本站小編為你精心整理了19篇《江南優秀教學設計》的範文,但願對你的工作學習帶來幫助,希望你能喜歡!當然你還可以在本站搜索到更多與《江南優秀教學設計》相關的範文。
一、創設情景,引入課題
1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)
2、觀察表達,你看到了什麼地方有什麼?誰在幹什麼?
二、初讀全詩,學習生字
1、藉助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩,瞭解詩意
1、抽學生讀詩句,採取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生説説想到了什麼畫面,心情怎麼樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩,一邊練習讀一邊想畫面。
2、採用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、複習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字
附:板書
12 江南
魚
魚 蓮葉 魚
魚
教學目標:
1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、”1個生字,掌握新筆畫“豎鈎”。
2.會正確、流利地朗讀課文。
3.結合插圖,瞭解江南水鄉人們採蓮的情景,感受江南的美麗。
教學重難點:
朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鈎”1種筆畫。
教學策略:
1.字詞教學。
猜謎語識字法:
(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識記:“蓮”,草字頭代表植物。
3.書寫生字:“可”是合體字,教師在範寫過程中,一邊寫一邊強調新筆畫的特點。
2.朗讀指導。
這是學生第一次學習詩歌,讓學生試着自己讀一讀。在讀正確的基礎上,採用教師引導學生朗讀的方法。同時,在朗讀的過程中,引導學生要做適當停頓。在讀最後四行的時候,可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位,感受魚兒在水中嬉戲時的情趣,通過文字想象畫面,體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。
3.積累運用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉,感受“蓮葉何田田”的美景。
教學準備:
關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件
教學過程:
一.導入新課:
1.課件出示江南水鄉的美景圖片:
這裏是美麗的江南,請大家睜大眼睛,跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅遊吧!(教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶,那裏風景優美,物產豐富,是著名的魚米之鄉。)
2.板書課題,學習生字“江、南”
二.前置檢測
指名讀課文,檢查學生課前預習情況
三.出示學習目標:
1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁,會寫“可、東”2個生字,掌握新筆畫“豎鈎”“豎彎”。
2.會正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.結合插圖,瞭解江南水鄉人們採蓮的情景,感受江南的美麗。
三.個人自學:
出示自學要求:
自由讀課文,讀準字音,讀通句子,識記生字。
師巡視指導
四.檢查生字學習情況
1.課件出示要求會認的生字,檢查認讀生字,各種形式讀生字。
2.鼓勵學生互相交流記字方法,引導學生創造性地認記生字。
預設:謎語識字:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。
提示:學習“江”,認識三點水,有三點水的字都和水有關,如:河、湖、海。
4. 寫字指導。
(1.)課件出示生字:可,生注意觀察,説説要注意的地方。
預設:“可”的第二筆是豎。
(2).指名説,相機評價引導。
豎鈎:從上到下行筆,到起鈎處向左上鈎出,下筆處和起鈎處應在一條垂直線上。
可:上面的長橫要足夠長,“口”要縮小,在豎中線的左邊,新筆畫豎鈎要挺直,且在豎中線的右邊。
(3).學生練習書寫,練寫兩遍。
(4).師評,學生互評。
五.合作學習
課件出示合作學習要求:
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎?從文中那些語句看出來的?
師巡視指導,引導,參與學生學習。
六.彙報交流
指名小組彙報交流:
1.江南美嗎?從文中那些語句看出來的?
看課文插圖。瞧,他們在做什麼?(採蓮) 課文中是怎麼説的?(江南/可採蓮)。
看,這裏的荷葉可真多,課文中又是怎麼描述的呢?(蓮葉/何田田)。
(1)怎麼讀好它?聽教師讀,注意停頓(讀完後課件出示停頓劃分)。
2.於是可愛的魚兒也受到了感染,紛紛跑來,就成了――(引説“魚戲蓮葉間”)
魚兒會一直在一處不動嗎?它們最愛自由了,它們會怎樣?
