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第一篇:《巨人的花園》教學設計第二篇:巨人的花園教學設計第三篇:巨人的花園(教學設計)第四篇:巨人的花園教學設計第五篇:《巨人的花園》教學設計更多相關範文正文
第一篇:《巨人的花園》教學設計
《巨人的花園》教學設計
一、教學課題
魯教版第七冊《巨人的花園》
二、教學目標
1.認識生字,正確讀詞語
2.有感情的朗讀課文,能根據課文內容想象畫面
3.快樂應當和大家分享的道理,願意和同學交流閲讀感受。
三、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍,很生氣,他在花園周圍築起了高牆,將孩子們拒於牆外。從此,園裏花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這裏。後來,在小男孩的啟發下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍牆,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比,巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
四、教學方式
本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事,在學生完成預習作業紙的情況下,一起共學花園的變化和巨人的變化,穿插朗讀、講解,體悟分享的道理。最後延學,推薦其他的童話故事給學生,實現更深層的閲讀。
五、教學方法
閲讀法、講授法、討論法、小組合作學習法
六、教學過程
(一)預學
師:同學們,有一個有趣的花園裏發生着特殊的故事。你想去看看嗎? 生:想
師:那我們這節課就一起走進——
生:《巨人的花園》
師生板書課題、齊讀課題
師:請拿出你的預習作業紙,我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。
(二)共學
1.尋找花園的變化
師:哪個小組想彙報一下,花園一開始是什麼樣的?
小組1:我們小組認為,花園一開始是春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。(出示課件)
師:通過這些詞語,你覺得這是一個______的花園?
生1:美麗的
生2:漂亮的
師:花園一直都這麼漂亮嗎?
生:不是
師:哪個小組想彙報一下花園後來發生了什麼變化?
小組1:我們小組認為,花園變得北風呼嘯、隆冬來臨
小組2:我們小組認為,還有狂風大作、雪花飛舞
師:你能有感情的讀一讀這些詞語嗎?自己先練一練。你最喜歡這裏面的哪個詞語?再描述一下,你彷彿看到了什麼畫面?
生回答
師:通過這兩組詞的對比,我們能看出花園發生了巨大的______ 生:變化
師:那你知道花園為什麼發生變化了呢?
生1:因為巨人把孩子們趕走了
生2:因為巨人在花園周圍砌起圍牆,而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌 師隨之在黑板上畫一面牆
師:你們看,就是因為這堵牆,讓花園從變成了冬天。所以説這堵牆把孩子們擋在了門外,也把______擋在了門外?
生:春天
師:所以説,“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候,巨人發現這個道理了嗎?
生:沒有
師:接下來,我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們彙報一下變化前的花園是什麼樣子?
小組1:一縷陽光、草翠花開、增添春意
師:這麼美的景色,你能通過自己的朗讀表現出來嗎?
出示句子,個人讀、指導讀、小組讀
師:這麼美的春天,是誰又一次把它帶到花園裏來的?
生:孩子們。
師:孩子們是怎麼進到花園裏的呢?
生:從花園的破損處鑽進來
師:是啊,隨着孩子們的鑽牆而入,春天也跟着鑽進來了。所以説,春天是跟____在一起的?
生1:孩子們
生2:歡笑
師:你喜歡這幅畫面嗎?
生:喜歡
師:那巨人喜歡孩子們來花園裏玩嗎?
生:不喜歡
師:為什麼?
生:好容易才盼來春天,你又來胡鬧。滾出去!
出示句子,個人讀、範讀、指導讀
師:巨人發脾氣之後,花園有了什麼變化嗎?
小組:我們小組認為是這句話,與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子,小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師:在這篇課文中,巨人一共發過幾次脾氣呢?找出句子。
生找出答案,師出示句子,指導讀
師:從這三句話中,你有什麼發現嗎?
生1:巨人很生氣,又發脾氣了,大聲叱責
生2:都是感歎號
師:感歎號起強調的作用,在這裏增強了生氣的語氣。這説明巨人一次比一次更_______
生:生氣
師:你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來?
生:(齊讀3句話,注意三次的強度)
師:老師聽出來了,一次比一次更生氣
師:因為巨人發脾氣了, 春天又一次離開花園了。你們説,春天還會回來嗎?
生:會的
師:那句話可以説明呢?
生:小男孩一伸手。。。。。。。
師:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花園就發生變化了。
師:巨人看到這幅神奇的場景,終於明白了________
生:噢,是這麼回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。
師:巨人還説了什麼?
生:換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊。。。。。。
師:從這句話中,你能體會到巨人________的感受?
生:後悔、內疚
師:通過男生的朗讀,老師聽出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理,還對巨人做了什麼呢?
生:在臉頰上親了一下
師:巨人有什麼感受呢?
生:温暖、愉快
師:巨人最後是怎麼做的呢?
