教學目標：
1、鞏固生字新詞的學習，學寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關於恐龍滅絕的説法。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，並有繼續探究的渴望。
教學重點：
學習課文第2、3、4自然段，理解課文中關於恐龍滅絕的兩種説法，瞭解並推測其餘更多的説法。使學生對恐龍滅絕之謎產生興趣。
教學難點：
學習第3自然段，理解“撞擊説”的因果順序。
教學過程：
一、引入
上節課，我們一起走進了神祕的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所瞭解到的恐龍知識。這節課，讓我們繼續研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、複習
1、出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動物 人類】
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
2、通過上節課的學習，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是説，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什麼會消失了呢？
三、略讀
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的説法，分別是什麼呢？（自由讀，指名説）
板書：寒冷説 撞擊説 偷吃説 傳染説 降温説
2、課文中詳細地為我們介紹了哪兩種説法？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種説法，好嗎？
四、精讀
1、出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。】瞧，這就是其中的一種説法——“寒冷説”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種説法認為當時地球上出現了怎樣的情況。
（1）（指名説）“突然”（點紅）是指什麼，你能換個詞嗎？
（2）一下子會變得怎麼寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名説）
啊，這麼寒冷，我們課文中用了一個什麼詞語？“嚴寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴寒，恐龍能適應嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴寒（點紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來説説恐龍消失的原因嗎？（指名説）
你能像XX一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌説）
（4）你一定也能通過朗讀把這種説法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）
（5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴寒而消失了嗎？那麼，恐龍為什麼會耐不住嚴寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名説）
（6）沒有冬眠的習慣（點紅），他們就不能……
身上沒有皮毛，他們就會……
孩子們，假如恐龍有冬眠的習慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至於會耐不住嚴寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種説法吧。
2、然而，這只是其中一種説法，另一種説法推測當時……
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多麼可怕的事啊！（讀）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什麼感覺？帶着這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名説）
（3）你們的推測都很有道理，那麼有一部分專家又是怎麼説的，他們認為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？
出示句子：【因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨着動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。】
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）
（4）這種説法認為，恐龍是怎麼滅絕的呢？（指名説）
師説，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動物 食肉的恐龍
恐龍就是這麼漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）
小朋友們，你們弄明白這種説法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。
（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞擊地球
（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
交流：你是怎麼排的。，説説你的想法。
（5）你能連起來把這種説法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種説法，比如……比如……又比如……
（出示相關的內容，指名讀）
2、你對哪種説法比較感興趣呢？把你喜歡的説法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
4、你瞧，這段話後的“……”又表示什麼呢？（指名説）你還知道關於恐龍滅絕的其它説法嗎？
5、你相信哪一種説法或者不相信哪一種説法呢？跟大家説説你的想法好嗎？
六、學習第5段。
是啊！對於恐龍滅絕的説法真是太多了，據有關人事統計，共有130多種呢。然而……
出示：【這些説法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。】
（1） （師讀）從這段話中你又聽明白了什麼？
（2） 你還有別的什麼想法呢？
（3） 希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類
1、比較、説説異同。
2、範寫。
3、練寫。
學習目標：
1、認識本課的生字、新詞、能夠讀準字音。
2、讀懂課文內容，培養學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和願望，懂得要為探索科學奧祕不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。
課前準備：
多媒體課件、課前查閲有關恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關資料
學習過程：
一、激趣導入：
1、營造學習氛圍，激起學生學習的興趣。
同學們你們一走進教室就發現了什麼？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。
2、看錄相，初步瞭解恐龍。
3、你們還了解哪些有關恐龍的知識，給大家説一説。
4、大家都知道恐龍已經在世界上消失、滅絕了，多少年來科學家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶着這個問題學習課文。
5、板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞：
1、請同學們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學習生字詞。
2、進行拼字遊戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文，理解文意：
1、大屏幕出示課文第一自然段，誰願意讀給大家聽？其他同學仔細聽、認真看，你們聽懂了什麼？
2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什麼滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？
3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。
