一、教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點，學會讚賞別人。
二、課前準備
課件 刺蝟和獾的圖片
預習提綱：
（1）藉助漢語拼音把字音讀準，句子讀通順。
（2）圈出不認識的生字，標出自然段
三、教學流程
（一）、激勵導入
1、稱讚學生
“二（X）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講台前給你們上課，但我卻從其他老師那裏打聽到了一些關於你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎麼評價你們的？那你們可要聽好了：
二（X）班有X位學生，每位學生都很聰明能幹！
二（X）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰士似的！
二（X）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看着老師！願意積極舉手發言！
“聽了其他老師對你們的評價，你們的心情是怎麼樣？是啊！的確很開心！因為其他老師都在稱讚你們，稱讚使你們感到很快樂！稱讚也讓我對你們很有信心，相信我們今天的合作會很愉快的，對嗎？
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，並板書
在一座美麗的大森林裏，發生了一個動聽，感人的故事，這個故事的題目就是《稱讚》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn
板書課題：這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）
（二）、初讀故事
1、自由讀文
現在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事，老師送你們2點小建議：
1、讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。
2、想一想：故事裏講了誰稱讚誰？
聽明白了嗎？那就開始讀吧！
2、明確故事主人公
“故事裏講了誰稱讚誰？（貼圖片）可以説他們是互相稱讚。
看老師寫它們的名字，板書：刺蝟 獾 相機指導：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
誰來叫叫它們？注意：詞語連讀時蝟這個字念輕聲。
3、字詞教學
要想知道小刺蝟和小獾為什麼互相稱讚，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（藉助圖片理解）板凳和椅子有什麼不一樣的地方？
粗糙 但是 （這兩個詞出現在書上的什麼地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）
清晨 傍晚（清晨是什麼時候？日出前後的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候， 他們是一對反義詞。）
採果子 瞧 消除 揹着（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文裏也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，往家裏走。
2、小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果。
（2） 識字方法：
（“字詞寶寶把拼音藏起來了。你還認識他們嗎？” ）
去拼音後開火車讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡單地一加，一減，一換就輕鬆地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個很好的辦法，能展示出你的智慧。
（三）再讀課文
字詞寶寶掌握了，接下來請小朋友們聽故事，拿起筆，一邊聽一邊用“——”畫出小刺蝟稱讚小獾的話，用“～～～”畫出小獾稱讚小刺蝟的話。
2、你找到哪一句了？把它讀出來。
“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（指名）
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指名）
3、誰來讀小刺蝟稱讚小獾的話 ？你能帶着感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個比一個好"讀好了，一下子就讀出來稱讚的語氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺蝟的“稱讚”，1—4自然段
1、從粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺蝟走進森林裏採果子，看到小獾在做什麼？（學木工，做板凳）
（2）你覺得小獾做的板凳怎麼樣？預設：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什麼樣的？（毛毛的……）
（3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三條小板凳，你覺得這三條小板凳做得怎麼樣？（預設：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）
小結粗糙：“原來粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精緻。”
（4）一個比一個好
師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發現小板凳做得一個比一個好” 。難怪小刺蝟要稱讚小獾，誰能豎起大拇指誇誇小獾？比一比誰誇得最好！
·説其他的東西 可以怎麼説？
出示：一個比一個好
一棵比一棵壯
大樹一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長得一隻比一隻可愛。你能像我一樣説説嗎？
小板凳做得一個比一個好，可以看出小獾做小板凳的態度很認真，
（5）老師也想來誇一誇小獾。
比較句子
出示 1、你真能幹，小板凳做得真好啊！
老師的誇獎和小刺蝟的誇獎，哪句更合適？
出示2、你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能説真好。 “一個比一個好” 説的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好説成真好，這是虛誇，和實際不相符。 像小刺蝟那樣從三條粗糙的板凳中發現了小獾的進步，並且真心地去稱讚他，那才是合適的稱讚。
（6）小刺蝟是怎麼發現小獾的優點的呢？（拿起板凳仔細地看）這麼仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發現別人的優點。
（7）小獾的三條板凳做得這麼粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的心情怎樣？ 你平時有沒有這樣的經歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時候你的心情怎樣？ 有沒有生氣難過不想做了？ 小獾當時也有點兒泄氣了，但是他聽到了小刺蝟的稱讚，原本有點失去信心的小獾會怎麼有怎樣的變化呢？
快速讀5—7自然段，找一找小獾聽了小刺蝟的稱讚後有了什麼變化？
指名回答：會做椅子/ 小獾不僅會做椅子了，還有了自信。（板書：自信）會做椅子的小獾心情怎麼樣？（板書：快樂）小刺蝟的稱讚使小獾由原先的泄氣變得自信快樂，取得了這麼大的進步和成功。讓我們一起用自信快樂的語氣讀這段話。
小朋友們，也許在我們班裏，有的小朋友字寫的不好看，可是他做手工 畫畫卻很棒；有的小朋友成績不好，可是他思想好身體好，體育比賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛，仔細觀察，就能夠發現我們身邊的每一個人都有值得大家稱讚的優點。你能不能像小刺蝟一樣，找找你同桌身上的優點，豎起大拇指送給他一句真誠的稱讚呢！自己先誇誇同桌。
出示：你真棒！你 ！
評價語：
1、稱讚使人快樂。
2、簡單的一句稱讚，能讓人心情愉快，
3、你以後碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱讚，你會放棄嗎？稱讚使人自信地去戰勝困難。
4、多發現別人的優點，多去稱讚別人，就能在稱讚中收穫快樂和成功！
（七）書寫指導
小刺蝟和小獾的故事先講到這裏，還有一半故事留到下節課再講，小刺蝟和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什麼共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什麼？（左窄右寬，木的吶變成點）
小手舉起來跟老師一起寫：“木”字旁要寫得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開始寫，橫中線上方寫撇折，捺要有力。
椅 同樣，木要讓位，寫的窄，大寫得小，寫在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫在中間橫中線靠下的地方，豎鈎要直。
生仿寫。師指導：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。
這位小朋友寫字的習慣很好，一筆一筆仔仔細細地寫，寫得特別認真。
同桌互相欣賞欣賞。如果他寫得好就給他打一個☆，寫得不好給同桌提建議，讓他再寫一遍，有進步了就誇一誇同桌。
展示好的以及進步的作品，大家一起稱讚。
板書設計：18、稱讚
自信 快樂
圖片 刺蝟——→小獾 圖片
課題名稱
18、稱讚
年 級
二年級
學 科
語文
章 節
第六組
學 時
第二課時
教學環境
硬件環境
講台、電腦、圖片等
軟件環境
Windows、PowerPoint 等
教學設計
教學目標
1、能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。
2、能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
4、學着發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。
教學重、難點
1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb