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,
魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
指導學生讀,各種形式的讀。
七.總結提升
1.看視頻(預習蓮葉圖)
2.對照板書總結,試着背一背。
八.當堂檢測
教學目標:
1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁,會寫3個生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結合插圖,瞭解江南水鄉人們採蓮的情景,感受江南的美麗。
教學重點:朗讀課文,背誦課文。
教學難點:讀準“南、蓮”等生字的讀音;會寫豎鈎和豎彎。
教具準備:課件、生字卡片。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
學習目標:
1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁,會寫3個生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文。
一、創設情境,導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什麼?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什麼地方嗎?想不想到那裏去遊玩呢?今天,老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧!(板書課題:江南)學生藉助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那裏風景優美、物產豐富,是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文,整體感知
自學指導一:
1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。
2、數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。
後教:
1、檢查自讀情況。問:誰願意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其餘同學邊聽邊用圈出生字,教師抽查。
2、教師範讀、領讀。
三、學習生字
1、指名分句朗讀,結合學習生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、採;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2、學生拿出生字卡自讀,教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是後鼻音,一個是前鼻音。“採”的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子:魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學生反覆練讀,指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
(1)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣?“何”:表示感歎,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
(2)指導反覆朗讀,展開聯想,從這兩行詩中你知道了什麼?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
6、學生用自己喜歡的方式朗讀課文,一邊讀一邊思考:課文共有幾行?(七行)由幾句組成?(三句)
7、教師播放課文錄音,學生邊聽邊模仿讀,要求讀得正確、流利。
四、指導書寫
1、認識筆畫豎彎鈎和豎彎,指導書寫“可、西”
(1)教師用課件演示筆畫豎彎鈎和豎彎
(2)學生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。(3)教師在田字格里範寫筆畫豎彎鈎和豎彎,學生書空。(4)學生描紅,臨寫
(5)組內評議,寫的好的獎勵一顆小星星。
第二課時
學習目標:
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、結合插圖,瞭解江南水鄉人們採蓮的情景,感受江南的美麗。
教學過程:
一、複習導入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、指名讀課文,齊讀課文。
二、出示目標
三、想象情境,讀懂詩句
1、出示課文插圖,引入:面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉,你想説些什麼?用“我看到()的荷葉”説話。
2引導學生説説荷葉的顏色、形狀,體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我、我挨着你的情景。
3規範表達,並理解詩的意思。
老師總結:眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發學生想象:這茂盛的荷葉,散發着迷人清香的荷花會把誰吸引來?採蓮姑娘撐着小船來採蓮,她們的心情怎樣?讓我們懷着快樂的心情讀一讀這句。
5、教師:除了採蓮姑娘,還有誰也很開心?(河裏的小魚)。你從哪句詩中讀懂的?(魚戲蓮葉中,意思是魚兒在做遊戲。)
(1)教師啟發學生想象:小魚在做什麼遊戲,它們是怎麼引導學生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展説話練習:魚兒在荷葉間玩()的遊戲,一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到()。
(2)在讀懂詩句的基礎上,讀出詩句恰當的停頓。
6、聚焦方位詞:東、西、南、北。
(1)標註東南西北方位座標,建立直觀感受。
(2)發現詩句中的兩組相對的詞:“東―西”“南―北”。
(3)參照方位座標指示,引導學生配上魚兒遊的動作,邊做動作邊朗讀詩句。
7、分小組合作表演,背誦詩句。
8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景。4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚,6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
四、拓展閲讀,積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)
2、教師:看到這些景色,你想説什麼?指名説。
3、小結:千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客,他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
五、總結
通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉的美麗景色,感受到了大自然是多麼美好,我們以後要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閲讀古詩的樂趣,希望今後繼續努力,多閲讀多積累一些優秀的古詩
一.素質教育目標
(一)知識教學點
1.瞭解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。
2.與《閨塾》的學習相結合,進一步瞭解傳奇曲詞的藝術特點。
3.瞭解“寓情於景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區別與聯繫。
(二)能力訓練點
1.誦讀、賞析曲詞,體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。
2.分析、理解“寓情於景”和“直抒胸臆”兩種不同表現手法在課文中的具體運用及相互聯繫。
(三)德育滲透點
瞭解劇中人蘇崑生、柳敬亭等反對權奸、關心國事、不做順民的正義感和民族氣節,培養熱愛國家、民族的思想感情。
(四)美育滲透點
1.鑑賞課文借景抒情的藝術手法,瞭解課文先鋪寫景物後直抒胸臆的寫法及其表達效果。
2.鑑賞準確、生動、形象的語言,瞭解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
二.學法引導