4、用“因為……所以……”的句式説一説恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種説法？選擇與自己觀點相同的同學組成興趣組，讀一讀相關的段落，用自己的話説説為什麼要贊同這種説法。
6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的説法，你們還查到哪些有關恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些説法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開。”同學們説説讀了這段話後的體會。
四、結束。
第二課時
一、導入：
交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文裏告訴了我們幾種説法
2、朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種説法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導學生感悟課文中的幾種説法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種説法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種説法。
4、引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5、認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組裏開展討論。
三、積累運用
除課本後面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
四、實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。全文以科學家們關於恐龍滅絕的説法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學對象為二年級學生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學生已經養成課前預習的習慣，課前的熟讀課文，自學生字，為課堂上的學習做好了鋪墊。
二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）
教學目標：
1、知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發對科學的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學重點：
識記本課十五個生字；讀懂課文，瞭解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點：
讀懂課文，瞭解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學策略選擇與設計 ，設計理念
作為一篇科學小品文，課文講述的內容帶有很大的猜測性，藉助多媒體教學資源展示並拓展教學內容，可以幫助學生更好地瞭解課文，且更能激發學生的探究興趣。 信息技術與語文學科整合的方法 本節課多媒體教學資源成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進學生學習方式的改變。 創設情境、以讀代講、先扶後放、雙主教學法 創設有利於調動學生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
四、教學環境及設備、資源準備
教學環境：教室 學生準備：預習課文，自學生字。 教師準備：製作PPT多媒體課件
教學資源：多媒體課件
五、教學過程
教學過程：
教師活動：
學生活動：
媒體設備資源應用分析
一、創設情境，導入質疑
二、巧闖三關，細讀探究
三、拓展延伸，激發探究。
由夢幻劇場激發學生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創設情境，引導質疑。
課件出示小龍博士，巧設三關，激發學生學習課文的興趣。
1、第一關：
朗讀課文。指導學生正確流利朗讀課文。
2、第二關：
識記生字。
出示生字詞，指導學生認讀、説話、識記生字。
3、第三關：
研究原因。
指導學生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學生的交流中，運用多媒體課件引導學生理解感悟課文內容。重點交流第二種説法。
出示小龍博士，引導學生質疑，培養學生質疑能力，出示恐龍之最，開拓學生視野，激發學生探究精神。 提供有關恐龍網站，教給學生運用網絡的能力。
觀看影片，談感受，質疑：恐龍為什麼會滅絕呢？
認真聽課件中小龍博士的話，做好準備，準備闖關。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反覆讀做到正確流利朗讀。
認讀詞語：自由讀、個別讀、領讀、齊讀、選詞説話。
識記生字：交流記字方法。
1、默讀課文，思考問題；
2、交流反饋：
第一種説法：自由讀找關鍵詞，根據關鍵詞聯繫簡單的複述；
第二種説法：師生合作讀，排列圖序，按課文內容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
齊讀其他三種説法，想象：還有什麼説法？
向小龍博士提問：關於恐龍，你還想知道什麼？
認真觀看恐龍之最。
生動形象的視頻資料，豐富了學生的視聽感受，精美的'畫面，激昂的音樂一下子就把學生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現，大大激發了學生學習課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學生反覆讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在遊戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學生興趣濃。
出示段落文字，點擊關鍵詞語變色，使學生更準確的理解課文內容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災難現場，學生感受深刻，加深了學生對課文內容的感悟。
小龍博士再次出現，首尾呼應，藉助小龍博士，培養學生的質疑能力。結尾的恐龍之最，圖文並茂，激發學生探究恐龍世界的興趣。
六、教學評價設計
朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領讀、齊讀等方式學習識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內容的評價：通過排圖序、按課文內容填空、根據重點詞語簡單複述課文段落等形式幫助學生理解課文，檢測學生掌握情況。
七、課後反思
教學本課，感覺輕鬆有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設計了闖三關，把教學任務納入其中，貫穿整個課堂。學生在遊戲中，在不斷闖關成功的喜悦中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學過程環環相扣，步步深入，把語文能力的培養滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導、組織。整節課教師和學生融為一體，成為了學習中合作伙伴，教師就是學生闖關的助手，符合新課標理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學生帶進了神祕的恐龍世界，激發了學生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學習多揣摩。
【課時教學目標】：
1、運用復現、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；
2、利用圖片讓學生直觀的認識了恐龍，並理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。
3、正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的説法，體會課文用詞的準確性。
4、對恐龍滅絕之謎產生興趣，並有繼續探究的渴望。
【學習者分析】：
恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一羣樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節課重在激發興趣讓學生隨文識字，並通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環節則採取抓難點的方法。
【教學重難點分析】：
