或圖片）

1、用畫面感染學生，聯想到旅遊事業、資源開發和環境保護。

2、師生、同學之間交流觀感。

四、分組（自由組合）

個人彙報已蒐集、整理的資料——河流（或湖、海）的位置、面積、資源及污染的情況等。

五、各組推選代表交流。

六、在充分交流的基礎上，對各組考察結果給予評價。

七、總結。

教師考察過程和結果，對口語課學生的表現給予積極的評價並提出要求。

第三課時

一、説明習作要求。

二、引導。

激起興趣，活躍思維，可讀幾篇不同內容的日記，拓展思路。

三、説明日記的格式。

四、習作起草。

教師多做個別指導。

第四課時

一、教師找幾篇日記，包括寫事、寫人、寫心裏話、讀後感想的不同內容，展開點評。

二、再找兩篇日記，師生共同批改、講評。

三、自我修改日記。

四、謄清。注意書寫工整。

教後小結：

關於日記，學生現在已基本養成寫日記的習慣，但從內容上來説，缺少生活情趣。如何引導學生從生活中發現值得可寫的東西，的確是個大的問題。我想：應該從引導學生學會觀察入手，讓學生能夠從平凡的小事中發現生活的情趣，寫出豐富多彩的生活。

積累·運用 篇三

積累運用五

訓練要求：

1、指導學生大體瞭解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。

2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。

3、輔導學生進行聽、説、評的訓練，提高口語交際能力。

訓練課時：兩課時

第一課時

訓練過程：

一、導入課題

二、完成讀讀背背

1、學生自讀：

（1）正確朗讀下面的諺語。

（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。

（3）邊讀邊想：它們有什麼共同的特點？

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生討論，相機點撥。

火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。

不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯並不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。

好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要幹。

樹直用處多，人直朋友多。－－樹幹直，做什麼都能用得上，人正直，到哪裏都能得到信任。

茄子不開虛花，真人不説假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人説的都是真話，沒有假話。

（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）

4、學生朗讀、背誦這些諺語。

三、完成閲讀

1、指名讀短文後面的思考題，明確閲讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文後面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、學生提問質疑，教師引導歸納。

第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什麼？（回答時要學生聯繫上下文，瞭解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水後所想、所説、所做。）

5、組織交流、討論。

6、讀了這個故事，你明白了一個什麼道理？

第二課時

訓練過程

一、回憶課文內容，導入新課

1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。

2、説一説你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？

（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）

二、展開想象，設計情節

（1）假想結尾的幾種可能

小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉併為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦牆報的任務；也可能觀察瞭解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。

（2）學生自己選擇其中的一種續説

要求：

a、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯繫自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。

b、要符合人物的性格，情節合理。

三、學生分組説故事

a、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家裏會想些什麼？做些什麼？

b、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。

c、試着演一演。

四、小組評議

學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，讚賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，瞭解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）

五、全班交流

各小組推選優秀代表上台續説故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。

六、課外拓展

把你續説的故事寫下來，回家講給你的父母聽。

積累•運用四

教學目標：

1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。

2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯繫實際的道理。

3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。

教學準備：

1、佈置學生課前收集對聯。

2、收集童話故事，準備一些道具。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

二、讀一讀，背一背

1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：

（1）正確朗讀下面的對聯。

（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。

（3）邊讀邊想：它們有什麼共同的特點？

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生討論，相機點撥。

4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學生展示自己收集的對聯。

三、完成閲讀

1、指名讀短文後面的思考題，明確閲讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文後面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、組織交流、討論。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的判斷。

第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事裏的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

第二課時（實踐活動）

教學過程

一、創設情境，激發活動慾望

為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的慾望。

二、引導學生講童話故事

指導學生注意事項：

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，儘可能地講清楚，講具體。

2、要注意抓住聽眾的心理，儘量把故事講得完整，講得生動。

3、學生分組講故事。

4、全班交流，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，並能説出為什麼。評選班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂。