首先是對照註釋,查找字典,疏通文字,然後反覆誦讀七支曲詞,在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內容。七支曲子可依次概括為:戰後郊外的淒涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京並點明主旨。第三步,精讀中間的五支曲子,依據作者的描述,概括五處景物現在和以前的特點,如“吊秦淮河”一節。現在秦淮河是黯淡、蕭條,以前是華豔、熱鬧。“吊舊院”一節,現在舊院是荒蕪粗俗,以前是清靜優雅。第四步,畫出各曲詞中的形容詞、動詞,體會詞語運用的準確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當階罩”,一個“拋”字,寫出隨意與凌亂:一個“罩”字,使人想見枯枝敗葉的密集程度。
三.重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點、難點
賞讀曲詞,體會其中藴含的思想情感,分析抒情的表現手法是學習的重點,最後一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學難點。
(二)解決辦法
1.反覆誦讀
2.師生合作,揣摩研討。如:
①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情於景;後直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後,前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡為線索,由遠而近,從城郊寫到孝陵,從故宮到秦淮,從板橋寫到舊院,描寫南明滅亡後南京各處和淒涼景象,展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中藴含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發,動人心魄。
②《哀江南》這套曲子,語言有什麼特色?分析:《哀江南》這套曲子,語言準確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”,一個“舞”字,寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形;一個“朝”字,又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯繫起來,給人以今昔對比的聯想,表現了昔日神聖宮廷的今日極端衰敗景象。“剩一樹柳彎腰”的“剩”字,意味深長:表明柳樹不僅只有一株,是孤獨之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時傷懷的無限淒涼。
尾聲一曲,多用對偶、排比,兼用三個散句,既句式整齊又駢散結合,錯落有致,讀起來一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節。
四.課時安排
1課時
五.師生互動活動設計
1.組織學生在課內與課外反覆誦讀課文,並結合重點曲子、重點語句進行課堂討論。
2.有條件的學生可課外閲讀《桃花扇》全劇,或觀看影片《桃花扇》。
六.教學步驟
(一)明確目標
《桃花扇》是明清傳奇的優秀劇目,被列入“中國十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最後一出《餘韻》。這一套北曲,可以當做獨立的詩歌作品來賞讀,因此,誦讀曲詞,揣摩語句,體會情感,分析其表現修辭特點,是學習本文的目標。
(二)整體感知
《桃花扇》是孔尚任經十餘年長期醖釀寫成的傳奇劇傑作。作者意在“借離合之情,寫興亡之感”,即通過明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事,借與此事相關聯的一些重大歷史事件,來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術地總結南明亡國曆史教訓的人。劇作寫至《餘韻》一出,主人公的故事已經完結(前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪,均各自入山修道),但正如王季思教授評點所説:“前出故事已完,意趣未盡,續此餘韻,為增加悲劇氣氛,將興亡舊事付之風月閒談,正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇衝突已完成之後,再續此一出,正體現了我國古典戲曲“不很重視衝突”,常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”(汪曾祺語)的特點。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇崑生一套北曲的總題目,共有七支曲子。其中,【北新水令】是“頭”(總起),中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”(展開),最後一支曲子是“尾”(收束)。賞讀曲詞,是本課最學習內容。
(三)教學過程
1.導入:賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》(見課本習題四)。
(《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲,都以六朝故都南京為吟詠對象,都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言,劉詩以小見大,寫得簡潔、含蓄;而孔曲則作了全景式的描寫,情感更激越,對比更鮮明,筆墨更酣暢。賞讀這套曲子,體會情感,賞析語言,是這節課的主要任務。)
2.簡介作者:
(孔尚任,清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名,精樂律,擅詞曲。《桃花扇》是他用十年時間三易其稿,於1699年完成的傳奇劇本。這齣戲的創作成功,使他譽滿文壇,與《長生殿》作者洪�N齊名,稱“南洪北孔”。)
3具體賞讀曲詞:
(1)提示生字,學生朗讀課文(只讀七支曲子)
蒿(hāo)菜秣(mō)陵長楸(qiū)阿監(jiàn)丹氣墀(chí)餓莩(piǎo)�[�[(liáoliáo)
(2)討論題一:這一套曲子,有“頭”有“腹”有“尾”,應當如何劃分?三部分主要內容各是什麼?
(第一支曲子【北新水令】是“頭”,總寫蘇崑生所見戰後南京郊外的淒涼景象,定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。中間五支曲了是“腹”,寫昔日國都各處的殘敗與冷落,寄託悼亡傷懷的哀思。最後一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨歎南京城的今非昔比,表達強烈的亡國哀痛。)
(3)討論題二:【北新水令】中,“殘軍留廢壘,瘦馬卧空壕”二名構成對仗工整的一聯。試分析名中四個形容詞的修飾作用。
(四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”,分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字,可看作曲詞煉字的範例。戰事已成過去,眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和卧於空壕中的“瘦馬”,使人聯想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯不過寥寥十字,就真實地重現了經歷過戰爭活動的城池傷痕累累的淒涼景象。)
(4)討論題三:從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物?怎樣凸現其殘破、冷落的景象?
(解答此題,可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞,都是按蘇崑生故地重遊的蹤跡為線索、由遠而近作描述的。從城郊始,依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園,故宮乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁華之地,當年玉柱紅牆,琉璃瓦,翡翠窗,何等威嚴;長橋舊院,粉黛成羣,處處笙蕭。兩相對比,更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主,但寓於景,不言情自在景中。)哀江南教案《哀江南》説課稿教案《哀江南》教案
(5)討論題四:最後一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關係如何?在語言和抒情方式上的何特點?