sp;2、緊密聯繫學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。
學習者分析
二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
媒體、教學資源、教學工具（含教學平台）的使用及分析
教師的活動
學生的活動
複習檢測舊知
播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。
1、觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。
2、觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。
3、指名學生讀幻燈片第4頁。
通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。
1、PPT顯示生字：清、板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺蝟媽媽揹着小刺蝟去森林裏採果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。
呈現新知
教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。
2、呈現詞組一_比一___
引導、鼓勵學生説。
3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。
4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。
1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的句子，並讀一讀。
2、學生填一_比一___。
3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。
4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。
5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。
設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。
3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
4、PPT顯示三個板凳照片
5、PPT顯示詞組練習
6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來沒有見過這麼好的蘋果。
8、PPT顯示問題：
小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
9、PPT顯示問題：
簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過蘋果聞了聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
學生看幻燈片，齊讀填空。
此環節引導學生對課文重新進行了梳理。
PPT顯示填空練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導學生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
學生看幻燈片，交流回答問題。
此環節培養學生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
感悟
播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信，
稱讚帶給我們進步，
稱讚帶給我們成功和喜悦。
學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。
此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信，
稱讚帶給我們進步，
稱讚帶給我們成功和喜悦。
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。
此處應用音頻可以激發學生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
2、應用了音頻文件：清新晨曦。mp3可以激發學生感激之情。
總 結
1、老師總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
學生談這節課的收穫以及體會。
此環節再一次明確本課的中心。
板書設計
18、稱讚
小 充滿自信 小
刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。
課外拓展
1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。
課後反思
本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平台，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、温馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢説、樂説的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啟發。教學本課時，我採用了自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悦。
一、創設情境，談話導入
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
2、師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎麼評價他呢？（生交流）
3、師：想不想小動物們遇到這種情況是怎麼評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完後告訴老師片裏的小動物們是怎麼做的，它們給你留下了什麼印象？
生反饋（小動物們是互相稱讚的）
師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？
生反饋，師隨機板書：稱讚
你們知道稱讚還可以説是什麼嗎？（表揚、讚揚）對，稱讚也是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚，誰願意再來讀讀這個詞；
指名讀、齊讀“稱讚”。
師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，彆着急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那麼在學習之前能説説你想通過學習知道些什麼嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文後一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
二、學習課文
（一）自讀課文
1、請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。
2、請選擇你最喜歡的句子或一段在小組裏朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。
3、請一小組同學分節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
4、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書
（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺蝟稱讚小獾的句子和小獾稱讚小刺蝟的句子。
2、指名讀稱讚的句子，師出示句子：
（1）你真能幹，小板凳做的一個比一個好！
（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果
師：通常稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（高興，讚揚）那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱讚能感覺到快樂。
指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！誰願意再來試試，也許你有不同的讀法呢）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
兩大組分角色讀句子，加上動作。
（三）那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。
指名讀句子，師課件出示句子：
（1）我已經會做小椅子了！（自豪，高興）
（2）你的稱讚消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）
師：誰來説説小獾和小刺蝟在得到稱讚前後有什麼不同的表現呢？（小獾在得到稱讚前連小板凳都做不好，得到稱讚後會做小椅子了；小刺蝟摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱讚後他不但不覺得累，反而覺得快樂。）
指導有感情地朗讀這兩句話
（四）簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。）
自由讀這句話再指名讀
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。
生質疑，（泄氣，自信）
指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎麼樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：對，當小獾怎麼也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！
（出示稱讚的話）引讀：這時小刺蝟説——
（五）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？想想再説（生交流）