生:拆牆
師:拆牆之後,巨人有什麼變化?
生:巨人與小孩一起玩耍
師:拆牆之前,他們能在一起玩耍嗎?為什麼?
生:1:不能。巨人想把花園佔為己有
生2:巨人不想和小朋友分享
生3:巨人很自私
師:巨人拆除的是一堵普通的牆嗎?
生:不是
師:想一想巨人拆除的是一堵什麼牆?拆除以後巨人得到了什麼? 小組1:一堵自私的牆
小組2:一堵巨人的心牆:
小組3:拆除以後得到了快樂、幸福
小組4:學會了分享
師:通過這節課學習,你懂了什麼?
生1:懂得了要分享
生2:懂得了傳遞快樂
生3:懂得了要愛別人
(三)延學
師:在原著的結尾,有一段話,請同學們自己閲讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》,課下一起去讀讀吧。
師:同學們,這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子,你們可以摘抄到積累本上,以後寫作文的時候,就能用到了。
板書設計:
巨人的花園
自私、任酷------分享
分享的快樂才是真正的快樂
七、教學反思
本節課重點解決了兩個問題,一是花園的變化,二是巨人的變化,通過朗讀,讓學生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵,應
該在預習紙上做説明:在書上畫出相關的句子,並挑出重點詞寫在預習紙上。“沒 有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反覆出現。
注:預習作業紙附後。
第二篇:巨人的花園教學設計
巨人的花園教學設計(第一課時)
教學目標:
1、認識8個生字,會寫“溢、覆”兩個生字,理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語;積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據課文想象畫面,並能用較優美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象,瞭解這個故事的內容,體會童話的語言特點,感受童話的神奇,初步培養閲讀童話的興趣。
教學流程:
一、激趣導入,走入課文 導入揭題:
1、課前談話:板書:花園。同學們都去過花園,誰能用一個詞説説你印象中的花園。板書:()的花園誰還能用一句話來説一説2、生答
3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園,用心看老師寫題目,板書“巨人”(板書課題)注意巨的筆順4、齊讀課題。
師導:巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢?
二、 第一次逛巨人的花園
(一)、粗讀感知
1、初讀課文:請打開課文,同桌為伴,互相幫助,自由朗讀課文,讀準字音,通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中,老師發現這些詞有些難讀,誰來幫忙讀一讀。
交流反饋:(出示詞語)允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍牆告示牌臉頰隆冬
(1)自由讀詞語,讀準字音,讀通句子。
(2)指名讀(正音:“凝”後鼻音;拆、斥:翹舌音;火辣辣可以讀第一聲,還有哪
些詞也是這種類型的,舉例)
(3)同桌互讀,糾正讀音。
3、這些加橫線的字是本課的生字,書空一遍,你覺得哪個字特別容易寫錯,你有什麼小竅門教給大家。
(1)你覺得還有哪些字容易寫錯的,請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起!這裏還有一組詞,肯定也難不倒大家,誰會讀。
出示第二組生字:鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞 北風呼嘯,這些詞有什麼特點?你能説説類似的詞嗎?
三、重點品讀, 感悟語言
過渡:不錯,第一次走進巨人的花園就收穫了那麼多,讓我們再次走進巨人的花園,去看看這到底是個怎樣的花園?
默讀提示:仔細讀課文,劃出課文中描寫花園的句子!
反饋:你找到了哪個句子?
那裏,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。
指名説----齊讀----再齊讀——説----與第二段連起來讀
師:孩子,你喜歡到那裏玩嗎?(問4生)為什麼?齊讀
例:是呀,這裏春天鮮花盛開。瞧,這是()那是()還有()。看,這花是()那花是()真是五顏六色奼紫嫣紅,村裏的孩子都喜歡到那裏玩他們有的放風箏,有的在草地上打滾。花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。
那麼夏天、秋天、冬天,花園裏又是一番怎樣的景象呢?請你選擇一個説一説! 出示句式:
夏天綠樹成陰,花園裏(),孩子們都喜歡到那裏玩,他們()歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香,花園裏(),孩子們都喜歡到那裏玩,他們()花園傳出着孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片,孩子們都喜歡到花園裏玩,他們()()的花園裏,洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
師:這真是一個(漂亮)的花園。板書。一年四季各有各的樂趣,出示:花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
(二)荒涼
(過渡:你還找到別的描寫花園的句子嗎?)▲“但不知為什麼,巨人的花園裏仍然是冬天”1、你彷彿看到了一個怎樣的花園?(生板書:荒涼)
2、仍然,可以看出什麼?為什麼用上這個詞?
3、此時村子裏又是怎樣的情景?(指名讀)
春天終於來了,村子裏又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲(還有讓你覺得荒涼的句子嗎?)出示句子:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什麼時候同時又出現了這樣的情景。
老師讀前句,學生讀後句。
(三)快樂
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎?(最後一段)
1、指名讀,説體會,(生板書:快樂)想看看那快樂的畫面嗎?看圖,看後想説什麼?
