[引言]國小二年級語文教學計劃共含4篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:國小二年級語文教學計劃
這篇國小二年級語文教學計劃範文是我們精心挑選的,但願對你有參考作用。
一、教材分析
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。從識字五到課文,到語文園地,從團結起來力量大到相互稱讚、學會欣賞別人,到互相幫助、和諧相處、尊重別人的生存方式,處處體現着濃郁的時代氣息和現代意識。
1、《識字5》:本課內容有五條關於團結合作的諺語組成。諺語是在羣眾中流傳的固定語句,用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂,給人以深刻的啟示,如“一根筷子輕易折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己教育自己。
2、《稱讚》愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生存上,在工作中,我們都希望受到別人的稱讚,得到別人的肯定。我們常常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚,也就滿意了。善於發現別人長處的人,往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼裏只有自己最行。要想獲得別人的稱讚,得先學會稱讚別人。
3、《藍色的樹葉》:互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
4、《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候,帶着祝福,帶着諒解,帶着濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的情誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維繫、發展他們友誼的'紐帶。故事的動人之處在於,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後,他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶着一顆童心,帶着對真好友情的嚮往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢於率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
5、《從現在開始》:現代社會的人們,在享受着高度的現代文明的同時,也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,追求自由的空間。相互尊重,是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中央,不懂得尊重別人的生存習慣和生存方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。
以人為本,應該成為現代社會生存的準則。這一準則,應該滲透在我們日常生存、學習和工作之中。
在教學本組課文時,要讓學生學會反思自己的言行,克服自私,任性,以自我為中心等不良品格,學會多為別人着想,學會欣賞別人、尊重別人、諒解別人,養成豁達的性格,保持健康的心態,成為受大家歡迎的人。本組課文語文語言特殊柔美,要讓學生多朗讀,在讀中整體感知和感悟課文,積累語言,運用語言。要把語文和生存聯繫起來,引導學生在學習和生存中注意與人友好相處,團結合作。
二、教學目標
1、會認生字46個,會寫44個生字。
2、準確、流利地朗讀課文,積累美麗的詞語、句子、諺語。
3、通過學習課文體會互相當讚的快樂,學會發現他人身上的優點。
4、通過學習課文,體會松鼠和小熊的友誼,對怎樣交朋友有一定感受。
5、從《從現在開始》中體會文中藴含的道理,懂得要尊重別人的生存習慣,要尊重別人。
三、教學重難點
1、識字、寫字,讀通課文。
2、積累優美的語言,並學會運用。
3、讓學生學會多為別人着想,學會尊重別人欣賞別人,養成豁達的性格,保持健康的心態。
第2篇:國小二年級語文教學計劃
希望你能喜歡這篇國小二年級語文教學計劃範文。
一、教材分析
1、內容及編排
本教材從專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共分八個專題;多彩的秋天;學校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團結協作;關愛他人;保護環境、愛護動物;熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字形式多樣,課文內容豐富,體裁多樣,語言生動。
2、教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容,每一組教材均以“導語”的形式點明專題,識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際,展示台等內容都圍繞着本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富,形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題,而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語,有的表達愛國之情的三字經,有講思想方法、給人啟迪的成語,有提倡團結合作的,有教學生怎樣做人的對聯,還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內容豐富,體裁多樣,具有時代感,貼近兒童生活。本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比,大幅度地更新了課文,更新率達50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有,有較強的可讀性和趣味性。
⑷課後練習重視聯繫學生的生活實際,着眼於積累語言,啟發思維,培養語文實踐能力。
⑸突破傳統教材的呈現方式,增強親和力。編寫角度由服務於教師的教轉向服務於學生的學。教材的呈現方式,有利於學生髮現、探究。“語文園地”裏設有“展示台”一欄,給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識450個,但同時又引導學生在生活中主動認字,鼓勵學有餘力的學生多認字,超過規定的識字量。在識字方面,每課要求認識的字體現基本要求,學有餘力的學生可以多認。
二、學習目標
1、複習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句瞭解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望,在生活中自主識字,養成學生良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀,對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方,有禮貌。
9、對寫有興趣,能把看到的,想到的寫下來,在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式,學習寫日記。
三、教學措施
這冊教科書是以專題形式編排的,語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的,所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念,要在通讀全冊的基礎上,一組一組地鑽研教材,設計教學。每組教材圍繞哪個專題,有哪些內容,有哪些要求,重點培養學生哪些方面的能力、習慣,怎樣進行教學設計,在體現自主、合作學習上有哪些措施,什麼時候佈置學生進行哪些學習準備,教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局,創造性地設計教學,創造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥於教材,使教學充滿活力。
1、採用多種形式的見面活動,增加學生與生字的接觸機會,提高學生的識字水平。
2、在寫字教學中力求做到指導要細,大面積提高學生的書寫能力,同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。
3、樹立大語文觀,把課內閲讀與課外閲讀相結合,培養學生良好的閲讀習慣。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
四、學生情況分析
本班共有學生40人,其中男同學20人,女同學20人。大部分同學有責任心,在學習過程中能努力向上,認真完成作業。經過一年的學習,有一定的識字基礎和閲讀能力,但也有一些學生識字能力欠佳,有待加強,有個別學生的學習習慣欠佳,有待改進。班裏xxx、xxx、xxx等同學學習認真,成績優良,xxx朗讀較好。
第3篇:國小二年級語文教學計劃
給大家帶來國小二年級語文教學計劃範文,供大家參考!
