智取生辰綱教學設計模板

一、《語文》學科教學設計模板

標題：22 智取生辰綱

【教材分析】

本課是九年級語文上冊第六單元的課文，文章體裁屬於小説，節選自《水滸》。

【學情分析】

學生可能聽説過《水滸》，也知道它是中國古典四大名著之一，但讀過整篇小説的學生很少，對小説的知識也不是很瞭解。

【教學構想】

本單元所選課文都是古典文學名著，學習它，對學生認識古典文學起着引路的作用，對小説的重點知識也有個大概的瞭解，在學完課內的知識後，老師佈置學生課外去閲讀其它的古典名著，能在作品中學會找出小説的主要人物，會概括作品的主要內容。本篇課文準備用兩課時學完。本單元計劃用6課時完成。

【教學目標】

知識與技能。1.鞏固小説的有關知識：小説的概念及三要素。2.瞭解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。過程與方法。1.理清小説的故事情節，分析小説的人物形象。2.學習以設置矛盾衝突來刻畫人物形象的方法。情感、態度與價值觀。引導學生走進古典文學名著，主動閲讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。重點。引導學生緊扣人物的語言、行動，分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何鬥智鬥勇的。把握人物的性格特點及塑造方法，掌握文中自然環境描寫的作用。難點。文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敍述故事之間的關係。教學方法。問題導讀法，抓住題目“智取生辰綱”中“智”字提問，引導學生作深入探究。課前準備。“水滸”有關知識與楊志相關的多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情境，引發問題。

宋江、林沖、吳用、武松、魯智深……梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰，人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機並不相同，但最後他們卻都上了梁山。今天我們先來認識其中的一位----青面獸楊志。

二、設計任務，開展活動

任務一：速讀課文。

活動主題1：整體感知。

學生思考：（1）“生辰綱”是什麼？

（2）生辰綱是誰取走的？又是從誰的手裏取走的？用怎樣的方式取走的？

（3）小説以“生辰綱”的爭奪為中心事件，採取了雙線結構，明線是什麼？暗線是什麼？

任務二：學生跳讀課文。

活動主題1：找出明暗兩條線索。

分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。

明、暗雙線在什麼時間、什麼地點交接在一起？

任務三：課文精讀。

活動主題1：晃蓋、吳用之“智”的探究。

（1）六月初四正午。在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？

（2）為什麼吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？

（3）在“天時、地利”起作用後，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？

①晁蓋他們是以什麼身份出現在楊志面前的？扮作客商有何用意？

②楊志是老江湖了，為什麼他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，着了道兒？

③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒裏去的？

任務四：鞏固理解。

活動主題1：楊志之“智”。為了押運成功，楊志也是殫精竭慮，絞盡腦汁。文中哪些地方可以看出楊志的計謀？

活動主題2：綜合比較：為什麼一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？楊志到現在仍然想不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什麼。（學生作答之後，教師講評）

活動主題3：小説環境描寫是怎樣的，對於情節的發展有什麼作用？（學生畫出環境描寫的句子後回答）老師展示：自然環境：天氣炎熱。作用：鋪墊和推動情節發展。

三、單元小結，拓展提升

1、課文是從楊志等人的角度來敍述故事的，請你從晁蓋等人的視角來改寫這個故事。要求：（1）從原文中篩選信息，然後以“六月初四，黃泥岡上……”為開頭來敍述；（2）説清開端、發展、高潮、結局；（3）放飛想象，大顯身手；（4）400字左右。

2、寫作特點。環境描寫、細節描寫簡練傳神。通過行動和語言塑造人物形象。

板書設計：

楊志押送生辰綱好漢智取生辰綱

上路六月初四正午定計

中計施計

失綱黃泥岡松樹林劫綱

【教學反思】

我在課堂教學時緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”鬥“智”，環環相扣，學生的學習也因此步步深入、自然流暢，加深了對人物的思想性格和作品思想內涵的理解。