2、自由盡情讀,讀出快樂
3、想象畫面,寫話:孩子和巨人還會做什麼?(等待一會兒)把你想到的寫下來!
四、歸納梳理,存疑下課,
1、引讀:是啊,這是一個多麼善變的花園啊!曾經(一一出示所有描寫花園的句子)(配樂)
同一個花園,為什麼會有不同的變化呢?下節課請()老師帶你們走近巨人,去尋找其中的原因。
巨人的花園教學設計(第二課時)
教學目標:
1、緊扣“花園的變化”這一主線,抓住詞語的理解、積累與運用,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的美麗。
2、聯繫生活,合理想象,明白快樂應該和大家分享的道理,並交流閲讀後的感受。
3、感悟童話故事的特點,為創編童話埋下伏筆。
【教學過程】
一、複習舊知,導入新課
1、同學們,上節課,我們步入童話王國,欣賞了童話優美的語言,這節課,我們繼續走進第九課《巨人的花園》,進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節課的學習,我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那裏,春天,春天——(鮮花盛開),夏天——(綠樹成陰),秋天——(鮮果飄香),冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀:村裏的孩子都喜歡到那裏玩,花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人,研讀“冷酷”。
師:多美美麗的花園,多麼美好的春天。可是,巨人卻不喜歡花園裏的客人,總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師:你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段,用直線畫下來。
有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導:你從中體會到什麼?
在巨人的心目中,只有——花園,沒有——孩子們。
只要他一出現,孩子們必須馬上從眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯繫上下文想象一下他説這些話時,心裏會怎麼想,説話時是什麼樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)
(3)你來當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
(1)師:“好容易”,其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
(2)請大家看屏幕,這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢?
預設:第一次是説,孩子們來這兒——玩,第二次卻説,他們是在——胡鬧。
師:你認為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩,為什麼卻説在胡鬧呢?我請同學讀讀這一片段。其他同學
猜一猜,巨人當時心裏會怎麼想?
屏幕出示:一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏,他看到花園裏草翠花開,有許多孩子在歡快地遊戲,他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
預設:沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的,我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師:想到苦苦期盼的春天,極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣,又一次斥責孩子,讀——
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂 !你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
(1)理解叱責。
(2)已經對你們發過脾氣了,這個小男孩竟敢不聽,巨人此時會——
叱責道————
4、你能感受到,這是一個怎樣的巨人?(自私,冷酷、任性,不讓孩子來他的花園) 師:是的,巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了,你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道:巨人沒有別的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串門,這一住就是七年。在朋友家裏,他的交談是要受限制的,接着他決定回自己的城堡了。
引讀:正是這個自私冷酷的巨人,當孩子們在花園裏玩得時候,他生氣地説----當孩子們悄悄鑽進花園,為花園增添春意時,他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開,他就呵斥道----
三、品味“荒涼”,研讀變化。
1、趕走孩子以後,巨人在花園周圍砌起圍牆,而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
(1)如果你就是村裏的孩子,有一天你很想到花園裏去玩耍,可是你看到了高高的圍牆,看到了這一塊禁止入內的告示牌,你會怎麼樣想呢?
師:曾經,我們與這裏的鮮花朝夕——相處;曾經,我們在這花園裏留下了許多歡聲——笑語。可是今天,我們只能望“牆”興歎,無奈地搖搖頭,轉身離去。
(2)同學們,這高高的圍牆,這無情的告示牌,除了禁止了兒童入內,還禁止了什麼入內呢?請大家捧起課文紙,自由讀第6自然段。
預設:
但不知為什麼,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞??
(3)師:而此時此刻,圍牆外是什麼一幅模樣?
預設:春天終於來了,村子裏又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。
師:看來,一堵圍牆隔開了兩個世界。
填空:圍牆外面是鳥語花香,裏面是,外面是笑臉,裏面是,外面是温暖,裏面是。
指導朗讀:師:你覺得這兒的兩句話,該怎麼讀,才能讀得有味道?
屏幕出示:春天終於來了,村子裏又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。
預設:春暖聲音響亮一些,快一點,寒冬低沉一些,,慢一點。
(4)屏幕出示:巨人裹着毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什麼這麼冷,這麼荒涼呀??”
於是,巨人擁有的只能是----(孤獨),只能裹着毯子,還——(瑟瑟發抖),一個人憂鬱地想——
(播放風聲)你聽,北風呼嘯,大雪紛飛,他就這樣的冷----
(5)師:春天不來沒關係,花兒草兒不來沒關係,有人來了,請看原文中的一個精彩片段:
只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園,”他們叫喊着,“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實,霜也讓所有的樹木披上假裝,隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至,穿—身毛皮大衣,他對着花園呼嘯了整整一天,把煙囱管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方,”他説,“我們還得把冰雹叫來。”於是,冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打着城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的,呼出陣陣襲人的寒氣。
師:這裏是誰的世界?
