小馬和媽媽住在小河邊。每一天它都緊跟着媽媽，寸步不離。
有一天，媽媽對小馬説:“小馬，你能幫我把這袋糧食送到河對岸的村子裏嗎”
小馬十分高興地答應了。它馱着糧食飛快地向小河邊跑去。
小河上沒有橋，從沒渡過河的小馬想:這該怎樣辦呢
不遠處，牛伯伯正在吃草。小馬趕緊跑過去問:“牛伯伯，這條河的水深嗎”
牛伯伯挺起它那高大的身體笑着説:“不深，不深。河水才沒到我的小腿肚呢！”
小馬高興地跑回河邊，準備蹚過河去。
它剛邁開腿，忽然聽到一個聲音:“小馬，小馬，別下水，河水可深啦！”
小馬仰頭看，原先是樹上的小松鼠在説話。
小松鼠悲痛地説:“前兩天，我的一個夥伴不細心掉進了河裏，河水把它捲了。”
這時，小馬着急了，心想:牛伯伯説河水淺，小松鼠説河水深，我該聽誰的呢
小馬馱着糧食，低着頭跑回家裏，準備問媽媽。
媽媽老遠就看見小馬了，心想:小馬必須是遇到困難了。
小馬一看到媽媽，就哭着把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。
媽媽笑着對小馬説:“那你自我有沒有試過河水的深淺呢”小馬恍然大悟。
於是，小馬又馱着糧食跑回小河邊，細心地試探着河水的深淺，一步一步地蹬過河。
馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬，小馬過河。有一天，老馬對小馬説：“孩子，你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地説：“怎麼不能？媽媽，我很願意幫您做事。”老馬高興地説：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！可是離家很遠了。他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地回答説：“當然啦！昨天，我的一個夥伴就掉在這條河裏淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦好。他歎了口氣説：“唉！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎麼回來啦？”小馬難為情地説：“有一條河擋住了去路，過……過不去。”媽媽説：“那條河不是很淺嗎？”小馬説：“是呀！牛伯伯也這麼説。可是松鼠説河水很深，還淹死過他的夥伴呢。”媽媽説：“那麼到底是深還是淺？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，説：“沒……沒想過，讀後感《小馬過河》。 ”媽媽親切地對小馬説：“孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了。”小馬跑到河邊，試着往前蹚……原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。他順利地過了河，把麥子送到了磨坊。同一條河流，老牛覺得它是沒不過膝蓋的小溪，松鼠覺得它是深不可測的天險，而小馬卻覺得它不深不淺剛剛好。如果把每一本書比作一條河流，由於年齡、經歷的不同，或許有的讀者像松鼠，有的讀者像老牛，他們都會有各自不同的讀後感受。而你就是那匹小馬——要聽取別人的意見，但更要親自去體驗。這個故事連國小生的都知道，這麼淺顯的道理，我們大人有時卻把它忘了，面對很多事，往往是偏聽於一面之詞，分不清黑白，妄下判斷，事情做錯了有挽救猶可，如果無可挽救，那可是“一失足成千古恨”，由於你的過錯，可能令別人失去的錢財，甚至生命，或者會帶來人類的災難。世上之所以會發生許多紛爭，跟我們大人的無知而引起的。這個故事它還告訴我們：任何事情只有自己敢於大膽嘗試才能明白真相。今天重新回想起這個故事，驚訝地發現小馬過河成功的背後原來站着一位智慧的母親——老馬，是她巧妙地引導啟發、靈活地點拔誘導、機智地釋疑解惑，讓天真幼稚、懵懂猶豫的小馬實現了目標。
《小馬過河》板書設計優秀教案教學設計 教學目標
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、續編故事，培養學生的想象及表達能力。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
教學模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。
教法及學法：
教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。
學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法
教學準備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；
2、多媒體課件；
3、歌曲《時間像小馬車》錄音。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課，訓練學生説話。
1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這麼多張生面孔，他的心裏太緊張了，誰願意隨便對他説點什麼，讓他放鬆放鬆？
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，今天認識了這麼多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別願意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什麼要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓練説話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這麼多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來説説：小馬為什麼要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學生討論：
