教學要求：
1.通過語言文字瞭解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力，國小語文第十冊。
2.瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3.學習課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.瞭解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒉體會作者的遊覽感受，培養學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
1.瞭解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
⒉體會作者的遊覽感受，培養學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：1.初步瞭解課文內容，瞭解作者的遊覽順序。
2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3.練習朗讀課文。
教學重難點：
瞭解作者的遊覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡遊覽，旅遊後還有寫寫遊記。著名作家、教育家葉聖陶先生遊覽了浙江金華的雙龍洞後，就寫了一篇遊記，這篇遊記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉聖陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、瞭解學生預習課文情況。
1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”瞭解了些什麼內容？
2.通過讀課外書，收集資料。你瞭解了關於本課的什麼知識？
生答：我知道葉聖陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉聖陶解放前當過國小、中學、大學教師，編輯，解放後任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之餘，葉老還到多處風景名勝區參觀遊覽，並寫下了許多清新優美的遊記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天遊人如織。
⒊老師小結：同學們瞭解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師範讀課文，思考問題。
⒈聽老師配樂朗讀課文。
⒉學生思考：
⑴想一想每段講什麼？
⑵作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（瞭解學生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明豔、突兀、森鬱等詞。）
【教學理念】
本着“全面提高學生的語文素養”的基本觀念，憑藉教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發育和生活經驗的擴展，逐步培養學生憑藉我國語言文字吸收經驗表達情意的知識能力。”（葉聖陶語）為學生的終身發展打下堅實的基礎。
【教學目標】
１、知識能力：
⑴能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。並能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
⑵感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。
２、過程方法：
比較分析品位語言；學習寫法強化練習。
３、情感態度價值觀：
⑴學習葉老感情真實，語言潔淨的文風，不説空話、假話。
⑵受到雙龍洞奇異景觀的薰陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。
【教學難點】
激發學生當堂練筆熱情，使學有成效。
【教學用具】
內洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學過程】
一、課前談話
１、自我介紹。
２、介紹我的學生。
３、交代友情卡，提示要求。
４、詢問學生旅遊情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線圖，激發生活體驗
１、直接導入新課：
去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去遊覽一番。（板書課題）
２、怎麼走？都經過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到遊覽路線圖。
３、看到了嗎？誰來説説！（板畫）
４、按着遊覽路線圖出發吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。
三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法
１、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進洞遊覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標註下來，一會兒就這一景點談你的感受。
２、彙報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在遊覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
⑴學生認識。（隨機板書：小……）
⑵從哪體會到的？
一種情況“孔隙”一詞的理解：
一種情況：
①可能説船小。
②是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）
③都讀讀這兩句，體會體會。
一種情況：還從哪體會到孔隙的小？
①可能談“自以為……擦傷鼻子”
②我們就來坐一坐這小船吧！教師範讀，帶入情境。
③你又體會到什麼？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）
④課件：
都體會着讀一讀。
３、課件出示孔隙圖：
其實要説出孔隙的小，説出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣説小，體會有何不同？
４、語言訓練滲透寫法：
所以：作者不説寬有三米多，他説（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）
作者不説高不足一米，他説（我懷着……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他説自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內洞：
５、內洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來説説？（重點板書：奇）
⑴教師激情：
一百年才長一釐米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數量之多更是舉世無雙。
⑵想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什麼呀？（順勢板書：列舉）
６、名目有四十多，説是説不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）
７、沒看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
８、外洞的特點呢？（板書：大）
９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：
他打了個比方，列了個數字！多具體呀！相當於咱們多媒體教室的五倍！
板書：（打比方、列數字）
四、簡要回應整體，激發寫作慾望
１、迴應整體：
⑴看板書小結：
剛才我們遊覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實遊覽是應該按着遊覽路線走的，現在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？
⑵這樣的語句還有很多，我們體會着讀幾句！（課件：隨着路線圖出連接句）
⑶小結：
這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總説“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
２、激發寫作慾望：
⑴讀友情卡。
⑵抓住你學校印象最深的一處景點，試着用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：
列數字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。
多媒體教室真先進！
電動大門真靈活！
⑷指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。
３、小結全課：熱情的孩子們，老師願作使者，建構起你們友誼的橋樑。
４、佈置作業：
旅遊時別忘了寫篇遊記。
【課後反思】
教學中，重視強化學生的閲讀感受和體驗，在學生的語感和思維發展到一定階段後，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫遊記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。
第一課時
一、板題導入（3分）
這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去遊玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
2.簡要回憶學過的遊記，知道遊記一般是按照遊覽的先後馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森鬱、孔隙、臀部等
（2）難寫：簇等
（3）易錯：額、蜿蜒
2．課件出示讀記
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭
擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據 源頭 濃淡
突兀森鬱 變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環節是為了做到先學後教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什麼？