積累•運用三

教學目標：

1、培養學生積累諺語的愛好和興趣。

2、從《雷鋒日記》中感悟雷鋒精神。

3、在環境考察中，增強獨立蒐集信息的能力，鍛鍊口語交際能力。

4、教會學生寫日記的方法，培養學生寫日記的習慣。

課時安排： 4課時

教學過程：

第一課時

一、完成“讀讀背背”。

1、導語：這六句話，常常在人們口頭中流傳。你們平時説過或聽過哪句話？

2、試讀、試背，同學之間議論每句話的意思。

3、文字上稱之為諺語。諺語一般很生動形象。學習積累一些諺語，對豐富語言很有好處。

4、鼓勵學生説出自己喜歡的一條諺語。

5、鼓勵學生在讀書中、在生活中注意積累民間諺語，蒐集常用諺語。

二、完成“閲讀”。

1、導語：同學們在學雷鋒活動中，瞭解了雷鋒的哪些事蹟？現在讀雷鋒的兩篇日記，看看他做了什麼事，日記裏寫了什麼事？

2、自學兩則日記。學生之間議論：兩則日記各寫了什麼事？

3、指名讀。要讀通順、流利。

4、説説讀後的體會。

5、這兩篇日記在寫法上有什麼特點？

6、課後閲讀，瞭解更多的雷鋒事蹟。閲讀活動時間交流。

第二課時

一、課前準備。

佈置考察的目的及任務。學生自由組合，明確分工，制訂考察計劃、步驟、考察後的文字與圖片資料的整理。教師準備有關大海、河流、湖泊的錄象或圖片。

二、導語。

大自然是人類的母親。我們身邊的江河湖海是我們生存的家園，它們關係着我們生活的質量。我們應該瞭解它們、關心它們、愛護它們。

三、放錄象資料（或圖片）

1、用畫面感染學生，聯想到旅遊事業、資源開發和環境保護。

2、師生、同學之間交流觀感。

四、分組（自由組合）

個人彙報已蒐集、整理的資料——河流（或湖、海）的位置、面積、資源及污染的情況等。

五、各組推選代表交流。

六、在充分交流的基礎上，對各組考察結果給予評價。

七、總結。

教師考察過程和結果，對口語課學生的表現給予積極的評價並提出要求。

第三課時

一、説明習作要求。

二、引導。

激起興趣，活躍思維，可讀幾篇不同內容的日記，拓展思路。

三、説明日記的格式。

四、習作起草。

教師多做個別指導。

第四課時

一、教師找幾篇日記，包括寫事、寫人、寫心裏話、讀後感想的不同內容，展開點評。

二、再找兩篇日記，師生共同批改、講評。

三、自我修改日記。

四、謄清。注意書寫工整。

教後小結：

關於日記，學生現在已基本養成寫日記的習慣，但從內容上來説，缺少生活情趣。如何引導學生從生活中發現值得可寫的東西，的確是個大的問題。我想：應該從引導學生學會觀察入手，讓學生能夠從平凡的小事中發現生活的情趣，寫出豐富多彩的生活。