一、班級情況分析
本學期,本班學生45人,男生29人,女生16人。經過一年的語文學習,學生已經認識了好多生字,積累了一些詞彙,語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性,依賴性較重,所以班級中學習成績層次分明。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式,激發其學習積極性,引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂,進而不斷產生學習的動力,並逐漸使學習成為自身發展的需要。
另外一方面,大部分學生已經能遵守課堂紀律,積極發言,按時完成作業,逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差,紀律意識不強,對學習不在意,經常忘寫作業,上課做小動作等。尤其是班級裏的幾個特殊學生,由於先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙,儘可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱鉅,重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養,學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文,養成每日閲讀書籍的習慣,注重課外識字的能力培養,逐步提高學生的語文素養。
二、教材分析
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結合作,關愛他人,保護環境、愛護動物,熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力。
本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖,以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則,所編選的課文,仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規範,淺顯易懂,便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美,富有童趣,便於幫助學生理解課文內容,培養其形象思維能力。
三、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,並養成習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣,養成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養勤於朗讀背誦,樂於課外閲讀的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀450個生字,會寫350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話,聽懂別人説的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物後,用普通話説幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾説話,做到口齒清楚,語句完整,有禮貌。
第4篇:國小二年級語文教學計劃
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國小二年級語文教學計劃
一、班級情況分析:
本班共有學生43人,其中男生22人,女生21人。大部分學生活潑好動,接受能力也較強。經過一年的語文學習,學生已經認識了好多生字,積累了一些詞彙,語言能力得到了一定的發展,但部分同學學習沒有自覺性,沒有養成良好的學習習慣,寫字潦草,作業不是抄襲就是亂寫一氣,不愛朗讀,閲讀面窄,説話、寫作能力較差,所以班級中學習成績層次分明,兩極分化較為嚴重。對於這部分學生有待於在教學中採取多種方式,激發其學習積極性,引導其主動地發現、探究,使他們感到學習語文的快樂,進而不斷產生學習的動力。
二、指導思想:
1.加大改革力度,構建開放而有活力的語文教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力,培養創新精神,促進學生全面發展。
2.加強學科間的整合,注重情感、態度與知識、能力之間的聯繫,致力於學生語文素養的整體提高。
3.重視激發學生學習興趣,為學生創造自主學習的條件,引導他們進行語文實踐活動,使學生在學習中不斷有所發現,不斷獲得成功的喜悦,不斷提高語文能力。
三、教材簡析:
本冊教科書設計了八個專題,依次是:美麗的秋天、豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處,團結合作,關愛他人,保護環境、愛護動物,熱愛科學。教材內容貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語,一課“識字”、四~課文以及“語文園地”,各部分相互聯繫,構成一個有機的整體,識字的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力。
“語文園地”包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及構字規律,掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,複習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示台——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。
四、教學目標:
1.複習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句瞭解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用,有主動識字的願望,在生活中自主識字,養成學生良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
3.會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4.喜歡閲讀,對閲讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句意思,在閲讀中主動積累詞語。
6.能閲讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己感受和想法,養成愛護圖書的習慣。
7.認識課文中出現的常用標點符號,學習使用句號、問號和感歎號。
8.逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講術簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方,有禮貌。
9.對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語,瞭解日記的格式,學習寫日記。
五、教學重難點:
教學重點:
1.注重字詞的認知和積累,培養學生自主學習語文的能力。
2.根據上下文及生活實際正確理解詞句意思。
3.養成用普通課正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣和樂意與他人交流的意識。
教學難點:
1.有感情地朗課文。
2.在語言環境中正確理解詞語和句子的意思。
3.引導學生進行語文實踐活動,培養學生的口語交際能力和寫話的能力,讓學生在生活中學語文、用語文。
六、教學措施:
1.讓學生藉助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯繫上下文理解詞義,發揮創造性,設計活潑多樣的教學方法,在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養良好的寫字習慣。
2.重視朗讀指導,採用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖、聯繫生活實際,幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3.注意每組教材在內容上的聯繫,從整體上把握教材內容,根據實際設計教學方案,創造性地使用教材。
4.教學時,教師充分發揮“學習夥伴”的作用,藉以引導學生認真思考,展開豐富的聯想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可帶領學生走出校內,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
5.引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞進行語文基礎知識的綜合練習。教學時,鼓勵學生獨立完成練習,主動積累詞句,將積累的詞句運用於頭腦和書面語言之中。
6.鼓勵學生互相釋疑,合作學習,培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
7.在平時課堂教學中,教師要有意識地培養學生的口語交際能力,要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,不斷提高學生的口語交際能力。
8.“展示台”目的是鼓勵學生自主學習,在生活中學語文,給學生提供表現自己,與同學交流學習成果的機會,“展示台”中設計的展示內容只是個例子,因此,教師要根據教學實際和學生生活實際,更換或補充展示內容,把選擇展示內容的主動權交給學生,尊重學生的意願,讓學生充分展示自己各方面的學習收穫和才能。
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