教學目標
1、瞭解蘇軾有關的文學常識。
2、反覆朗誦，品味用詞的凝鍊，理解詞所表達的思想感情。
3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。
教學重難點
1、學習即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。
教學方法
誦讀法。反覆吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中藴含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞藴含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
課時安排1課時
教學步驟
一、導入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲歎。那麼，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨着蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進作者，感受其創作衝動
1、作者
詳見《記承天寺夜遊》
2、感受創作衝動
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首遊記詞。“烏台詩案”後，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱着“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱着樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，後用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本註釋
補充：
浸溪：浸在溪水中。子規：布穀鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑑賞
遊蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥。蕭蕭暮雨子規啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥。”這兩句既點出遊清泉寺的時令，也點明瞭蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種淒冷的環境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、鬆間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪裏，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔淨的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月遊清泉寺所見之幽雅的風光和環境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白髮唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對着眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什麼不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是説應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人並不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。“休將白髮唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不着為白髮蒼顏而歎氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。
下闋就眼前“溪水西流”之景生髮感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。
五、小結
這是一首觸景生情（即景抒懷）、藴含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱着樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面鬆間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度
七、作業
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，藉此抒發了作者喜悦心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種悽清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是：
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：
____________________？________________。
8、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：
____________________？________________。
（二）課外作業
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱着樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊着我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。（100字左右）
教學目標：
1、知識與技能：
●在反覆誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意
●理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
●理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙
●通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態度與價值觀：
●體會詞中藴含的人生感悟
●培養樂觀曠達的情懷
教學重、難點：
1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學設想：
通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；並積極鼓勵學生互助學習。
教學用具：
多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排：1課時
教學步驟：
一、導入，並出示“學習目標”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中藴含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹（結合幻燈片）；教師配樂範讀全詞（課件出示課文內容）：
1、學生在預習的基礎上自由發言，教師總結：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋傑出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心裏會怎樣？” （幻燈片出示問題）
引導學生答：“憤懣、抑鬱、淒涼。” （幻燈片出示總結）
3、教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？” （幻燈片出示問題）
學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂範讀全詞。
全體學生初讀全詞：
1．播放朗讀的音頻文件
2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。
3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀
四、整體感知全文：
學生自由朗讀全詞，並試着用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然後請學生髮言，大家共同補充完善。教師提醒重點：
1、子規——布穀鳥；白髮——代指老年；黃雞——代指時光流逝。（幻燈片提示）
2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在遊清泉寺時心情是怎樣的？”
對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。
2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽着朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什 麼。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長着矮小嬌嫩的蘭草，山上鬆間沙路潔淨無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑（布穀）在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜；下闕轉入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] （幻燈片出示圖片）
3、向學生介紹畫面賞析的方法：反覆誦讀、抓住特徵、調動感官、聯想想象。
六、學生評點詞的意境。
學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最後點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什麼樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學生討論後答：“平靜、寧靜。” （出示幻燈片）
2、教師緊跟着問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什麼樣的人生態度？”
學生答：“曠達樂觀。”（出示幻燈片）
3、教師再設置疑點：“那麼蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執着於自己的理想了呢？”
學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執着。” （出示幻燈片）
九、朗讀下片，理解含義。
1、學生自由暢談對下片的理解或所受啟發。
2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的嚮往。它指引 我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們説對嗎？” （出示幻燈片）
十、全詞小結：
全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態度，給我們以生活的啟示。 （出示幻燈片）
情——寧靜自適
景——清淡幽靜 情景理交融
理——曠達樂觀
十一、學生自由背誦全詞：
十二、拓展練習： （出示幻燈片）
描述以下句子表現的畫面，説出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽無限好 ，只是近黃昏
（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）
2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。）
佈置作業：
1、背誦默寫全詞。
2. 積累藴含人生哲理的詩詞句五條。
教學反思：
我對傳統詩歌教學模式有自己的困惑。傳統的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師範讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然後再以誦讀結束。這種教學方式，學生對詩歌內容的.理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現，或者説根本不可能發揮全體學生的主動性，這樣的教學效果總是不如人意。
有了網絡教學平台，就有可能解決這一問題，我想在傳統誦讀的基礎上，利用教學平台，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試着走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那麼他接下來的進一步鑑賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程裏，學生一直是處在一種主動自發的狀態中，學習效果就比只聽教師賞析要好。
上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在衝撞，既希望學生在課上充分發揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脱自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結論給學生，拉着學生往自己的設計好模子裏走。教什麼和引導什麼、學什麼和還需掌握什麼，這兩點在課上體現的不明顯。教師的引導作用沒有體現充分。
對於整合後的語文教學，不同文體的教學有什麼特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小説和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現實課堂裏教學的呈現方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發揮虛擬和現實課堂相連接和優勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收穫，我現在還沒有想明白。
浣溪沙
李璟
菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。
細雨夢迴雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨， 倚闌干。
教學目標
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
課文説明：
作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現“閒愁”為主題。但本詞中似乎於無意間描了司空見慣的現象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閒適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恆而人生有限這樣深廣的意念，卻表
現得十分含蓄，而這些深邃的思考對於人生閲歷尚淺的中學學生來説，他們很難有深刻的體會，故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內藴，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
教學重點與難點
1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。
2、難點：理解詞中所藴含的深邃內涵。
一.作者簡介：
字伯玉，登帝位後，年號保大，後因受到後周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞藴藉含蓄，深沉動人。王安石盛讚“細雨夢迴雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。
二.賞析詞文：
1.劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2.“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。
荷花的清香已經銷盡，翠綠的荷葉已經枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、淒涼。
3.上片情與景的關係。
女主人公看到一幅荷塘秋殘圖後，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風中一天天憔悴下去。
4.請大家談談，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。
A再美好的事物終究會逝去。
B再繁榮的朝代也會滅亡。
C再多的榮華富貴也會流走。
D再奢侈的享受也會化為烏有。
……
王國維説南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。
同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情裏邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞裏邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標準去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想?有沒有給你很豐富的一種聯想?有沒有對你的精神有一個境界?有沒有一種提升。
5.“細雨夢迴雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的讚賞。請賞析這兩句的妙處。
A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂悽清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。
B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的淒涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。
C情景交融
D輔助材料：
a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢裏人”。
b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。
c懂得中國音樂的，説笙要暖笙，東風日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦的薄膜，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他説現在這個玉笙已經寒了，已經這個曲子吹了那麼久了。
6.“倚闌干(即欄杆)”含不盡之意，給人以聯想和想象的空間，你能説説你的聯想和想象嗎。
輔助材料：温庭筠寫過一首小詞説“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的徵人，所以“倚欄”是一種期待，温庭筠説梳洗罷，我要把我自己打扮得這麼美，等着我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她説是倚欄杆，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。
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