這裏是——冰的世界
這裏是——雪的世界
這裏是——北風的世界
這裏是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯,巨人的這座花園肯定是——冰天雪地,白雪皚皚,天寒地凍,寒冬臘月,巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖,縮手縮腳。他一次次趕走孩子,一次次享受——鮮花凋謝,枝葉飄落,冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇,研讀孩子和春天的關係。
1、孩子,春的使者,春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇蹟。默讀8-11自然段,靜靜地讀,靜靜地想:小男孩創造了哪些奇蹟?
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點:
小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人,使巨人心裏感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
2、想象:小男孩那會説話的眼睛凝視着巨人,他可能會對巨人説些什麼?
師:看着小男孩純真的眼神,巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告,他心裏感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀:
噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句,定位核心詞。
啟動你們的慧眼,找出段落中能體現本段中心意思的一句話。
彙報,貼出卡片:沒有孩子的地方就沒有春天。
師:能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)
師:孩子,春天,春天,孩子。擁有孩子,他就能享受春天,趕走孩子,他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了?王爾德説:明媚的春天,可愛的孩子,多麼美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
於是,王爾德感動地寫下了------(生:沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生:沒有孩子的地方就沒有春天)
師:沒有孩子的地方就沒有春天,那麼,
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、
綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、温暖)(背景音樂《風的呢喃》)指名讀。
(2)小結:孩子們,有人説,童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道温潤的雞湯裏,我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、迴歸故事,體驗幸福。
1、師:從此,巨人拆除圍牆,巨人的花園又成了孩子們的樂園,孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示:從那以後,巨人的花園又成了孩子們的樂園,孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。
3、師:孩子們,童話故事就是這樣,在優美的語言中,描繪着一個個動人的故事情節,就像小河一樣彎彎曲曲,長長的小河中,潛藏着一課閃光的試金石,那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處,都漂浮着一片綠樹葉,誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片,學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”,回顧故事內容。
5、故事結尾,巨人感到幸福了。他的幸福來自於——(他讓孩子們來花園玩了,他與孩子們分享快樂了??)你認為快樂是——幸福就是——
★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得(轉載請註明來源:)多。--- 蘇霍姆林斯基
★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化粧品。--- 布雷頓
★ 想得到幸福、快樂,就不要計較太多。--- 鄭豔華
六、總結:
課後,願我們繼續徜徉在童話世界,向着心靈天鵝的夢想,繼續飛翔!
【板書設計】 9、巨人的花園
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)
第三篇:巨人的花園(教學設計)
9 巨人的花園
教學目標
1、認識生字,正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文,能根據課文內容想象畫面
3、快樂應當和大家分享的道理,願意和同學交流閲讀感受。
教學重點難點
1、想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話引入。
同學們,你們都喜歡讀童話嗎?這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
過渡:一提到花園,在你的腦海中會出現怎樣的畫面,用你積累的詞句描述一下?(美麗??)那麼巨人的花園是什麼樣呢?讓我們在書中尋找答案吧!請打開書41面,自由讀讀課文。(4分鐘)
巨人的花園是一個的花園。(美麗的、荒涼的)
巨人的花園為什麼一會兒是美麗的,一會兒又是荒涼的?這是怎麼一回事呢?你們想去看看嗎?
三、掃清字詞障礙。
過渡:在去巨人的花園參觀時,我們先來讀讀下面這些詞語,才不會到時迷路哦!
1.學習生字詞
出示詞語:洋溢、允許、圍牆、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。
(1)自由讀詞語,開火車讀,全班讀。
(2)指導個別難書寫的生字:
“覆”字是個很難寫的字!跟老師一起來寫寫吧!(上面是個西部,強調西的“撇和豎”彎變成“豎”要寫得扁扁的,下面的左邊是個雙立人,右邊是復,整個字左窄右寬。)“拆”(拆字口訣是:“無論弄開什麼還是毀掉什麼,先從一小“點”兒開始哦”)
拆 折 析 選字填空
()舊()疑()斷()除()穿分()
(3)按要求寫詞語:
反義詞:冷酷(熱情)愉快(傷心)火辣辣(冷冰冰)
近義詞:訓斥(叱責)允許(答應)凝視(凝望)
照樣子寫詞語:火辣辣:______________、______________、______________
2、分類學習生字新詞。
課件出示:
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開洋溢笑聲
北風呼嘯狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋瑟瑟發抖
(1)學生自由讀詞語。
(2)指名學生讀左邊一組。
師:這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同,是哪個?(洋溢笑聲)①理解“洋溢”
“溢”字,在字典中有三種註釋:①充滿而流出來;②過分;③超出。在這裏應該選擇
哪個註釋?“溢”的偏旁是三點水,所以我們可以推想到,這充滿而流出的一般都是液體。那麼洋溢笑聲,流出的是什麼?(笑聲)是的,到處都是笑聲。一個人笑,可以説洋溢笑聲嗎?哪些地方經常會洋溢笑聲?
