教學目標：
1、結合課後註釋及及工具書，自學古詩，瞭解詩的大意。
2、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學難點：
在賞析中瞭解我國悠久燦爛的古詩文化，激發學習古詩興趣，培養自學古詩的能力，提高文化素養。
教學準備：
課件資料
教學方法：
自讀自悟為主，點播為輔。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度裏，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學的王冠上。“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，我們就隨着詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書課題，解題，瞭解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698……757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陝西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之後又先後擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，後世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學古詩，瞭解詩意
現在誰能説説這首詩的意思？學生談説詩的意思。個別字意指導。
教師小結：我們是怎麼初步讀懂古詩的？
學習古詩的方法：藉助課文的註釋，瞭解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話説出來。然後通過朗讀，進上步體會詩歌表達的思想感情，併力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩意，體會詩人情感
出示資料：我國在秦、漢時代便修築長城防禦匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”為什麼徵人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）你還從哪裏看出時間長？（人未還）
出邊塞戍邊的徵人，為什麼不見回家呢？……戰事頻繁終老邊塞……戰死沙場
放古代戰爭的視頻，學生觀看，談感受。師：是啊，”年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”戰爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠不能回家啊。
指導讀這兩句詩徵人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）……從這句詩中，你還讀到了什麼？（同情徵人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？
……自秦至漢，自漢至唐，多少徵人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數生命的死去，作者感歎生命的卑微……讀……自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感歎人生的無奈……讀指導讀想一想這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？詩中沒有説徵人們具體的生活事件，你覺得徵人們可能會做些什麼呢？
師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峯，一輪明月照着邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢？
學生根據自己的理解回答。
徵人們這一切一切的感受，都化成了一個願望，那就是……回家。要知道，這徵人是千百年來的千百萬徵人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
徵人們在思念家鄉，思念親人。同在一輪明月照耀下的徵人的親人可能會做些什麼呢？
①徵人白髮蒼蒼的父母……
②徵人柔弱無助的妻子……
③徵人無依無靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來千百萬白髮雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”是啊，”此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”每個徵人盼回家，每個徵人的親人盼徵人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。板書：思親盼歸徵人們回家有望嗎？我們來看一段資料：據《資治通鑑·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成為久戍之役，“天寶以後，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。
……唐·陳陶《隴西行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──唐·曹鬆《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。──唐·李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》
旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
n……北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達自己的感受。
學生寫話。指名讀讀自己寫的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”學生讀詩。這兩句詩講了什麼？表達了詩人怎樣的觀點和希望？教師可簡要介紹李廣事蹟，幫助學生理解。
林暗草尺風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石稜中。學生彙報，教師引讀。這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，是啊，這是千百年來千百萬徵人的希望，他們希望……但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來千百萬徵人親人的希望，他們希望……但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩。
然而，戰爭停止了嗎？“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。
學生齊誦全詩。
三、閲讀思考拓展
昇華寫一篇讀後感，可以談對戰爭的看法，也可以寫對徵人生活同情，或者寫一個調查匈漢戰爭的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰後，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過於此，無不掩面痛哭；河西之戰後，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰後，匈奴幾無壯年男丁。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能借助註釋及工具書，瞭解古詩大意。