要是把磨坊所在地點“河對岸”説進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶着問題走進課本中，深入瞭解課文內容。
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。
1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家裏來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是説小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是説小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什麼沒有過河呢？請小朋友們帶着這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？他是怎麼想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠説的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠説的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的説法為什麼不一樣？
出示要求後教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶着問題默讀課文，往往將讀與思考脱節。學生自主學習後，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什麼樣的心情啊！（為難）
3、請你用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠説的一樣嗎？
（1）學生回答後，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所説的話。
老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什麼語氣對小馬説話？
（老牛説的話要讀得輕鬆，慢條斯理，松鼠説的話要讀出急切、認真的語氣。）
自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
松樹認真地説：“當然啦！昨天，我的一個夥伴就是在這條河裏淹死的。”
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講台當作小河，找一把椅子當作大樹）
2、同是一條河，它們的説法為什麼不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子説一説其中的原因。（學生説後，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，並板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們説的話了嗎？你從哪裏看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什麼？請你再讀一讀，看看你能明白什麼？（小馬不動腦筋）
C、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什麼，後面又寫了什麼，多想一想，收穫會更多一些。
四、指導表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞，讓學生説説“難為情”是什麼意思。你為什麼事情感到過“難為情”？並演示：“難為情”時，你是什麼樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第5自然段，並劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）説——説説“光”在句子中是什麼意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
（4）背——要求有感情地背誦。
（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什麼？。
五、突破難點，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段，並説説從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎麼樣？同一條河，為什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺説法會不一樣，究竟誰説得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最後的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”説話。
（1）説“高度”
（2）説“深度”
（3）連説。
讓學生用“因為……所以……”把剛才説的兩句話連起來。
4、小馬過河後，心裏可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中昇華。
師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎？聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎？