點撥:老師這裏有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢?
a下課了,操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語(對)
b.得知村子裏唯一的教師要走了,教師內洋溢着孩子們的哭聲(錯)
小結:“洋溢”一般是用在比較歡快的場面,因為人們比較喜歡快樂的東西能多一些,而傷心的事情儘量少一些,所以傷心的場面是不用“洋溢”一詞的。由此看來,第一個句子是正確的,第二個句子是錯誤的。
順學而導:你能用洋溢造造句子嗎?
②指導朗讀 帶上微笑,我們一起讀“洋溢笑聲”。把左邊一組詞語都來讀一讀。
師:讀着這組詞語,你的眼前彷彿出現了哪些畫面?
師:把這些詞語放到句子中,看誰能把這些畫面讀好。
課件出示:“那裏,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天瓜果飄香,冬天白雪一片。”“花
園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”
(3)指名學生讀第二組詞語。
師:讀着這些詞語,你有什麼感覺?哪些詞語特別讓你有這種感覺?(瑟瑟發抖)“瑟”
是個平舌音,你讀準了嗎?什麼是瑟瑟發抖?什麼情況下人會瑟瑟發抖?做一做瑟瑟發抖的動作。
師:讀着這組詞語,再聯繫課文的內容,你的眼前又出現了哪些畫面?把這些詞語也放
到句子中,看誰能把這些畫面讀好。
課件出示:“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“與此同時,鮮花凋
謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”
四、總結本課時內容。
同學們,巨人的花園裏,有時盛開着鮮花,還洋溢着笑聲,有時卻北風呼嘯,狂風大作,
冰雪覆蓋,讓人瑟瑟發抖,這是為什麼呢?請同學們回家繼續讀讀吧,下節課我們再一起來討論討論吧!
五、佈置作業。
1、複習字詞。
2、感情朗讀課文。
[課後反思]
第二課時
一、複習導入。
1、出示字詞,學生齊讀。
2、上一節課,有同學説,巨人的花園是美麗的,也有同學説巨人的花園是荒涼的。那
麼,到底巨人的花園是怎樣的呢?這節課我們就一起去看看吧!
二、討論交流,生本對話。
過渡:同學們:文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢?請你自由讀課文,找出相關語句,並在後面作適當的批註。
(一)交流:走進“美麗”的花園
1、從前,一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村子裏的孩子都喜歡到這裏玩。
(1)引導:這裏哪些詞讓你覺得花園很美呢?(在學生回答完之後板書:鮮花盛開、
綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片)
(2)怎樣讀,才能讓花園更美呢?(指名生讀,老師適當指導)
過渡:哇,花園是如此美麗,一年四季都有不同的景色,那麼讀着這麼美妙的句子,你 彷彿看到了什麼,聽到了什麼呢?(是啊,我們彷彿看到那些美麗的花兒正在盡情綻放,又彷彿聽到鳥兒在那裏唱歌,還聽到有孩子在那裏面盡情嬉戲的歡笑聲,你們仔細聽——)
2、花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
(1)引導:上節課,我們學習了“洋溢”一詞,同學們都理解了吧?那這句話該怎麼讀呢?
(2)生齊讀。
過渡:課文中還有哪些地方,讓我們覺得花園是美麗的呢?
3、他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激
動地跑到花園裏,他看到花園裏草翠花開,有許多孩子在歡快地遊戲,大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。
(1)引導:讀着這幾個句子,你的眼前又出現了一個怎樣的花園呢?(美麗的花園)
(2)指導朗讀:當我們一連好幾天都時陰天,然後一天早上起來忽然看到了陽光,心情如何呢?請帶着這種心情再讀讀這個句子吧!
4、這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。(花園又綻放出美麗的花朵了,這多麼讓人高興啊!)
過渡:但是,花園有時卻荒涼得讓我瑟瑟發抖,這是為什麼呢?
(二)交流:走進“荒涼”的花園
1、不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。
(1)引導:這是一種什麼樣的天氣?(播放“北風呼嘯”的聲音)
(2)指導朗讀:該怎麼讀呢?
2、巨人的花園裏仍然冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。
3、與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
(1)引導:花兒瞬間凋謝,樹葉又簌簌地往下落了。
(2)指導朗讀:如果你此時正站在花園裏,感覺如何?(荒涼)
過渡:為什麼美麗的花園會變得如此荒涼呢?
(三)深究變化的原因。
1、同桌互相討論,找出“使花園變得荒涼”的罪魁禍首。
(1)有一年秋天,巨人突然回來了他見到孩子在花園裏玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!滾出去!”