師：試想一下，如果開始小刺蝟看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）
師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱讚他、鼓勵他，因為稱讚就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）
三、拓展延伸
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了，誰來説説你平時得到過哪些稱讚？
師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！但是在我們得到別人稱讚的同時也應該學會善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。你們能做到嗎？誰能現在就試試？
學生説話訓練、交流
四、配樂朗讀
你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓
勵、互相關心的温暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。
組織小組交流，再進行全班交流討論
五、角色表演
六、板書設計
稱讚
小刺蝟——小獾
教學設計 【課前談話】
師：有什麼優點值得我們學習？誰先説？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊！老師請你。
生1：我最擅長下圍棋。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤？你呢？
生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師：誰叫孫暢？（生指孫暢）
師：孫暢，在哪裏坐？請起立好嗎？哦，是這個小夥子！那我想他聽到你的稱讚，看看他的表情，雖然他繃着臉，沒有笑，可他心裏在偷着樂呢！你能不能當面誇誇他呀？
生2：額……
生3：你就大膽的説出來吧！（學生們一片笑聲）
師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣誇獎他。來，孫暢，看着我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！你來誇誇他。
生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！
師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什麼動作？你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以後要向你學習！
孫暢：謝謝你的稱讚！
師：看，表現的多好啊！得到稱讚的人心裏可高興了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。
生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師：好，非常好，誇誇他！
生：張丹樹，你坐的真好！
師：好，你該説什麼？
張丹樹：謝謝！
師：好，每個同學都坐的特別好！還有嗎？你來！
生：我的特長是彈弦。
師：你會彈弦？你會談什麼弦？
生：鋼弦。
師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？
生：我的特長是下五子棋。
師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。
生：我的特長是彈古箏。
師：你呢？
生：我的特長是畫畫。
師：你呢？
生：我的`特長是英語。
生：我的特長也是畫畫。
師：真的嗎？你呢？
生：我的特長也是談古箏。
師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這麼多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們説，王老師説的對不對？
生：對！
師：那我們就做好準備，開始上課吧！
【上課開始】
（鈴聲響起，正式上課）
師：好，上課！
生：起立！
全體學生：老師，您好！
師：海迪班的小朋友們，你們好！今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾説：“你真能幹！小板凳做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把——椅子。小刺蝟不好意思的説：“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！”小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
師：同學們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡！
師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。
（生齊讀課題）
師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了？來，請你。
生：是小刺蝟稱讚了小獾。
師：哦，還有嗎？
生：還有小獾稱讚了小刺蝟。
師：用上也，把兩句話合起來説説。
生：小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟。
師：真棒！這就叫做互相稱讚。來，快看，誰來了？
生：小刺蝟。
師：他是誰？
生：小獾。
師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上台來擺一擺，貼一貼？快，請你來，嘉城，其他同學咱們看着，他擺的對不對？
（生上台擺放名字卡片）
師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎？
生：對了！
師：那嘉誠，你能不能領着大家讀一讀？
嘉城：小刺蝟，
生齊讀：小刺蝟。
嘉城：小獾。
生齊讀：小獾
師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“蝟”這個字的本音是四聲，（師領讀“蝟”，生跟讀）當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺蝟！
生齊：你好，小刺蝟！
師：歡迎你，小獾！
生齊：歡迎你，小獾！
師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！大家在説之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？
生齊：明白！
師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。（生默讀課文）
師提示：出聲朗讀！（生齊讀）同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。（生自讀課文）
師：很多同學讀完之後，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！
師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺蝟摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。
生：我認識板凳的“板”。
師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好？
？ ？生：好！
師：老師來幫助你操作。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好！還有沒有認識的生字？
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：沒有了？
生：沒有了。
師：讀得真棒！剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給後面的同學。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你説的真好！還有嗎？
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然後一個主加一橫，下面四點底。
師：好！那個來，你把話筒遞給那個小女孩！
生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。
師：沒有啦？沒關係！你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺蝟摘下它？來，請你。
（抽生説）
師：刺蝟。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺蝟摘摘蘋果，你説好嗎？（生齊讀生字）
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什麼啊？請你讀。（抽生領讀）
師：來我們一起讀一遍。這個字讀？（齊讀）這個字讀？（齊讀）
師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文裏邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了！再來，你有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你説
生：粗糙，
師：還有嗎？你來
生：但是
師：你能用但是説一句話嗎？
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什麼意思？
師：傍晚？你知道嗎？同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這説明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）
師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來
生開火車讀：粗糙。
師：大家一起讀。（齊讀）
師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢？(生看圖
生：做的不好看。
師：不好看。
生：而且還不光滑。
師：還有嗎？
生：還有一些裂縫。
師：裂縫。
生：裂縫。
