教學目標：
1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個。
2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學生用智慧和知識解決問題，激起學生克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
學習重點：抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，瞭解其中的道理。
學習難點：探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準備：
教師：製作多媒體課件；帶放大鏡。
學生：預習課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
教學流程（2課時）
（一）、激趣導入，揭示課題
1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？生活在哪裏？現在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風光）你覺得南極怎麼樣？
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什麼？
3、教師相機板書課題，學生齊讀。
4、學生根據課題質疑，教師歸納，板書學生的問題。（為什麼用？怎樣用？結果？）
[藉助直觀形象的課件資源，使學生初步感知南極特點，激發學習的興趣。引導學生根據課題質疑，針對學生的困難問題，展開教學，激起學生繼續探究學習的慾望。]
（二）初讀課文，自主識字
1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內容。思考：課文講了一件什麼事？
2、學生練習讀課文。遇到不認識的字，運用各種識字方法識字。
3、檢查識字情況。（可藉助識字遊戲達到識字目的）
4、學生拿出自己製作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，課文內的，自己還不認識的字），考考大家，並説説是怎麼認識的。
[每個學生的課外閲讀量不相同，認字能力也不盡相同，學生根據自己的識字情況製作字卡，有針對性的識字，大大提高了識字能力和識字量。]
5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。
[學生比較讀，學會欣賞他人的優點，彌補自己的不足。]
（三）讀後感悟，整體感知
解惑（一）
1、帶着第一個問題“為什麼用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結合）
2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那麼南極的氣候有什麼特點？（教師板畫太陽）。
3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？
生1：緊張、害怕、驚惶。 生2：不知所措、無助、走投無路。
4、引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。
【教學要求】
1、讀課文，瞭解課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，並瞭解其中的道理。
2、有感情朗讀，體會探險隊員們的聰明與智慧。
3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。
【教學重、難點】
1、讀課文，瞭解課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，並瞭解其中的道理。
2、有感情朗讀，體會探險隊員們的聰明與智慧。
【知識能力】
【學生的思想教育】説明知識的重要，歌頌探險隊員的智慧。
【教學時間】兩課時。
【學生課前準備】
1、預習課文。
2、質疑。
一課時
本課教學目標：
１、初讀課文了解課文的主要內容。
２、學習文中的生字新詞。
３、再讀課文畫出不理解的內容。
知識能力： 掌握字詞掃清障礙
學生的思想教育： 體會中國文字的博大精深。感受中國文字的魅力。
本課重難點： 理解生字新詞
【教學過程】
一、初讀課文，解決字詞，提出難點。
識生字、學新詞、摘錄句子
1、自讀課文質疑：關於字音、字形、字義
2、相互合作解決生字難點。
二、檢查自學效果
1、認一認
攝氏 徘徊 幾 賜 籌 莫 策 茫 焦 燥 縷 驅 恢
2、組詞
徘（ ）徊（ ）籌（ ）莫（ ）
排（ ）回（ ）壽（ ）模（ ）
絕（ ）策（ ）驅（ ）恢（ ）
色（ ）棗（ ）軀（ ）灰（ ）
復（ ）躍（ ）沃（ ）
3、理解詞義
凸透鏡——透鏡的一種，中央比四周厚，平行光線透過後向軸線的方向折射聚集於一點上。物體放在焦點以內，由另一側看去就得到一個放大的虛像。陽光通過後聚集成一個温度很高的光點，能燒着火柴和薄紙。凸透鏡可做各種光學用具的鏡頭。也教會聚透鏡，統稱放大鏡。
絕望——希望斷絕，毫無希望。
威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服。
一籌莫展——一點計策也施展不出。形容沒有一點辦法。
4、易錯字
徘徊 賜 策
三、再讀課文，讀準字音，瞭解課文內容。
本文講了一支探險隊到南極考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。
四、在文中標註劃出問題，質疑。
五、作業：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
3、積累、摘抄。
一、啟發談話，導入新課。
1、板書：“火”，看到了火你想到了什麼？
火可以產生熱量，人們的日常生活離不開火，（邊説邊展示南極的圖片資料）
2、你們來看，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過預習，你們已經對南極有了一個大體的瞭解，誰來説一説你所瞭解的南極是什麼樣的？。
3、在南極這樣烈風、酷寒、暴雪的環境裏，人們更需要火，今天我們就來學習一篇發生在南極的並與火有關的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”，補充課題。
4、齊讀課題。看到課題你想説點什麼？下面就讓我們一起去看一看探險隊員是怎樣用冰取火的。
二、初讀感知課文內容。
1、小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書姿勢（2）把你掌握不準的生字、詞多讀幾遍 （3）把不明白的地方劃出來。
2、檢查生字讀音的掌握情況 開火車讀（出示課件）
攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無策 絕望 恢復 驅散 跳躍 一縷 焦點 茫然 乾燥蓬鬆
3、學生朗讀課文，指名讀。
4、誰來評價一下他們讀得怎麼樣？
三、再讀課文，理解課文內容。
1、1、默讀課文，找一找文中哪個自然段告訴我們火的作用非常大。
2、2、請同學讀讀這句話，説説自己的理解。指名讀，一起讀，再讀中體會火的重要性。
3、既然火的作用如此大，那麼在南極這樣的環境中，如果打火器找不到了，會發生什麼事呢？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽，為什麼現在卻説是慘白無力的太陽呢？這個隊員在思索，他在想什麼呢？從中你都看出了什麼？
4、難道他們真會默默地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話説説探險隊員是怎樣做的。
5、師總結：學生邊説，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽光通過並透鏡的工作原理，幫助學生明白其中的科學原理。
6、齊讀課文第六第七自然段。説説度的時候你注意了什麼？
7、自由讀、指名讀第六第七自然段體會“一分鐘、兩分鐘……又過了一會”時間長嗎？在這時隊員會想些什麼？指導朗讀這樣表示時間的詞語，理解隊員們此時的心情，和他們的聰明才智、頑強的意志品質
8、學習課文最後一個自然段
憑着探險隊員的聰明才智，他們終於成功了！引讀課文最後一個自然段：“這團紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳躍，想在歡慶一個重大節日）他們為什麼會這樣做呢？進一步體會火的作用之大。
教材説明：
這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。
一、教學目的：
1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，並瞭解其中的道理。
2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。
3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。
4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。
二、教學重點民、難點：
結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。
三、教學準備：
凸透鏡與南極的圖片資料。
四、課時劃分：
2課時。
第一課時
導學過程：
一、導入新課：
出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發學生學習課文的興趣。
同學們，在這麼寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什麼？那麼，如果在沒有火的。前提下，會怎麼辦呢？今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。
學生一起讀課題，讀了課題後，你想了解哪些知識？
學生質疑。
二、初讀課文：
1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。
2、抽讀。
3、看看，通過剛才的讀文，你都瞭解了什麼？這裏，引導學生讀好課文。
4、你還有什麼問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那裏火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那麼會出現的結果。使同學們在學習、談論的過程激發起他們深入學習課文的積極性。
三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。
第二課時
課時目標：
通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。
導學過程：
一、繼續學習課文：
今天我們來繼續學習課文《用冰取火》
同學們想不想讀一讀課文呢？
學生讀文。
二、細讀課文討論交流：
1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎麼做的？
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試着用別的詞語替換”。
他舉着“冰透鏡”，向着太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團乾燥蓬鬆的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接着便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什麼呢？
學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感歎號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什麼？
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。
2、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最後一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節日”的作用。思考：探險隊員為什麼這麼做？
三、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
四、板書設計：
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