(2)趕走孩子以後,巨人在花園周圍砌起圍牆,而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
(3)可是,巨人又發脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
(4)“喂,你趕快滾出去!”
3、“美麗”與“荒涼”再次對比,體會對比的寫法。(課件出示體現花園美麗和荒涼的句子。)
4、孩子們,學習到這裏,你們知道是什麼喚來了寒冬,趕走了春天呢?(是巨人那顆任性、冷酷的心呀!如果,他能夠慷慨地讓孩子們到花園裏來玩,那麼花園裏就永遠是春天呀!)
5、巨人是怎樣想明白的呢?(在小男孩的啟發下,一起把有關的句子讀出來。)
(1)小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼,巨人看着他的眼神,心裏感到為火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的桃花。(看着孩子的眼神和動作,巨人是怎樣想的呢)
(2)“噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”(巨人終於想明白了,想明白什麼呢?為什麼沒有孩子的地方就沒有春天?因為孩子的嬉笑聲能增添快樂,能讓周邊的事物變得美好!)
過渡:巨人終於想明白了,之後發生了什麼事呢?巨人和孩子們一起過上怎樣的日子2、畫出描寫巨人使花園變得“荒涼”的句子,並學習有感情地朗讀這些句子。
呢?
(四)品味一起分享的幸福。
1、齊讀課文最後兩段。
2、巨人怎樣做的?然後過上怎樣的生活?(拆掉圍牆,過上了幸福的生活)
3、小結,昇華感情:此後,巨人一直生活在漂亮的花園和孩子們中間,他每天都感到無比的幸福。這是一個多麼美麗的結尾。讀完這篇童話故事,你明白了什麼道理?(出示課件:快樂需要和別人分享)
四、作業:
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設計:
9 巨人的花園
巨人任性、冷酷的心
美麗
北風呼嘯
綠樹成蔭快樂與大家共同分享狂風大作
鮮果飄香鮮花凋謝
白雪一片冰雪覆蓋
第四篇:巨人的花園教學設計
《巨人的花園》教學設計11 ★★★
: 【教學目標】
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據課文想象畫面。
3、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。學過程】
一、導入,激發情趣
1、交流:
如果我沒猜錯的話,大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2、導入:
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀,感知大意
1、通讀:
自由認真讀課文,把課文讀通讀順,讀準生字詞。
2、感知:
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
(教師板書:美、變)
隨機進行字詞教學:
⑴ 講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充説詞。
⑵ 講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶ 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓斥、叱責、任性、冷酷。
3、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句:
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?
交流後課件出示:
那裏,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。
2、自由朗讀:
讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心裏。試着讀一讀,能不能讓自己進入到這美麗的花園中?
(指名讀,推薦讀)
3、集體朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
(齊讀)
4、範讀想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?(交流,適時補充“鳥語花香”等成語)
5、感受歡樂:
當學生説聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:
花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
⑴ 理解詞語:
“洋溢”是什麼意思?(充滿、盪漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。⑵ 學會運用:
辨析?下課了,操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確,明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
⑶ 想象説話:
巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會説些什麼呢?
(建議學生運用文中的語句)
6、熟讀成誦:
帶着這樣歡樂的心情,帶着這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的,請大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
1、讀文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
2、抓點研讀:
⑴ 當學生講到“但不知為什麼,巨人的花園裏仍然是冬天”時,出示語段:
但不知為什麼,巨人的花園裏仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹着毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什麼這麼冷,這麼荒涼呀??”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
(自由讀,指名讀)
屏幕繼續出示加粗字體:
春天終於來了,村子裏又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼,巨人的花園裏仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹着毯子,還瑟瑟發抖。他想:
“今年的春天為什麼這麼冷,這麼荒涼呀??”
現在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
⑵ 當學生講到“與此同時,鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什麼時候?之前花園是怎樣的呢?聯繫上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前後變化説一説。
(適時補充“春意盎然”等成語。)
3、歸納梳理:
當巨人外出,孩子們玩耍時,花園。
而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻。
當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時,花園又。
而當巨人訓斥孩子們離開時,花園卻又。
最後,當巨人拆除圍牆時,花園又。
4、過渡引疑:
這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什麼會有如此大的不同呢?(學生回答)是的,與其説是花園在變化,還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,他的態度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關語句。
5、想象理解:
學生交流後課件出示:
當巨人看到,“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想:,“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
於是,他“喂!你趕快滾出去!”
聯繫上下文想象一下,巨人每一次訓斥孩子的時候,心裏是怎麼想的,當時的表情怎樣?
這三句話什麼地方相同?(都有“滾出去”三個字,都是感歎號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什麼?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)6、交流想法:
好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個,你想告訴他什麼?
7、揭示寓意:
巨人最後明白了什麼?
