一、教學目的：
1、通過分析內容，瞭解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，瞭解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
瞭解閏土的性格特點。
三、教學難點：
瞭解閏土的性格特點。
四、教學準備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學過程：
（一）談話導入
上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面並加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來説明。
（二）學習討論
1、下面請同學們分組學習討論並簡單交代相關事項。
（1）分小組討論，設小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關語句。
（3）在空白處寫上註釋。
2、教師巡視指導（分優、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如説他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發三，文中最後一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a、外貌描寫部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”説明了什麼？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”説明了什麼？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”説明了什麼？（父親愛他）
b、看瓜刺查部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什麼？（板書：聰明能幹）
閏土為什麼要“捏着”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？
從這件事可以看出閏土有什麼特點？
教師小結
4、教師小結
（三）質疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閲讀小説《故鄉》）
（四）教師總結
點明板書
（五）板書設計
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
勤勞樸實
頸套銀項圈
約莫十一二
雪天捕鳥
撿取貝殼
機智勇敢
閏土
聰明能幹
看瓜刺鳥
潮汛觀魚
知識豐富
捨不得
送禮物
真誠友善
一、走進課文
同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業於我們學校的東風學子的照片和簡介呢？我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。（相機出示照片）
樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關係非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是（板書：魯迅），（出示照片），大家對魯迅有哪些瞭解呢？誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。
二、學習字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這裏的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小説——《故鄉》，凡是小説裏的我都不能説是作者，因為小説都是虛構的，但這部小説裏，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發着濃濃的紹興味道。
2、比如這些詞語：
裝弶氈帽秕穀鵓鴣
竹匾潮汛跳魚兒
正月供品神佛五行
項帶銀圈希奇事
三、概括希奇事
1、少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢？請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。
2、分別請學生讀一讀相關的段落。
3、這四件希奇事，你能不能用小標題來概括？概括小標題有什麼要求嗎？
4、交流評價，板書小標題。
四、對比賞讀
1、閏土給“我”講的4件希奇事，30年後給“我”印象最深的是哪件？
2、學生讀第一自然段，是的，我30年後一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3、這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是（地點），第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4、這段回憶畫面，來源於閏土談論的“瓜地刺猹”。
出示，一起讀。
5、讓我們把兩段話對照着來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照着讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句？教師讀，學生對應讀。
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
6、這兩段都是瓜地刺猹，又有什麼不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語？
這樣潤色後，感覺怎麼樣？你來讀。潤色上的是什麼？加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人潤色效果3物潤色效果再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣？你來讀。潤色上的是什麼？外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣？你來讀。潤色上的是什麼？更換動詞
7、經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色後的句子，又是用什麼詞語連接起來的？誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8、我有疑問了，為什麼魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這麼美呢？
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學習仿寫
1、剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2、大家一起再讀，地點在哪裏？人物誰？動物呢？
3、這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢？如果你來潤色，打算怎麼潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導潤色什麼。
4、好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好！
5、評價以關注表達、書寫等為主。
六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。（幽默一些）
七、小結：數年後，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
【教學目標】
1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。
【教學重點、難點】
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、展示圖片，引出閏土
1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感歎詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖，瞭解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1、自由讀課文：
讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。
2、交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，瞭解閏土
1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2、以閏土語言為突破口體會人物特點：
⑴指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”説説對閏土的感受。
4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時説了什麼嗎？寫在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1、師小結引説，比照“我”與閏土的不同。
⑴你從這個“啊”中讀出了什麼，如果用語言表示“我”的感歎，你會怎麼説？讓生帶着各自體會有感情讀句。
⑵藉助多種方式（聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
2、引導生回扣第一自然段並背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1、啟發學生想象説話：“我”和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼？
2、讓生快速閲讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎麼説才好，只是説：
“阿！閏土哥，--你來了？……”
我接着便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也説不出話。
1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2、佈置學生讀小説《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，昇華認識
師以“啊”作小結。
（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去説。）
第二課時
一、簡要複習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生共同評議
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、瞭解魯迅
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發學生課外閲讀其作品，觀看其影視作品
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背
【板書設計】
少年閏土
想盼羨(歎)
（啊！）
教學目標
1、繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2、學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、能正確。流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的。農村少年：感受我。熱愛勞動人民的思想感情。
教學時間3課時
教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2、生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3、討論分段。
二、1.抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象？（勇敢機智）那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢？
（抽答，然後齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個詞語。）
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物（天空、圓月。西瓜），用了哪些表示顏色的詞語？（深藍，金黃、碧綠、）
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1、輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到我家來？②閏土來我家前，我聽到了閏土哪些情況？
讀後抽答。
2、釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、彷彿、五行、裝掠等詞語的意思。
3、師生共同討論小結本大段的主要內容。（本段主要寫我結識閏土的原因）
三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業：作業本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。
二、抽讀第三段（第4、5兩節），生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。（紫色的圓臉銀項圈）師生共同
討論，抓住紫色、氈帽、銀項圈理解人物的
外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：
外貌特點
紫色的圓臉生活特點
頭戴小氈帽地方特點
套一個銀項圈時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了我迫切見到閏土的心情？（盼望、好容易、飛跑）那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和我剛見面就建立了友誼？（只是、便、於是）
情感語氣指導後生齊讀第4小節。
三、1.抽讀第四段（第616小節），生劃出本段的中心句（閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事），板書：稀奇事。
2、生自讀課文，找出四件稀奇事。（板書）那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件？（管西瓜刺猹）抽讀閏土又對我説油一般的滑，（注意朗讀的情感語氣）理解無端、伶俐、素不知道等詞浯的意思。
3、提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應？（有胡叉呢節）這樣寫給人留下了閏土的什麼形象？（勇敢機智，板書。）因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4、除此以外，還有哪件事也寫得詳細？（在雪地捕鳥，板書）生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞（掃、支、撒、拉、罩等）。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點？（聰明能於。板書。）
5、除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點？（師生討論後板書：見多識廣、略寫）
6、抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來説，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，我與往常的朋友這方面是詳寫還是略寫？（略寫）哪幾節用對比的方法來寫？（抽答）
1、小黑板出示我素不知道；一節，齊讀，理解素、如許、單等詞語的意思。並抓住我先前單知道它在水果店裏出賣罷了一句，引導學生理解我接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。
2、當閏土告訴我那些無窮無盡的稀奇事後，我有什麼感想？哪一小節寫出了我的感想？（小黑板出示本節，齊讀）理解只看見院子裏高牆上四角的天空一句的深刻含義（比喻我與往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏）。
少年閏土教學反思
我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，讓學生進行仿寫，收效很好。
首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然後進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什麼樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能幹的人，説明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。
分析完後，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完後，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛鍊了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩隻小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。
仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
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