語文教案]五年級語文上冊《積累·運用二》教學設計 篇四

作者：陳裕思

教材分析：

本單元的積累運用包括詞語積累、閲讀短文、口語交際練習和習作練習。這些訓練項目，設計了“克隆”問題，事前要指導學生找閲有關資料，以利於對這些問題的瞭解。

教學目的：

1、積累不同類型的疊詞。

2、閲讀短文，瞭解李四光和他的科學精神，激發進行科學研究的興趣。

3、口語交際練習，瞭解克隆技術，充分進行想象，同學之間互相交流。

4、以“假如我會克隆”為題，寫一篇作文。

教學時間：四課時

教學過程 ：

第一課時

一、詞語積累

1、讀讀詞語，看看這些詞語有什麼特點？

2、請按不同類型再找幾個

3、分類背一背

ABCC：小心翼翼 得意洋洋 眾目睽睽 相貌堂堂 風度翩翩 想入非非 興致勃勃

兩手空空 氣息奄奄 氣勢洶洶 忠心耿耿 信誓旦旦 劍戟森森 神采奕奕

温情脈脈 磨刀霍霍 無所事事 人言嘖嘖 人心惶惶 憂心忡忡

AABB：堂堂正正 唯唯諾諾 鼓鼓囊囊 熙熙攘攘 兢兢業業 渾渾噩噩 卿卿我我 悠悠忽忽

悠悠盪盪 勤勤懇懇 三三兩兩 鬼鬼祟祟 戰戰兢兢 期期艾艾 恍恍惚惚

二、閲讀短文

1、自由讀短文。

要求：把短文讀通、讀順，不讀錯別字。

2、默讀課文。

思考：李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭髮現第四紀冰川的活動的？

3、交流

4、三讀課文，説説自己從中受到什麼啟發？

5、交流收集的李四光的資料。

第二課時

口語交際

一、談話導入  ：

這次口語以“假如我會克隆，我要……”為題進行。大家都知道孫悟空能用自己身上的毫毛變出無數個小孫悟空的離奇神話，你們信不信，這個神話故事在今天可以變成現實。如：複製，我們都知道，請一位同學談談什麼是複製，在哪兒有應用？

二、理解克隆

1、請説説複製有那些近義詞。

2、什麼叫“克隆”？

3、你知道有關哪些克隆的知識，請講給同學聽聽。

4、展開想象，把你想克隆什麼説給大家聽。

5、小組中展開競賽，互相説説，比比、評評

（1）克隆花草，綠化美化環境。

（2）克隆稀有動物，使這個動物家族興旺起來。

（3）克隆人體器官，醫治疑難病症。

6、各小組推選一名同學參加全班決賽。

7、互相評議，看誰的想法最奇妙，最有益於人類。

評價標準：

（1）想法奇妙：想象力豐富而獨特。

（2）有益於人類：要以人類的和平與健康為最高準則。

（3）口齒清楚，話語流暢。

第三課時

習作指導

一、審題

1、這次習作練習，是把口語交際中有關克隆的想像寫出來。

2、要寫清楚克隆什麼？為什麼要克隆它。

3、題目可以用“假如我會克隆”“我要……”也可以根據文章的美容自己頂題目。

二、寫作指導

1、回憶口語交際課中的精彩場面。

2、説説你對什麼最感興趣，可以寫自己説過的，也可以寫受到別人啟發的。

3、小小組輪流説：一個同學説，大家幫他修改補充。

三、提出注意點

1、仔細審題，不偏題。

2、語句通順，有條理。

3、不寫錯別字

4、想象合理，沒有漏洞。

四、學生習作，教師巡迴指導。

第四課時

1、交流優秀作品

2、共同修改一到兩篇作文

3、自己修改作文

4、組織“未來克隆展”，把學生收集到的資料和優秀習作展出。

語文教案]五年級語文上冊《積累·運用一》教學設計 篇五

之一

佚名

第一課時

〖教學目標 〗

1、完成讀讀背背，讓學生了解對聯繫內容，並背誦下來；

2、閲讀《大理三塔》，完成課後題。

〖教學重點難點〗

閲讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。

〖教學過程 〗

一、讀讀背背

1、請學生查字典認識生字，正確讀出對聯。

2、提問：你們覺得上下句有什麼特別之處嗎？（對，這就是我國傳統文化中的對聯。）介紹對聯的由來，告訴對聯要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單瞭解。