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
⑴ 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
(引導學生理解句子)
⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那麼,要喚來春天,就應該擁有—顆怎樣的心呢?8、美讀末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園裏又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。
(配樂朗讀)
9、想象美景:
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
(要求學生儘量用上黑板上的詞語)
六、寫話,深化認識
1、寫話訓練:
巨人和孩子們在一起,多麼快樂,多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家幫忙,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心裏想法,表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。
(教師巡視)
2、集體反饋:
表揚有創意的回答。
【板書設計】
巨人的花園
狂風大作 鳥語花香
寒冬臘月 綠樹成陰
美
雪花飛舞 陽光明媚
變
鮮花凋謝 春意盎然
冰雪覆蓋 草翠花開
【評析】
本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統一的特點,將語言實踐與情感薰陶,感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現在以下幾個方面:
一、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操
本設計,教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化,引導學生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應,巨人訓斥孩子時的兇惡態度,訓斥孩子後花園的荒涼,拆除圍牆後花園的和諧,教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中,使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反覆的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富,內心的體驗與文本的情感更靠近,內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程,教師含而不露、隱而不晦地把情感融於語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學生在讀、思、想、説、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的薰陶與感染。
二、關注學生的言語實踐,在訓練中增強學力
從本教案可以看出,教師有強烈的語言訓練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進行着語言訓練。課始檢查字詞,教師順學而導;課中感受花園的“美麗”,教師引導學生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟,直至熟讀成誦;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“變化”這牽一髮而動全身的文眼,讓學生在靜靜的默讀思考中,在細細的品味語言中,在對比朗讀、想象説話中,在有條理的複述中,理解童話的內涵。課末的寫話訓練,更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言,以情感促積累,以積累蓄情感的做法,是值得提倡的。這裏,教師憑藉教材進行恰當、巧妙的語言實踐,既使學生在實踐中內化語言、運用語言,增強了語文綜合學習能力,同時又在訓練的過程中昇華了人文內涵。
三、抓住教學的生長點,在讀悟中領會寓意
語文教學應該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學,讓學生通過心靈的體驗,將知識和感深深地植入內心深處。
在設計中,教師非常注重“讀”:有全文的通讀,感知文本後的選讀,對優美語句的美讀,想象後的提升讀,師生合作讀,潛心默讀,對比悟讀??這裏的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀,而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀,使學生進入童話的意境,引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分,教師通過漸進性的指導,使學生自然融入其中,達到物我同一、文我合一的境界,從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時,教師抓住文本的要點,以點帶面,輻射全篇,引導學生在默讀思考中品味語言,在想象畫面中感受形象,這樣,領悟寓意也就顯得水到渠成了。
第五篇:《巨人的花園》教學設計
《巨人的花園》的教學設計
能力目標:
通過多種形式讀課文,理清作者思路,把握人物,理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
情感目標:
培養學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗,激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點:
引導學生了解故事內容,激發閲讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:
多媒體
教學過程: 一導入課題:
師:同學們,你們喜歡童話嗎?那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖片猜猜看。請你認真看圖片,然後猜一猜,這是來自哪篇童話?
(白雪公主、海的女兒、咕咚來了、阿笨貓、賣火柴的小女孩、小紅帽)
師:看來,大家是多麼喜歡、瞭解童話啊!童話,伴隨着我們成長。孩子、童話,緊緊地聯結在一起,一句話,這個世界是因為有了孩子才有了童話,沒有孩子的地方就沒有童話。
(出示:沒有孩子的地方就沒有童話)
師:同學們,在很久很久以前的英國有一座巨人的花園,同學們想去看一看嗎? 師:好,閉上眼睛,跟着老師一起穿越時空的隧道。到巨人的花園去看一看。(播放音樂)到了,快睜開眼睛吧,在巨人的花園裏,到處走一走逛一逛,你能看到些什麼?
(展示課件)
師:同學們的眼睛可真亮,看到的真多。現在讓我們一起欣賞王爾德給我們帶來的這篇優美的童話——巨人的花園,舉起手,我們一起來寫寫課題。
師:“巨”的最後一筆是——
師:很好。齊讀課題。
二檢查生字詞及初讀課文
師:現在,我們還得需要一把鑰匙,這把鑰匙上寫滿了詞語,只有把他們都讀會了,才能打開這個故事的大門。
1一人讀一行行。(強調允和拆和火辣辣)2齊讀
師:太好了,我們每一位同學都拿到了這把鑰匙。現在啊,我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文,邊讀邊想,看看你讀懂了什麼?讀明白了什麼?知道了什麼?
三仔細品讀課文
師:你覺得這是一座什麼樣的花園呢?快速閲讀第1.2自然段,告訴大家。 生:是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。多麼美麗漂亮的花園呀!我們一起讀一下(齊讀)
這座公園的春天 (),夏天(),秋天(),冬天() 這樣的一個公園簡直就是孩子們的樂園,課文中有一句話寫出了孩子們的快樂,那一句?
你覺得那一句最能體現孩子們的快樂?