3、引導學生讀悟結合，想象畫面，體會詩人所表達的思想感情。
【教學重難點】
理解古詩大意，體味詩人所表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件；資料卡片
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、複習引入，提示課題
1、師導語：同學們，這學期我們又學習了不少古詩，還記得我們學過的兩首邊塞詩嗎？（《磧中作（唐·岑參）》、《涼州詞（唐·王翰）》）來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節課我們再來學習一首邊塞詩，大家有興趣嗎？
4、板書課題。（指導“塞”的讀音，理解其意）齊讀課題。（出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目）
5、簡介作者。（課件出示）
二、初讀古詩，讀通讀順
（1）、出示自學提示
1、反覆誦讀，讀準字音，讀出詩的節奏。
2、藉助註釋理解詩句的意思。
3、聯繫詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
師：為了幫助大家更好地學習詩文，老師準備了自學提示，誰願意來讀一讀？
（2）、學生自由讀文。
（3）、檢查初讀情況：
1）同學們，宋代理學家朱熹曾説過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2）詩是有節奏的，所以給人以美的'享受。（出示標註的節奏提示）誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢？【指名讀，評價……抑揚頓挫輕重緩急等】。
3）聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎麼樣？咱們也像這樣試着讀讀。齊讀。
3）小結：其實，讀詩不在於語調的高低，也不在於搖頭晃腦，在於把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。
三、細讀古詩，入境悟情
（一）品讀第一、二行（課件出示）
1）請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思。
2）出示畫面。誰來説説這畫面描繪了什麼？（在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關，）看到這幅圖，你想到了什麼？（邊塞）
3）“秦時”和“漢時”分別指什麼？
4）明月依舊，邊關如故，只是這延續的戰爭，從未停止過，以至萬里長征人未還。
5）從“萬里”一詞中你體會到什麼？這裏的“人”指的是誰？“人未還”是什麼意思？他們為什麼不回家？（板書：人未還）（他們還在戍守邊關，還在打戰，不能回家；他們已經戰死沙場，回不去。邊關的戰事接連不斷，不能回家。）師：他們想回家嗎？（想）
6）補充資料。這些將士們多麼想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。（課件出示）
讀了這份資料，我們看一個“未”字包含着多少辛酸與失望啊！讀到這裏我們的心情變得更加……（沉重、悲涼、淒涼）
7）指名讀。讀出你的感受。
8）齊讀。真是百般滋味在心頭啊！讓我們懷着這樣複雜的心情一起齊讀……（一二行）
8）此時，假如你是那些將士中的一員，你會想些什麼？
9）是啊，當那些在戰爭中倖存下來的將士們，渴望回家的時候，在同一輪明月下，遠在故鄉的親人同樣也會思念他們。“人未還卻心相繫”，讓我們感覺到了戰爭給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭啊！同學們，讀到這裏，你們的心情僅僅是悲哀嗎？從這裏你體會到詩人怎樣的情感？（板書：痛恨、同情）
12）帶着這種感受再來齊讀這句。
（二）品讀第三、四行（課件出示）
1）請大家自由讀，結合註釋理解這兩行詩的意思。
2）出示李廣將軍的簡介。
3）理解“但”
4）瞭解了這些，再來讀讀這句詩，誰來説説這兩行詩寫了什麼？（板書：飛將在）
5）是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人……（不敢度陰山）陰山也就安定了，那麼邊關也就會……（安寧了），邊關安寧了，將士們也就不用萬里征戰了，他們……（就能回家鄉），和家人團聚，那麼國家……（也會更太平）。
6）詩人寫這首詩要表達什麼良好的願望呢？（期盼有良將，期盼和平）（板書：期盼）
7）期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎？（有）為什麼他們不到前線殺敵呢？（有的不願當將領，有的則是不被朝廷重用）
8）唐朝前期曾經有過輝煌與繁榮的時期，人們也過着安定的生活。可是到了唐玄宗時期，皇帝昏庸無能，朝廷無能，將領們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（課件出示）詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無能的不滿。（板書：不滿）
9）指名讀。誰能來讀出作者的這種感情？
評讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
10）引讀：詩人王昌齡懷着對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現實，在大聲地呼籲，他希望……
這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的希望，他們希望……
這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望……
（三）小結，並嘗試練筆
1）通過剛才的學習（師點板書），我們明白了這首詩表達了詩人豐富的情感，既有對戍守邊關戰士的同情，對戰爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿。
2）假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想説些什麼，請寫出來。（課件出示）
四、賞讀古詩，背誦古詩
1）是啊，你們説的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭，渴望親人早日團聚，然而戰爭結束了嗎？（沒有）但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個有着濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關愛所有生命的願望，再讀讀這首詩，試着背下來。
2）學生試背。
3）指名背、齊背（配樂）。
五、拓展延伸，昇華感情
1）出示介紹李廣的詩。剛才的學習中我們結識了飛將軍，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來讚頌飛將軍的，我們一起來學習學習。
2）我們今天雖然生活在和平的環境中，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關愛所有生命的美好願望，讓我們遠離硝煙，遠離戰爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣！
《出塞》原文欣賞
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
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