師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~
生：粗糙。
師：現在這個詞語理解了嗎？
生：理解了。
師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話）
師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺蝟稱讚稱讚它吧！誰先來？請你
生：小獾，你做的板凳真好！
師：你能用文章中的語言來稱讚嗎？
生：你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
師：這句話的後面是什麼號？
生：感歎號。
師：對呀，感歎號説明你多熱情啊，該怎麼讀呢？請你（抽生讀）
師：給王老師一個機會，讓王老師也來誇獎誇獎它好不好？
生：好。（師示範讀）
師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）
師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！（抽生讀）
師：小獾聽到你的稱讚一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能幹，預備起~（齊讀）
師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺蝟，我來稱讚稱讚你們！你真能幹，小板凳做的一個比一個好！
生齊問：真的嗎？
師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會説。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？（抽生説）
生：一個比一個大。
師：什麼一個比一個大？
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察！
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒！會從我們的會場裏尋找資源。
生：小豬一個比一個胖。
師：胖了才好吃。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的誇獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊説“傍晚”）
師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀(傍)。
師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。那小刺蝟是怎麼説的呢？誰來讀？（抽生讀）
師：小刺蝟是怎麼説的？
生齊答：不好意思的。
師：不好意思的時候會是什麼樣的語氣？什麼樣的表情呢？都看着王老師（師範讀，生自己練讀）
師：誰來讀一讀？請你（抽生讀）
師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對？（生讀小刺蝟説的話）
師：活脱脱的一個不好意思的小刺蝟！那小獾是怎麼回答的呢？他在説話的時候又會是什麼樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然後通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、
師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生讀小獾説的話）
師：這裏有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。（師帶生讀）
師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？
生齊：好。（師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀）
師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做着動作，來，我們把掌聲送給他。（大家掌聲鼓勵）
師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學（抽生讀句子）
師：我聽出來了，這隻小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~（齊讀）還有誰想讀給大家聽。來，請這個小夥子讀一讀。
師：我聽出來了，你對小刺蝟呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺蝟，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。（同桌兩位小朋友分角色朗讀）
師：哪一組同桌願意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）
師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組願意加上動作向他們挑戰？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來（抽生再讀）你對誰説話？對他説話，看着他。小獾拉着小刺蝟的手，我看看拉着手了嗎？
師：自信！
生：自信！
師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺蝟，當成小獾，然後體會着他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們
利用這種辦法，結合着插圖，自己來讀讀8、9、10這最後3段吧！（生自讀最後三個自然段）
師：誰想來讀給大家聽？哇，這麼多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺蝟，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看着大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）老師看見這邊一個女同學和老師一起做着動作，真會學習！再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……
師：原來稱讚呀有這麼大的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌裏，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？
生：認識。
師：自己讀一讀（生自讀兒歌）
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）
師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。（大家送掌聲）
師：同學們那我們拍着小手一起讀一遍，好不好？來跟着老師的節奏（全班跟着老師的節奏拍手掌讀兒歌）
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）
師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什麼共同點？
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
師：真會觀察！還有嗎？你説
生：還有形聲字。
師：你知道的真多。
生：還有都是左右結構的字。
師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要？窄一點，右邊寫的都要？（寬一點）那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什麼才能寫漂亮呢？來，你來説
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。
師：左窄右寬。來，你來説
生：木字旁出頭要長一點，大最後一筆是點
師：你觀察的真仔細！大的最後一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當小老師。
生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒！
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起説吧！(傍)
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起説：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這裏要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然後再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鈎還是先寫一撇？（橫折鈎）對，而且橫折鈎的橫搖向下傾斜一點，最後一筆才寫撇，看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起説(板)
首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎？
生：看到了。
師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要着急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然後再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。
（師放音樂，生動手書寫）
師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿着你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個？
生：傍。
師：你對她説什麼？
生：你真棒！
師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她！
師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！
生齊：老師再見！
師：同學們再見！
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