個別讀,
在這麼美麗的花園玩,大家高興不高興,能讀得更高興,快樂一點嗎? 齊讀
過渡:這麼歡樂的花園,肯定裝滿了故事。巨人回來後,會怎樣的對待孩子們呢?同學們,拿起筆,我們一邊默讀3到8小節,一邊讀一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。(生默讀。)
先説一説巨人行為的句子,
通過行為我們看出,儘管巨人在寒冷的公園裏非常孤單,但他很討厭孩子們來到這裏,那他在語言上肯定對孩子們非常粗魯,非常不客氣的。語言出現了幾次呢? 三次.找三個同學讀
通過剛才三個巨人的説話,我們都聽出來了,巨人非常的生氣。同學們再來看看,這三句話,生氣的程度都是一樣的嗎?
不一樣,應該是一次比一次生氣,
從哪兒看出來的?
第一次他看到孩子們在花園裏玩耍很生氣。第二次是巨人又發脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。
那誰再起來,當一當生氣的巨人?(一人一句)
最後,就覺得巨人特別特別地生氣。因為,很長時間都是冬天,突然來了陽光,可是這些孩子們又到這裏來胡鬧,所以巨人非常的生氣,用特別兇狠的聲音説:“喂,滾出去!”這就叫什麼?斥責。斥責的意思就是,孩子們去到巨人的花園裏玩,巨人罵他們,説讓他們滾出去,非常生氣的意思。(在讀的過程中理解斥責的意思)
同學們,剛才我們根據提示語來讀人物的語言,這可是一個好方法。我們再想想,巨人他這樣的高大,他的嗓門肯定(很兇。很粗魯。很愛發脾氣),那同學們再加上對巨人的這些想象,再讀一讀這三句話。
1同桌互相讀一讀
2誰讀第一句?很生氣
第二句?多可怕的巨人,怪不得孩子紛紛逃竄。
第三句?讀,能大聲嗎?齊讀
多麼有力的一句滾出去呀,巨人為什麼一定要把孩子們趕走呢?孩子們在花園裏多快樂啊!
同學們都有自己的理解,可能巨人認為花園是自己的,憑什麼要和別人一起分享花園帶來的快樂呢?可是孩子們一走,花園發生了什麼樣的變化呢?齊讀
過渡:荒涼的花園裏沒有了(),沒有了(),沒有了(),巨人感到( 痛苦、難過)雖然他一個人擁有了花園,但是他卻失去了幸福,失去了快樂。難道,他願意就這樣生活下去嗎?接下來發生了什麼事情呢?來,自己大聲地讀一讀8到10小節。
巨人把圍牆給拆了,把花園交給了孩子們。
誰提醒了他?
一個小男孩。自己讀一讀句子。
小男孩的眼睛會説什麼呢
小男孩的眼睛多會説話啊。巨人看着這樣的眼神,他的心裏頭感到火辣辣的。 什麼是火辣辣的?
説出對火辣辣的理解
我們可以想象,小男孩的眼神中,除了向他訴説外,一定充滿了温暖,充滿了熱情,還充滿了····?期望,
巨人這麼對待小男孩,對待孩子們,可是孩子們是多麼純潔,多麼天真啊。所以巨人,他看着小男孩的眼神,心裏頭就會不停的——
(難受、慚愧)
師:是啊,這樣的感受就叫——
(火辣辣)
師,帶着這些感受,我們再來讀讀這兩句話。
齊讀。(兩遍)
就在這個時候,小男孩一伸手,桃樹的枝頭花兒開了。(展示畫面)美麗的春天終於又回到了花園裏,巨人終於明白了什麼?
師:是啊,巨人是多麼感激那個小男孩啊,他不禁抱住那個孩子説,齊讀——:(“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!)
師:要不是——
(要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!)
師:小男孩在巨人寬大的臉頰上——
(親了一下)
師:巨人第一次感到了,齊讀——
(温暖和愉快)
師:那種温暖和愉快,可是巨人從來都沒有感受過的。於是他就馬上為孩子們做些事情。於是——
(他立刻拆除圍牆,把花園給了孩子們)
師:是啊,巨人最後懂得了快樂要和大家一同去——
(分享)
師:看,巨人是多麼的幸福。(播放課件)同學們,讓我們帶着這種幸福的情感,一起來讀讀文中的最後一小節。齊——
從那以後,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。 師:老師還讀了這個故事的原文,特別喜歡它的結尾,你們想聽聽嗎?
師:來,我們一起來念一念。
(展示、齊讀)年過去了,如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做遊戲了,只好坐在一張大安樂椅上看着孩子們互相追逐打鬧,欣賞着花園裏的滿園春色。他常説:“我有許許多多美麗的花,可是最美麗的花是這羣活潑可愛的孩子。”
師:每一篇童話都會給我們帶來不同的感動,課後,我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編,盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
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