《王戎不取道旁李》教學設計

《王戎不取道旁李》教學設計

教材分析：

本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去摘，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學情分析：

國小生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。

教學建議：

教師可範讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合註釋，初步瞭解文章的大意。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合註釋，用自己的話講講這個故事。

3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。

【過程與方法】

先讓學生藉助譯文與原文對照閲讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。

【情感、態度與價值觀】

學習王戎善於觀察、縝密思考的品質。

教學重難點：

重點：用現代文翻譯全文、背誦全文。

難點：懂得遇事要仔細觀察的道理。

教學過程：

一、導入激趣，理解題意

1.師:同學們，你們喜歡讀歷史故事嗎?老師給大家帶來了幾張圖片，你們能説出故事的名字嗎? ( 出示《司馬光砸缸》《曹衝稱象》的圖片，學生説名字)司馬光和曹衝兒時都是古代聰明孩子的代表。今天，我們還要認識古代一位7歲的聰明孩子，他叫王戎。

2.“戎”是今天要學會寫的生字，我們一起來寫一寫。右上部的“戈”代表兵器，左下的橫、撇代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。書寫的時候，"戎”字的斜鈎要寫得挺拔舒展。(板書課題)這一課説的是誰的故事?（王戎）

3.師:藉助註釋，我們知道王戎是“竹林七賢”之一，自幼聰慧。“竹林七賢”是魏晉時期的七位有才能、有個性的文人，常常相約在竹林裏飲酒遊樂，創作文章，王戎是其中最年輕的一位。

4.讀課題，理解題意。

5.師:誰能借助插圖和註釋用一句話説一説，課題講了關於王戎的一件什麼事?（王戎不去摘道路旁邊的李子）

二、讀通課文,整體感知

1.師:請同學們自由讀課文，至少讀三遍，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。(生自由練讀)

2.再讀課文?其他同學認真聽，看他是不是在讀正確的基礎上讀通順了。

3.同學們，小古文不太好讀，不僅要讀正確、讀通順，還要讀好停頓，讀出小古文的味道來。之前我們學習《司馬光)和《守株待兔》時，已經學過藉助停領線讀好停頓的方法，遇到停頓線，要記得停一停。(教師示範讀，指名兩個學生讀，生自由練讀。)

4.回聲讀。

三、運用方法，理解文意

1.小組合作説説古文的意思。

2.學習彙報

（1）指導理解最長的句子：“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，為戎不動。”

預設：他們看到路邊的李樹上結滿了果子，都把樹枝壓彎了。小朋友們都爭着跑過去摘，只有王戎沒有動。

結合學生彙報相機指導理解“多子折枝”“折”的意思。

（2）此時此刻，王戎身邊的朋友只想幹什麼？指導理解“競走”。

師:“走”在古代是跑的意思。現代漢語中的“走”也有跑的意思，如我們學過的《守株待兔》中説“兔走觸株”，走馬觀花、東奔西走、飛禽走獸。

（3）指導理解其餘三句話的意思。小組交流回答。

3.學習完故事，你覺得故事中的王戎是個怎樣的孩子？

四、藉助圖片，複述故事。

1.按故事發生髮展的先後順序重新排列下面的圖畫。先用“我看到……我認為是……這一句”説圖畫，再進行排序。

2.複述故事，練習背誦。

五、推薦好書。

師:這樣讀小古文有意思嗎?王戎小小年紀就能道出“苦李"的真相，他善於觀察、善於思考的精神值得我們學習。這個故事出自《世説新語》.相傳這是南朝劉義慶組織他的門客-起編寫的一本小説集，記載了東漢後期到晉宋間一些有名望卻不願做官的人的言行和軼事。“時光入川浪淘沙，青史留名多俊傑”，在《世説新語》中，還介紹了許多這樣的俊傑。

六、作業超市。

1.必答題

（1）辨字組詞

戎（）競（ ）唯（） 諸（ ）

戒（）竟（ ）維（） 者（ ）

2.説説帶點字的意思

①嘗與諸小兒遊。（ ）

②諸小兒競走取之，唯戎不動。（ ）（）

③看道邊李樹多子折枝。（）

④取之，信然。（）

2.選答題

①説説“樹在道邊而多子，此必苦李。”的原因，你從中體會到什麼？

(2）如果你在場，聽了王成説李子是苦的，你會怎樣想？怎樣做？