教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閲讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悦的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悦和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閲讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那麼，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1、教師略帶神祕地對學生説：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)
2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎？(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指着圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正在划着小船採摘蓮子。(貼生字卡片：採蓮。)這是一幅多麼美的江南！
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖説説，蓮葉間指的是什麼地方？採蓮是什麼意思？
6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地遊戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞説出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l、現在你能把整首民歌讀準確嗎？小朋友們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2、自學書後第二題，看看該如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可採蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《哀江南》
教學目標：
（一）通過誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當堂背會課文。
（二）鑑賞課文借景抒情的藝術手法，引導學生了解課文先鋪寫景物後直抒胸臆的寫法及其表達效果。
（三）鑑賞準確、生動、形象的語言，瞭解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
教學難點、重點：
鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。
語言準確、生動、形象。
教學時數：
一課時
教學過程：
（－）作者及《桃花扇》。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨餘孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦粧奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域隻身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅後，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復徵文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟歎，百感交集，懷着亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、**的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡於不顧的腐朽政治。
（二）情節結構。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象，為全文走下沉鬱、悲愴的基調。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇崑生憑弔南京，慨歎南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾"殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老"，點明全篇主旨。
（三）曲詞鑑賞。
通過對曲詞的鑑賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，瞭解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
[北新水令]一曲，"山鬆野草帶花桃"，描寫蘇崑生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡後隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇崑生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人彷彿看到他突然發現"襪陵重到"的情態。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之後、往昔和今日的`時間界限，引出蘇崑生目睹的南明滅亡之後南京的淒涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。"殘軍留廢壘，瘦馬卧空壕"，寫的是蘇崑生"重到"南京後第一眼看到的景象。這裏一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個詞作修飾語。以"殘"修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實景而引起的聯想；"殘軍"與"瘦馬"也是虛實相對，前者為眼前之未見，後者為眼前之所見；昔日用於戰爭的"壘""壕"，如今已"廢""空"，又襯之以卧在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯淒涼。"村郭蕭條，城對着夕陽道"，本應是遊人如織、笑語喧譁的古城，如今卻是隻剩"蕭條"，夕陽古道上，連個人影也見不着。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰後傷痕累累的淒涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風景十分優美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個"剩"字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限淒涼。這裏只略加點染，就勾勒出一幅悽清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個"眼看他"的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。"金陵玉階營啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰台棲果烏"等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語勢貫通，產生了情聲並茂的強烈表達效果。
第二單元綠水江南
（總三課時）
第一課時
教學內容：《少先隊員採茶歌》
教學目標：
1、能用純淨、優美的聲音演唱《少先隊員採茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。
教學重、難點：創編舞蹈動作
教學過程：
（一） 複習歌曲
1、注意第一小節五度音程的音準。要具有跳躍感。
2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節附點四分音符的時值。
4、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節奏感，好象是有節奏的採茶動作一樣。
5、後一個樂句第三小節的八分休止符要唱得短而輕，並要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄託着少先隊員熱愛茶山的情感。