多媒體播放動畫片，學生當配音演員。
七、依據課文，小結收穫。----
1、讓學生暢所欲言，小結收穫。説説學習了什麼，有什麼收穫。
同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什麼難題，你又是如何解決的呢？
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
（二）課外作業：
續編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話説自己家被水淹了。老馬聽了十分着急，對小馬説：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋麪粉吧！”小馬馱起麪粉飛快的向外婆家跑去，跑着跑着，一條大河擋住了去路……請同學們替小馬想想辦法，回家後把這個故事續編完整，並講給你的爸爸媽媽聽。
板書設計：
小馬過河
老牛
圖
片
淺
小馬圖片
深
松鼠圖片
矮
遇事多動腦，並且要親自嘗試。
既不像……也不像……
小河畔的花生地邊，住着一大家子螞蟻。幾隻勇敢又調皮的小螞蟻，想去河對岸探險。奶奶説，河面太寬了，還從來沒有誰游過去過。
“奶奶，您不是常説要不畏艱險嗎？”一隻小螞蟻搖着老奶奶大肚子螞蟻的手説。
“好吧，那你們自己想辦法！想出辦法了，先給奶奶看看，必須確保安全、萬無一失。”
“好呢！”小螞蟻開心得跳了起來。他們頭碰頭嘰嘰喳喳地商量了起來。
一會兒，四隻螞蟻抗來兩根樹枝，三隻螞蟻抬來一片芭蕉葉，還有幾隻螞蟻拖來一塊麪包。
“你們真聰明，樹枝芭蕉葉可以做船，麪包做你們旅途的乾糧，可是萬一風吹浪打，你們怎麼保護自己呢？不行，不行，再想辦法去。”大肚子老奶奶把頭搖得象撥浪鼓，把眼鏡都搖掉了。
小螞蟻好失望啊，但是他們沒有氣餒。他們坐在小河邊，冥思苦想。一條小魚兒探出腦袋吐個泡兒，看見幾只眉頭緊鎖的小螞蟻，就游過來問他們為什麼這麼心事重重？
小螞蟻把他們的打算和遇到的困難告訴了小魚，小魚的眼睛骨碌碌地轉動了起來。
“嗨！有辦法了。”小魚指着螞蟻身後的花生地説，挖幾顆花生，用花生殼做幾條烏篷船，不就解決問題了嗎？
“咦！對呀！”
小螞蟻一邊挖花生一邊等農民伯伯到來。挖了兩天兩夜挖了三顆花生。又花了兩天兩夜，才把花生米剝出來。又花了兩天兩夜做成了一艘三隻花生殼，一片芭蕉葉，幾根小樹枝弄成的航空母艦，可是農民伯伯還沒來，小螞蟻就給農民伯伯寫了一張留言條：
“農民伯伯，對不起，我們過河去對面山上旅行，挖了您三顆花生做烏篷船，等我們旅行回來，給您帶些山果子回來。”
小螞蟻帶上爺爺奶奶爸爸媽媽為他們準備的乾糧，終於踏上了他們的過河探險之旅。
小馬經過上次的教訓，覺得自己已經長大了。
正好這年冬天老馬讓小馬去磨坊把那半口袋麥子馱回來，作為過冬的食物。
小馬聽了，飛快的向磨坊跑去，跑着跑着，又是那條河擋住了去路，河水已經結冰了，小馬不知道該怎麼辦，他想了想説：“還是去問問別人去吧。”
他看見一隻猴子，就説：“猴哥哥請你告訴我，”這條河，我能走過去嗎？猴子説：“冰很厚，能走過去。”
小馬聽了猴子的話準備過河，這時一隻河馬跑過來説：“小馬別過河，別過河，你會掉下去的，”小馬問：“冰很薄嗎？”河馬説：“薄得很哩！”
小馬説：“凡事要自己嘗試。”小馬小心地走到了對岸原來冰不像猴子説的那樣厚，也不像河馬説的那樣薄。小馬走在上面只是有微微裂痕，這時小馬説：“凡事還要靠自己。”
小馬過河的故事講述的是有隻小馬要過河，面對河水它產生了恐懼，不知道河水是深是淺。所以它向松鼠和大黃牛詢問河水的深淺。小松鼠説河水深的可以把它淹沒，大黃牛則説水一點也不深。面對兩種截然不同的説法小馬不知所措，只能回家求助媽媽。
在媽媽的鼓勵下，小馬試探着過了河，發現既沒有大黃牛説的那麼淺，也沒有小松鼠説的那麼深。只有自己親自試過才知道。
很多時候我們缺乏對客觀世界的實踐感知，所以我們試圖尋找一條捷徑來得到真相，但是不同的人對待同一個事物或事件往往有着不同的認識和感覺。
老牛和松鼠都只以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論。它們説法不一，是因為它們身高不同。從而讓學生懂得處理問題應根據不同情況去判斷，不能光聽別人説，而要動腦筋，還要勇於實踐，才能找到解決問題的辦法 。
小馬過河的故事告訴我們：做事不要道聽途説，因為仁者見仁，無論什麼問題一定要親自去實踐，才能找到最適合自己的解決辦法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
由於年齡、經歷以及立場和高度的不同，會有各自不同的的判斷結果。沒有什麼對與錯 ，或者説 誰也沒有錯 ，只是 立場和高度的不同罷了！
一天晚上開始下了一場大雨，一連下了幾天幾夜才停。忽然，小馬接到姥姥的電話，姥姥説：孩子，我家已經沒有糧食啦，給我拿點兒糧食可以嗎？小馬説：可以呀，沒問題。
小馬馱起麪粉，向姥姥家跑去。跑着跑着，一條小河擋住了去路。水叮叮咚咚地流着，小馬想：我應該怎麼穿過這條河呢？
小馬看到樹上有一位松鼠弟弟，小馬問道：松鼠弟弟，你能告訴我這條河有多深，我能過去嗎？小松鼠説：你能過去，這條河很淺。小馬聽了松鼠的話，立刻跑到河邊，他剛邁進一步，大象奶奶喊起來：千萬不要過河，千萬不要過河啊。小馬吃驚地問：這條河很深嗎？大象奶奶説：深的很哩，昨天我的小女兒啊，就是從這裏掉下去的。小馬收住腳步想到底聽誰的呢？
他終於想出了一個辦法，繞過小河走其他的路。於是他就繞道走，半路上，他看見一片花園，於是他準備採花送給姥姥。不一會，他就採完了，紅色的花是玫瑰，黃色的花是鬱金香。他繼續向姥姥家走去，他走啊走，終於到了姥姥家。姥姥説：好孩子，現在長大了，能幫姥姥做事了，謝謝你。
回到家，小馬把事情經過和媽媽説了一遍，媽媽誇小馬是個好孩子。
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