3.能説説這幾組對聯的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯）

4.齊聲朗讀。

5.自由朗讀，邊讀邊記。

6.小組朗讀或分組競賽朗讀。

7.試背對聯，看誰背得最快最準確。

二、閲讀《大理三塔》，完成課後題

請學生讀課後兩題問題，提要求：

1、初讀課文，瞭解大理三塔。

2、看看書中是怎麼描寫三塔位置關係的，結合看圖。

3、結合圖，用自己的話説説大理三塔的樣子。

4、你認為這篇閲讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時間順序描寫的。）

5、通過閲讀你有什麼收穫（是中華民族勤勞和智慧的結晶）

第二課時

〖教學目標 〗

口語交際練習。培養學生蒐集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養學生熱愛家鄉的情感。

〖教學重點難點〗

1、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態大方。

2、難點：要按遊覽的順序講，講出特點。

〖教學過程 〗

找出事先蒐集好的有關風景名勝的材料。

1、作為導遊，要介紹風景名勝，你應該先確定什麼？（遊覽路線）你確定時應注意什麼呢？（這條路線最好既便於介紹又便於遊覽）

2、請各位小導遊想一想應介紹什麼風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學説一説。給大家一段時間進行準備。

3、請同學説之前，問問大家當別人介紹時你應該做什麼？（引導他們説學會傾聽並記下自已想多瞭解的內容繼續提問）

4、進行交際，要求人人蔘與。

語文教案]五年級語文上冊《積累·運用一》教學設計 篇六

第一課時

一、讀讀背背

1、讀對：查字典，讀準字音。

2、讀懂：問題

哪些是寫景物的詞，哪些是寫心理感受的詞。

描寫景物的詞，描寫的是什麼季節的什麼景物。聯繫實際，如在哪篇課外讀物或收看天氣預報，看電視節目，看風景區介紹等理解詞義和用法。

3、學生討論後讀熟，讀懂意思。

4、背一背：個人背，小組互背（次序可變動，背對背全即可。）

二、閲讀：中華龍

1、思考：

為什麼稱這塊雨花石為“中華龍”？

你是怎麼讀懂的？

2、自由讀，獨立思考；小組交流；指名回答，全班交流：

點撥、指導歸納。

因為這塊奇石上有龍的形象，而龍是我們中華民族的象徵，所以稱這塊雨花石為“中華龍”。

閲讀方法：圍繞文章題目，分析出內容要點，概括總結。

三、鞏固練習

小組交流蒐集到的有關龍的詞語、故事、詩歌。

四、作業

默寫讀讀背背中的詞語。

第二課時

一、口語交際

1、讀讀寫例話“口語交際”，讀懂要求交流的內容和注意的問題：

⑴ 自由讀，用序號標出各項。

⑵ 指名回答。

內容：觀察到春天的景物；對春天的感受。

注意：説出春天景物的特點；説出自己的發現──自己用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，總之自己觀察到的，而不是聽別人説的，或從別的文章中搬來的；表達自己內心的真情實感。

⑶ 小組交流，人人發言，共同評議。

⑷ 全班交流評議。

⑸ 引導啟發學生參考。（聯繫學過的課文《燕子》）

二、習作

要求：通過口語交際，同學們交流了對春天的感受。大家對春天的景物又有了新的發現，新的體會。請把這些發現、體會寫下來。要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

過程：

口語交際為學生習作作了充分準備。學生感到好寫，有內容可寫。

動筆前，提示學生注意下列三點：

1、按照一定的順序寫。

2、要表達真情實感。

3、注意把句子寫通順，不要寫錯別字。

指導寫作

1、抓住景物的特點來寫。

2、體會景物的變化。

3、通過直抒胸義及語句表達自己的真情實感。

學生作文，教師巡視，個別輔導。

講評習作

1、簡要地説一説總體的情況。

2、出示範文賞析，評論好的地方。

3、將自己的作文和範文比較，找弱點修改。

4、學生互閲、互評習作。

積累·運用 篇七

之一

備課教師：王秀玲

知識能力目標：

1、培養讀古詩的興趣，感悟詩的意境。

2、能聯繫上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。

3、能具體地寫自己經歷的、印象深的一件事。

4、語言實踐活動中，鍛鍊聽説讀寫的整體能力，培養學生主動參與的精神。

人文教育目標：

通過學習培養學生的愛心。同時還要培養學生學習不怕吃苦，有恆心的精神。

教學準備：

1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。

2、收集喜歡的童話或編寫童話。

課時安排： 4課時

教學過程 ：

第一課時

一、讀讀背背。

1、導入  課題。

你們學過哪些古詩？誰願意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽。現在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峯》。