6、唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關採茶的音樂作品。
1、器樂合奏《採茶撲蝶》
2、廣西民歌《採茶歌》
（三）創編採茶的舞蹈動作
板書設計： 純淨、優美
隨筆：學會演唱本首歌曲。
第二課時
教學內容：
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》
2、瞭解與西湖相關的音樂和文化知識。
教學目標：
1、隨音樂的節拍輕輕晃動身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、瞭解讚美西湖的詩歌，如蘇軾的《飲湖上初晴後雨》、楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》等。
教學重、難點：感受合唱的聲音效果。
教學過程：
（一）瞭解西湖的美景
1、播放有關西湖的錄象片，簡要介紹有關西湖的傳説。
2、有學生介紹自己蒐集的有關西湖的文字、圖片資料。
（二） 欣賞歌曲《西湖春曉》
1、第一遍：聽一聽歌中唱了什麼？
2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。
3、第二遍：隨音樂輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。
4、第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。
（三） 補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴後雨》
2、朗讀揚萬里的《曉出淨慈寺送林子方》
（四）板書設計：蘇軾《飲湖上初晴後雨》 楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》
（五）課後小結
隨筆：感受合唱的聲音效果。瞭解一些讚美西湖的詩歌。
第三課時
教學內容：欣賞民樂合奏《江南好》
教學目標：
1、感受民樂合奏《江南好》優美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
2、分辨《江南好》的樂曲結構。
3、知識拓展，瞭解與江南相關的音樂和文化藝術作品。
教學重、難點：分辨《江南好》的樂曲結構
教學過程：
一、導入
1、師：同學們你們喜歡旅遊嗎？你都去過哪些地方？（生：北京、瀋陽、成都……）今天我們一起到江南去看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什麼瞭解？（生：在我國的南方、有水鄉之稱）
2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習慣上把長江以南稱為南方，一説到“江南水鄉”，又以 江、浙一帶最為典型，這裏江河縱橫、水網密佈，自古以來就是魚米之鄉）
3、師：你知道江南的歷史麼？（生： 江南的歷史：在七千多年前，這裏就有人類居住繁衍，創造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以後，逐漸成為中國最富裕的地區，南北朝時江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這裏成為全國的經濟中心）
4 、師：大家還知道哪些關於江南的風情？（生： 江南的特產：江南的物產豐富，風味小吃多，著名的有太湖“三白”，陽澄湖的大閘蟹，蓮藕，雞頭米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕團。）（生： 江南的文化藝術：江南文化傳承吳越文化的風采，保有楚文化的餘韻，歷代文學藝術繁榮發達，學術著述宏富綿延，學者、文學家、藝術家代出不窮，詩歌、繪畫等風格明秀綺麗，自成流派）
二、欣賞：
1、師：現在，就讓我們隨着悠揚的笛聲來到風景如畫的江南水鄉，感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色？
a) 初聽《江南好》
b) 師：聽完這首樂曲，你想説些什麼？（生：小橋流水人家、煙雨濛濛、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……）
c) 師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。旋律明快流暢，不僅描寫了江南優美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請同學們思考樂曲分為幾部分？
d)復聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優美、第二部分歡快）
2、分段復聽
a）師：同學們認真的感受第一部分音樂，説一説音樂把我們帶到了什麼地方、你看到了什麼？是什麼民族樂器把我們帶到了江南？
b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c）生：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。
d）師：為什麼你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？
e）生：速度：中速、稍慢。情緒優美（教師進行評價）
f 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。
g）生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現了什麼？）
h）生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網捕魚、人們划着小舟在水中採摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）
i）師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學們看一看三種顏色的小船出現了幾次？我們為它們排排順序。
j）生：做練習（教師進行巡視，並且進行指導。）
3、完整欣賞樂曲《江南好》
師： 聽完了樂曲我們已經知道這首樂曲是由民樂合奏的。領奏樂器是竹笛，屬於民族吹管樂器（出示竹笛，讓學生觀察並説出：竹製、上端有吹孔有六個音孔、以及清脆明亮的音色。並由同學進行吹奏展示）
三、知識拓展
師：通過剛才的欣賞，我們已經知道江南是一個山清水秀的好地方，自古以來文人墨客創作了許多藝術作品來讚美江南。同學們能夠説一説麼？
1、詠江南 課件展示詩詞兩首。
讀一讀：組織學生一起朗讀。
《憶江南》 ——白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ，能不憶江南？
《送人遊吳》 ——杜荀鶴
君到姑蘇見， 人家盡枕河。 古宮閒地少， 水巷小橋多。
分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。
引出下一個環節：
2、看江南
（1） 小橋 流水 人家
（課件展示江南的風光，民居）
看一看：
選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。
談一談：對江南建築的感受。
（2） 蘇州園林
（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）
欣賞： 蘇州是中國著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數量之多，造園藝術之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閒養性的氛圍，折射出深厚的文化底藴，山水花木，亭台樓榭，粉牆黛瓦，慄柱灰磚構成了蘇州園林的基調。
説一説：身邊的園林景色。
3、唱江南
（課件穿插vcd，播放《太湖美》）
聽一聽：江南的曲調，江南風格的音樂。
4、舞江南
（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）
演一演：模仿舞蹈動作
5、畫江南
（課件展示描繪江南的繪畫作品）
四、課堂小結：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內容，課後繼續蒐集有關江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
6、板書設計： 《憶江南》 ——白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ，能不憶江南？
《送人遊吳》 ——杜荀鶴
君到姑蘇見， 人家盡枕河。 古宮閒地少， 水巷小橋多。
7、課後小結：
