司馬光教學設計

目錄

正文

第一篇：司馬光教學設計

司馬光教學設計

一、教學目標

１、認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點和難點

１、認識並書寫生字。

２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。

３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）

四、課時：二課時

第一課時

一、教學內容：認識生字、感悟課文

二、教學過程

（一）、揭示課題，瞭解人物。

（二）、初讀課文、學習生字。

１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。

４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。

１、聽錄音機,數數全文共有多少個自然段。

2、看第一張幻燈片，説説水缸在假山的什麼位置？

3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發生了什麼事情呢？“不小心”是什麼意思？

①展開想象：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們什麼心情呢？

②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸裏，體會小夥伴着急的心情。

③用急切的語氣練習朗讀。

過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。

３、學習課文第四自然段。

①思考小朋友們為什麼這麼驚慌？

②在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

４、學習第五自然段

①學生自由讀，思考：司馬光是怎麼做的呢？他的表現與其他人有什麼不同？看第三張幻燈片。

②全班試着做做司馬光砸缸的動作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個什麼樣的孩子？

５、學習第四張幻燈片，並指導朗讀。

（四）發散思維訓練。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

（五）總結全文

（六）佈置作業：背誦課文，並把這個故事講給家裏人聽。

（七）板書設計

２0司馬光—機智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

第二篇：《司馬光》教學設計

司馬光教學設計

《司馬光》教學設計

教學目標

1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過看圖理解花園裏的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1．讀準本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法

教學過程

一、談話導入

1．教師板書課題：11 司馬光

2．簡單介紹（課件播放介紹資料）：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、故事：司馬光砸缸

1．課件播放，從動畫中你看出了什麼？

學生能從動畫中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，課件中的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊着，有的找大人。

2．觀後想想下面的問題？

①：爬出來的孩子是怎樣掉進缸裏的？當時的情況怎樣？

②：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、識字，讀準字音。

1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2．課件播放識字部分，要求學生讀準生字及會認字的音。

（1）自己藉助拼音讀生字和會認的字。

（2）同桌小夥伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字遊戲（卡片），激發學生學習興趣，鞏固字音。

3．再讀課文，標畫出自然段。

4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容：

（一）學習第一段

1．指名讀第一段：讀後你知道了什麼？

2．電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學習第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什麼？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎麼知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯繫上下文思考問題④藉助圖弄清花園裏假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導朗讀

①教師範讀第二段，要求學生認真聽，聽出什麼了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園裏有假山，假山下面有一口大缸，抽裏裝滿了水。

②學生自由練習朗讀

③指名讀這段；讀後同學評議。評議時同學們先可以説説他哪兒讀得好!然後説説哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最後他自己的體會讀出來。

④由於本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再範讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤學生自己練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學習第三段：

1．指名讀課文，聽他讀後你知道了什麼？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼會掉進大水缸裏呢？請你們聯繫上下文説一説。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸裏。）

4．應該怎麼讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

5．指名讀，大家評議。

6．必要的時候教師範讀指導。

7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸裏。啟發學生想象，掉進缸裏的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸裏的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎麼做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學習第四、五自然段。

1．學習第四自然段

（1）學生自己輕聲讀這段，讀後説説你瞭解到了什麼？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎麼想的？

（3）小組彙報得出結論：讓別人來幫忙，我這麼小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎麼辦。

（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸裏，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什麼樣子？請同學表演當時的場面。

（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎麼做的呢？

2．學習第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎麼做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

（2）請同學看圖，並模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導學生讀後四、五段。

（五）通過比較理解課文內容。

1．與課文中人物的比較。

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

2．同司馬光的比較

（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什麼方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論後全班交流。

(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什麼不同？

(3)教師：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人——水

(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小夥伴，有什麼相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開水”。

教師板書：

(6)司馬光用的辦法與我們的有什麼不同呢？教師演示：水從缸中流出，小夥伴得救。 教師板書：

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論後交流。

(8)師總結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學習第六段

1．缸裏的水流出來了，掉在缸裏的小朋友得救了，你們高興嗎？

2．請學生帶着高興的心情讀第6段。

五、拓展思路。

1：缸裏的小朋友得救了，在這時候，假如你是他們中的一員你們會説些什麼呀！請學生分角色演一演。

2、假如你當時在場，你會想出些什麼辦法呢？（學生可能會有以下些想法）

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓着竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

第三篇：《司馬光》教學設計

司馬光

一、 導入新課。

1、 今天老師給大家帶來一個小故事，我們一起來看看。

2、 動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3、 今天我們就要來學習這篇司馬光小時候的故事

4、 板書課題，學生書空，齊讀課題。

二、 一段

1、 司馬光是什麼時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學生齊讀第一段）

2、 你知道了什麼？（司馬光是古時候的人）對，司馬光是古時候，

也就是900多年前宋朝一位很有學問的人，他姓司馬，叫光。司馬是複姓。

三、 整體感知，認讀字詞。

1、 課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的85頁，

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考：課文講了一個什麼故事？

提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，（）的故事。

2、 檢查生字。（指名讀——跟讀——開火車讀）

3、 檢查生詞。

4、 提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，

（）的故事。

四、學習第二段

1、那麼他是在什麼地方砸缸救人的呢？請一名同學讀課文第二段，其他同學認真聽，並思考老師的問題。

5、 回答問題：在花園裏救人。

6、 觀察圖畫，花園裏還有什麼？假山下有什麼？小朋友觀察的真

認真，那麼水缸裏的水多不多呢？找一找相應的句子。

7、 指導讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學習第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪裏？接下來會

發生什麼事情呢，請同學們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學生回答：一個小朋友掉進了大水缸裏。