運用“微課植入”復現、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；
【教學過程】：
（一）欣賞圖片，以“謎”入題
1、觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家帶來一些朋友。（出示PPT）
2、學習歷史，體會悠久。
（1）你們瞭解恐龍嗎？
出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
（2）誰來讀一讀？指名讀。
（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3、再現往日，形成對比。
可是現在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經——（滅絕了）。
4、設疑揭題。
今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧祕吧！（的）
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，隨文識字
1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語：
（1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》
（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什麼會消失了呢？
對於此，科學家們有很多種説法。第一種説法誰來讀讀。
3、讀各種説法，隨文識字
（1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）
（2）讀第三自然段。
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
出示詞卡，男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種説法，
出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種説法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽過傳染病這個詞，從哪裏認識？你有什麼好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經過人手多次塗抹才能上色，後來引申為沾染了病菌。
C、第五種説法呢？
出示句子：全球氣温下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是説書上講了幾種恐龍滅絕的説法？（5種。）
4、引讀最後一自然段
（1）師：這些説法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
5、遊戲檢測：
（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現了，想把它裏面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準了，誰來試一試。
哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍
（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學們再默讀課文，試着來填填空：
課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種説法，來猜測恐龍滅絕之謎。
（三）深入説法，探究“嚴寒”
1、師範讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。
3、想像説話。在這樣突如其來的大冷天中，你彷彿看到那些恐龍會怎麼樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設疑：為什麼這麼龐大的恐龍怎麼就耐不住嚴寒呢？
出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因為……所以”説話：
因為恐龍沒有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。
因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。
（2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
（四）小結存疑，書寫“嚴寒”
1、書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。
2、指名讀學習收穫，重温生字。
科學使一切皆有可能，關於恐龍的滅絕還有很多很多説法，同學們課後可以瀏覽網站，博覽羣書去探討，至於課文中提到的其它説法，就讓我們下節課再繼續去“揭謎”吧！下課！
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解恐龍滅絕的原因，發展學生的口語交際能力。
3、感受大自然的神奇，激發學生探索科學奧祕和保護大自然的願
望。
教學準備
課件
教學重點：
理解恐龍滅絕的原因
教學難點:
理解撞擊説的順序
教學過程
一、引入
上節課，我們走進了神祕的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所瞭解得恐龍知識。這節課，讓我們繼續研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”。板書：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。
二、複習
1、出示詞語（課件）
還認識這些詞嗎？下面找兩位同學讀一讀。（評價）大家齊讀一下
2、通過上節課的學習，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約
“兩億年”。也就是説，在6500萬年前的時候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。
3、請同學們觀察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什麼會消失呢？
三、略讀課文
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的説法，分別是什麼呢？（指名説）。板書：寒冷説、撞擊説、偷吃説、傳染説、降温説
2、課文中詳細地為我們介紹了哪兩種説法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種説法，好嗎？
四、深入課文，詮釋重點
1、寒冷説
請大家自由讀第2自然段，學習第一種説法寒冷説，並從文中找詞語，完成練習。
課件出示填空
指名彙報，評價，再次齊讀課件內容。
這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什麼？（天氣突然變得十分寒冷）
我們找一找課文第2自然段哪句話裏有“突然”這個詞
課件出示句子
齊讀這兩句，有什麼不同？“突然”説明了什麼？（寒冷的速度快，來不及反應）
為什麼恐龍不能躲過嚴寒？你能用筆在文中畫一畫，並能用“因為、、、所以、、、”的句式説説嗎？
指名説一説（評價）
是啊，天氣這麼冷恐龍躲不過就滅絕，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。
指導朗讀，指名讀
2、撞擊説
下面我們學習第二種説法，自由讀第3自然段
出示課件
圖1、小朋友觀察圖片，看一看發生了什麼？
小行星撞擊在地球上
想象：被撞擊後的地球會發生哪些變化
圖2、被撞擊後，地球上的塵埃被劇烈震盪，塵埃的揚起遮住了太陽，地球一片黑暗
想象：當地球一片黑暗，地球上的動物，特別是地球的主人恐龍會怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒有陽光會怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物為食的動物和以植物為食的恐龍會怎樣？（找不到吃的會死亡）
圖4、以植物為食的動物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死
想象：以動物為食的食肉恐龍又會怎樣？（餓死）
圖5、觀察圖畫，地面光禿禿的，食肉動物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。
下面請同學們和老師一起帶着害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會當時面臨死亡恐龍的絕望感受吧！
好，大家讀了課文，請為下面的句子排排隊
出示課件
蒙田範文網