隨筆：感受到了民樂合奏優美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學難點
初步具有閲讀古詩的興趣。
教具、學具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、利用CAI課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用·畫出生字，教師抽查。
4.教師範讀、領讀。
三、學習生字
1.指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)
第一句：江、可、採；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意江、間的讀音一個是後鼻音，一個是前鼻音。採的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。可和何韻母相同，葉和魚的讀音是自成音節。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫字：可、江、採、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
可：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
江：三點水加工。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
採：上下結構，採要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：採花
魚：下邊的一橫是魚的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴
(2)指導學生按筆順提示描紅。
(3)學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。
(4)指導學生在田字格中書寫。
(5)生練習寫生字後師點評。
四、精讀課文
1.學習詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。何：表示感歎，驚訝；田田：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
(3)指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2.學習詩的後五行。
(1)指明朗讀詩的後五行。
思考：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？(魚兒)魚兒在幹什麼？(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反覆朗讀：魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北。
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間遊玩，它們會想些什麼説些什麼？同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？
懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)
2.抽生背誦，説説你用的什麼方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景
4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閲讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閲讀多積累一些優秀的古詩。
教材簡析
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人歡快的採蓮的情景。本詩共七行，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是採蓮的好地方；後五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂。課文的插圖是中國傳統彩墨畫，平和沉靜，氣韻生動，頗具情趣。
《江南》也是一首古代勞動人民採蓮時和（hè）唱的歌曲，可用於典禮或宴飲場合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；後面四行最後一個字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學時可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就能穿越回漢朝熱鬧的採蓮場景裏了。
教學理念
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。
兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基
教學時充分調動學生想象，進入採蓮的歡快場景。
方法如下：
1、觀賞採蓮的水墨動畫
2、給採蓮圖塗色（碧綠的蓮葉，嬌豔的蓮花，各色的小魚……）
3、反覆聆聽詩歌吟誦
4、參與到《採蓮曲》的表演中
這樣全身心投入學習，自然就進入詩歌的意境之中
教學設計
教學目標
1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。
3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們採蓮的歡樂場景。
教學重難點
正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。
教學準備
PPT課件，生字卡，小魚道具
教學流程
第一板塊：
理解題目，認識漢字；看圖説話，瞭解詩文。
“江”字的構成，學偏旁“三點水”，説一説“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風景圖理解“江南”。
看課文插圖，説一説圖意。
聽古詩讀誦，瞭解內容。
第二板塊：
認讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可採蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。
學習“魚”（複習“象形字”），學習“採”（理解“會意字”）
學習“蓮”（學習“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習讀誦詩文（強調“an”韻拖長；採用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫，塗色聽吟；角色表演，打開詩境。
觀看動畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）
欣賞音畫視頻（水墨版《江南採蓮圖》：荷塘風景優美，採蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動；吟誦聲音優美）
給採蓮圖塗色（同步反覆播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的採蓮場景裏了。）
課後作業：
背誦或吟誦《江南》給家人聽
和家長一起學習白居易的《小池》
和小夥伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教後反思
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。
如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民採蓮的歡快場景裏。
用角色扮演的方式學習，學生參與的`熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的採蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心裏都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課後，孩子們自發製作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。
遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。
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