師範讀——自由讀，説説你讀懂了什麼。——質疑——互相釋疑，教師點撥。——熟讀成誦。

2、閲讀齊白石的故事，説説你對齊白石有了哪些瞭解。——再讀，交流文後思考題。

——課外蒐集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。

第二課時

1、導入  課題，引起興趣。

讓學生回憶生活中曾經發生過什麼事，牽動着你的感情—高興的、委屈的或者難過的。

舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的夥伴誤解了你；或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。

2、自我選擇習作題材，思考習作思路。

3、同學之間互相交流，徵求意見。老師巡視，瞭解、指導。

4、指名介紹自己習作的內容和敍述順序。教師順着學生思路適當點撥。

5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。

6、習作起草。

第三課時

一、瞭解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續進行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態。

二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。

三、自我修改與同學間相互修改。

四、譽清。要求書寫認真、工整。

第四課時

一、導語 。

今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛鍊的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發揮講演的才能，體驗合作的樂趣。

二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。

1、分小組互講，推選講演代表。

2、正式講演每人次不超過3分鐘。

3、評議。（評議要求：演講者要充分發揮講演的才能；認真傾聽，尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）

三、小組活動。互講、推選代表。

四、上台講演。（各組派代表）

五、評議。

六、延伸。

1、將各組童話整理、裝訂成冊。

2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。

教後小結：

口語訓練，貴在有序地練。這個練不是個別的練，而是讓每一個孩子充分參與進來，通過同桌互相講、評價，讓學生成為活動的主人，培養學生運用語言的能力、鑑賞語言的能力，大大方方在眾人面前講話的能力。長期堅持，必獲碩果。

語文教案]五年級語文上冊《積累·運用二》教學設計 篇八

內蒙古 韓中凌設計

設計意圖

克隆技術的出現，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要……》，本設計主要體現以下幾點。

1引導學生查找、蒐集相關資料，並通過閲讀，知道一點有關克隆的知識。

2充分激發學生的想象力，培養學生關注科技發展的興趣和基本的科學道德觀。

3通過聽、説、評等方式，進一步提高口語交際能力。

教學過程

一、明確要求，蒐集材料

1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一週前，安排學生閲讀“積累·運用二”口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。

在提示中提出了兩個問題(“你聽説過克隆技術嗎？”“想象一下，如果你會克隆，你想做什麼？”)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什麼是克隆技術，這是展開想象的前提。

2根據學生收集資料的能力及佔有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閲書籍、上網、詢問師長親朋等多種方式，瞭解克隆技術及其發展情況。

二、交流資料，深化認識

1根據課前收集到的資料，並結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的瞭解，達到資源共享的目的。

2討論克隆技術的應用。

克隆技術的誕生，意味着人類可以利用動物的一個組織細胞，像翻錄磁帶或複印文件一樣，大量生產出相同的生命體。那麼，克隆技術怎樣應用，才能有益於人類呢？

引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業、畜牧業、農業、醫學等方面)

三、自選範圍，分組交流

1根據克隆技術的應用範圍，分為農業、園藝、畜牧、醫學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然後展開想象，説一説想克隆什麼，看誰的想法奇妙，最有益於人類。

2同組的同學在同一範圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。

四、展開競賽，全班交流

1教師介紹比賽規則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾説：“我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規模破壞的手段。”這就要求我們的科學家要有科學良知。據此，本次評選“未來克隆專家”的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益於人類，能夠促進人類的健康、和平與發展。

2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態度大方。其他同學做評委，按比賽規則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。

(如，選園藝類的同學可以説想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以説想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態平衡；選擇醫學類的同學可以説克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以説通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農業類的同學可以説想克隆出具有果味、肉味，營養全面的糧食。)

3評選出“未來克隆專家”。