（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意説。）
2.再讀課文，按照遊覽順序畫出遊覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出遊覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞裏出來的。”
（2）小組合作，完成遊覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（遊記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批註出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結全文，談談收穫（3分）
總結説説自己學到了什麼？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化於心。
轉變的陣痛
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰卧、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱”等詞語
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發學生對大自然的熱愛。
領悟按遊覽順序進行敍述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、瞭解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入課文：
1、同學們，你喜歡旅遊嗎？都遊覽過哪些地方？那裏都有什麼美麗的景觀呢？（學生回答）
2、你到過浙江金華嗎？那裏有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們願意看看嗎？
在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有着很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉聖陶先生到雙龍洞去遊覽一番吧！
學生讀書。
板書課題：記金華的雙龍洞
老師簡單結合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。畫完後在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
指名出示畫好的示意圖。並按圖説清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。（學生畫好後，課件出示遊覽圖，讓學生依照遊覽圖講述遊覽過程）
四、品讀體驗
（一）大家對金華有了一些瞭解，就讓我們隨着葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什麼？（路上見聞）
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明豔
溪流一路唱着歌，歡迎着我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。
（二）一路上大家有説有笑，眼前一片明豔，耳邊溪流潺潺，迎着溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什麼，你有什麼感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）
1．洞口寬像橋洞
指名讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這裏又是怎樣的景觀呢？
2．外洞
高、大彷彿到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯繫學生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這麼大？20個教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚歎的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
（三）由外洞進入內洞——孔隙
（1）自讀第5段，説説孔隙給你什麼感受？（窄小、低矮）
（2）説説從哪些詞句中體會出來的'。
1）船小——
a、“仰卧”怎樣卧，體會出什麼？（矮）
b、哪些詞句能突出船小？沒法容第二個人。體會出什麼？（窄）
c、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動作——
a、哪個詞最能表現出孔隙小？
b、人怎樣貼着船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都着船底，為什麼要這樣？
小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？（出示課件）
4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。
感覺到什麼？（擠壓）
為什麼會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨着小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）
指名讀：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這裏又有什麼樣奇特的景觀呢？
（四）默讀第6段，初入內洞有什麼感覺？內洞有哪些景物？
（1）為什麼叫雙龍洞？
（2）展示圖片，加深體會。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神祕的境界，怎能不令我們驚歎自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不捨地隨葉老又仰卧在小船裏，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導遊詞。
2、做一名小導遊，結合導遊詞和遊覽圖向大家展示。
六、板書設計
記金華的雙龍洞
路上見聞
外洞
由外洞進入內洞
內洞
出洞
【教學要求】
１、學會本課生字及新詞。
２、瞭解按遊覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
４、正確流利地朗讀課文。
５、瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
【教學目的】
１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱愛大自然的情感。
２、培養學生依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。
３、正確流利地朗讀課文。
４、初步瞭解過渡句在文中的作用。
【教學重點、難點】
“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，瞭解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。
【教學用具、學具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。
【板書設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學時間】
三課時。
第一課時
１、初讀課文，瞭解課文大意。
２、簡介作者葉聖陶。
３、學習生字詞，理解部分詞語意思。
４、逐自然段讀課文，瞭解每自然段的主要內容。
５、練習正確、流利地讀課文。
第二課時
一、導入
今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。
我們隨着葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學習課文
１、學習二、三段：
⑴默讀，畫出沿途景物。
⑵看到文中景物描寫，你想説什麼？
⑶有感情讀２、３段。
２、學習第五段：
⑴過渡語：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老遊覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什麼？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）
⑵很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。
⑶課前，不少同學查閲了雙龍洞資料，誰來説説你瞭解到的孔隙什麼樣？（學生簡介）
⑷如欲觀賞內洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，這種遊覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！
⑸自由讀，結合語句談談遊覽孔隙後給你留下的感受。
個人學習後，小組內互相補充。
⑹彙報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺
⑺看過孔隙光盤。
３、學習６～８段：
⑴“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什麼？結合文中語句談感受。
⑵彙報：
①看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
②讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來歷。
③師生展示石鐘乳圖片，加深體會。
４、學習第４段：
⑴過渡語：
學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什麼特點？
⑵自學彙報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、瞭解過渡句作用
１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什麼作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？
（遊記要按遊覽順序來寫）
２、指板書，説説作者的遊覽路線。
３、把文中描寫作者遊覽路線的句子找出來。
４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚歎，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。
五、作業
蒐集祖國奇異景觀資料，兩週後辦圖片展覽。
第三課時
１、檢查朗讀。
２、檢查字詞情況。
３、處理課後練習，指導仿寫。
蒙田範文網