3、這個小朋友掉進了缸裏會怎麼樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎麼樣？（危險、不妙）

5、指導朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學習四、五段

1、看見一個小朋友掉進了水缸裏，別的小朋友怎麼樣？司馬光又怎麼樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學生彙報：

別的小朋友怎麼樣？（慌了）“慌了”’是什麼意思？（着急，害怕）那他們是怎麼做的呢？有哪些動作？

5、學生彙報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫着喊着，會喊些什麼？（快來救人哪）

7、指導讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什麼?(同桌討論)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎麼了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎麼做的呢？（沒有慌）

a、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什麼？

b、他是怎麼做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

c 、比較“舉起—拿起”使勁和幾下子説明什麼？

9、學生表演讀。

4、司馬光為什麼要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學着司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

六、學習第六段

1、司馬光把缸砸破了，結果怎麼樣呢？齊讀第六段。

2、學生回答：小朋友得救了。

3．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他説什麼話？

（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現後，我們遇到危險應該怎麼做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結

由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年後我們也一直記得他。課後你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭 叫 喊 跑舉 使勁砸

第四篇：《司馬光》教學設計

《司馬光 》教學設計

設計人：王靜

教學內容：一年級語文下冊第八單元第22課（126—）。 教材分析：

本文是一篇歷史人物故事，的人物，這篇文章講的是司馬光小時候砸破水缸，益匪淺。

教學目標：

1．讀準本課8個生字和9舉、砸、破、救”8個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3光是一個聰明、勇敢和孩子。

4那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題

重點：

1．讀準本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

難點： 學習司馬光這種逆向思維的方法

教具、學具準備：

錄音機、生字詞卡片、多媒體課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1.板書課題，書空並齊讀課題。簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2、教“司”和“光”：司，平舌音，第一筆是橫折鈎，不是橫、豎鈎，與“可”要區分開。光，三拼音，後鼻音。

3.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，為什麼要救呢？（激發學生的閲讀興趣）

二、指導看圖，初步瞭解

1、自由讀課文一遍。

2，引導看圖。

（1）圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？

（2）圖上有幾個小朋友？他們在幹什麼？哪個是司馬光？

（3）請小拼音用自己的話説説這幅圖講的是什麼故事

（一個小朋友掉到一個大水缸裏了，別的小朋友都慌了，有的藏在假山後面，有的跑去喊大人，有的嚇的哭了起來，還有的摸着頭不知道怎麼辦好？這時，只有一個小朋友急忙用石頭把水缸砸破，那個小朋友從水缸裏爬了出來，他得救了）

三、初讀課文，讀準字音

１、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的

生字和會認的字要多讀幾遍。

２、讀準生字和會認字的音。

⑴ 自身藉助拼音讀生字和會認的字。

⑵ 同桌小夥伴互讀、糾正。

⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

⑷ 猜字遊戲，激發同學學習興趣，鞏固字音。

⑸ 課件出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

３、再讀課文，標畫出自然段。

４、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、自讀課文（讀的過程中圈出生字詞，讀準字音，記住字形，想其意）

（1）檢查自讀情況，指明拼讀，注意正音：司，平舌音；使：翹舌音。“光、缸”是 後鼻音，使勁的“勁”和“喊”是前鼻音。

（2）不用講解學生聯繫插圖就能理解的詞語有：水缸、喊、砸掉、流、爬、哭。

（3）教師講解“花園、假山、使勁、古時候”的意思。

五、簡單説説各自然段的段落大意

第一自然段寫：一天司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，花園裏假山旁的大水缸裏裝滿了水。

第二自然段寫：一個小朋友掉進大水缸掉進大水缸裏，別的小朋友都發了慌。

第三自然段寫：司馬光沒有慌，他用大石頭砸破缸，救出了落水的小朋友。

六、作業

1、比較各組字的不同，再分別組詞。 興（ ） 司（ ） 笑 （） 夫（ ）光（ ） 同（ ）哭（） 天（ ）

2、擴詞。

園（ ）（ ）（ ） 流（ ）（ ）（ ） 掉（ ）（ ）（ ）

3、讀讀寫寫生字。

4、朗讀課文

板書設計：

司馬光

小朋友嚇哭沒有 假山

舉起砸破救人 古時候

教學反思：

慌了 喊叫 司馬光 一塊石頭

第五篇：司馬光教學設計

司馬光教學設計

教學目標

1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點

1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

（學生根據課前收集的材料説一説）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。 板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什麼事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1．學習課文第一段。

（1）引讀第一小節。

（2）讀了這句話你知道了什麼?

（3）“古時候”是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學生看圖回答）

2．學習課文第二段：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裏玩。

（4）花園裏有什麼?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸裏的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。

3．學習課文第三、四段。

（1）這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段。

（2）看見一個小朋友掉進水缸裏了，別的小朋友怎麼樣？（指導用着急的語氣讀第四段。）

（學生練讀、評讀）

了?“慌了”是什麼意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

4．學習課文第五段。

（1）司馬光是怎麼做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什麼?（學生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5．學習課文第六段。

（1）指名讀，想想結果怎樣?

（2）用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結全文

1．談收穫：你喜歡司馬光嗎?為什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2．如果當時你也在場，你會想什麼辦法救人?

板書設計：

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭 叫 喊 跑舉 使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1．問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什麼字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接着唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2．讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導寫字

1．出示生字，引導學生觀察，找出規律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

2．師範寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

3．展示、評議。

三、背誦課文

1．指名看圖敍述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實踐活動

1．積累詞彙：

（1）找出課文表示數量的詞。誰還能説幾個這樣的詞語?自由説。

（2）口頭擴展詞語，如：司—司機、公司??用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。

2．創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。

編輯短評：教案中的教學方法符合低年級學生年齡特點，便於教師借鑑和操作，有些教法和問題設計得巧妙，有利於拓展教師設計教學的思路。（

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