(前六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層鋪敍描述,層層蓄勢,最後則水到渠成,激情迸發,激越動人。前六支曲子主要是寓情於景,末一支曲子則直抒胸臆。從語言上説,末尾一曲多用對偶、排比,又兼用三個散句,既句式整齊又駢散結合,錯落有致,讀來氣韻酣暢,令人慷慨擊節。)
(四)總結、擴展
明清傳奇採用南曲,但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中,就是因為北曲豪邁雄壯,便於傳達沉鬱、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真,舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南,放悲聲唱到老”,點明瞭全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見亡國之情的痛切。
此篇讀罷,可將本單元四篇課文的主要曲詞(或選每篇最典型的表彩段子)逐一吟誦,作比較性的賞析,體會其抒情與語言特色。
(五)課後作業
1.背誦文中曲詞。
2.整理與本單元四位作家有關的作家作品常識,記住最生要的內容。
教具準備:生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
教學過程:學生仿寫,記住筆順。
指名拼讀,提醒注意點,齊讀。
3、有一位詩人,在遊覽江南後,非常喜歡這個地方,就寫下一首詩,題目叫――江南。(課件出示題目)
今天我們就學習這首詩,齊讀課題。
二、初讀課文
1、詩人寫了什麼呢?教師配樂朗讀。(課件出示古詩、配樂)
2、學生藉助拼音自讀課文,要求:目視雙行,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3、認讀生字卡片。
4、指名朗讀課文,相機正音。
5、齊讀課文。
三、細讀課文,感悟詩意。
1、第一句:江南可採蓮,蓮葉何田田。
(1)第一行
師:荷花又叫蓮花,那麼荷葉又叫――蓮葉。(貼蓮葉)
看看,池塘裏的蓮葉長得怎麼樣?(大、綠、多、美……)
師讀讀麼開心,小魚兒也來湊熱鬧了!(課件出示小魚)看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去,如果你是其中的一條小魚,在這美麗的池塘中,你最想做什麼?
(課件出示小魚兒是怎麼做遊戲的呢?
(課件出示:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。)
教師引讀句子。
(貼小魚)邊演示邊講述:小魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒躥到西面,一會兒鑽到南面,一會兒溜到北面,它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎麼樣?
(3)指導朗讀第二句。
同桌互讀,推薦朗讀,喜歡的一起朗讀,表演讀,齊讀。
3、朗讀全文。
(1)導入:小朋友,讓我們跟着採蓮姑娘,划着小船,伴着優美的樂曲,去江南水鄉走一走,看一看吧!
欣賞動畫。
教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩句的意思,並能展開想象,體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想象詩句描寫的畫面,體會詩人表達的感情。
教學準備
掛圖或投影
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過“太陽雨”嗎?一邊下雨,另一邊卻陽光燦爛。有一句詩説得好――(試探學生是否預習),嗯,就是我們本課要學的詩句:東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行於古三峽地域的一種民歌,含思宛轉,清韻悠遠,音調和諧,明朗歡快。人們在勞作之餘,成羣結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓,邊唱邊舞,抒發內心的感情,驅散一天的疲勞,是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州,經常見到這種場面,極為欣賞,因而填寫了許多“竹枝詞”,今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
(1)指名朗讀,齊讀。
(2)藉助註釋,自讀並思考詩句的意思。
(3)同桌互説,再全班交流。
“楊柳青青江水平”:江邊的楊柳青青,垂着綠色枝條,大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”:只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”:東邊出太陽,西邊卻下着雨。
“道是無晴還是晴”:説不是晴天吧,卻還是有晴的地方。
(4)朗讀全詩,再指名把詩的意思連起來説一説。
4.讀中想象。
(1)讀了這首詩的前兩句,你彷彿看到了什麼?
(一場太陽雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水平靜,耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲,原來是自己的情郎在唱。)
(2)想象一下,這首詞的後兩句寫出了少女什麼樣的心理?
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業
1.默寫這兩首古詩。
2.課外蒐集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.瞭解學生積累的描寫江南春景的古詩:《憶江南》(白居易)、《江南》(漢樂府)等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意,體會詩情
1.教師示範讀、同學練讀,讀準字音,讀出停頓和節奏。
2.結合註釋瞭解詩意,小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”:千里江南,黃鶯歌唱,綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風”:依山傍水的山村、城鎮,酒旗迎風飄揚。
“南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中”:南北朝建的成百上千的寺廟,正沐浴在如煙細雨中!
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的讚美感慨之情。
5.再練讀詩句,讀出節奏與情感。
三、朗讀並背誦古詩
教學目標:
知識技能
1.學會“牌、湘、煌”等12個生字,理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容,積累好的語段。
3.瞭解作者的寫作順序,體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
過程與方法:
1.通過藉助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過朗讀訓練,感悟語言美和景物的特點。
3.通過抓住重點詞語標誌,瞭解作者的寫作順序。
情感態度價值觀:
培養學生賞美愛美的情趣,增強民族自豪感。
教學重點:
理解課文內容,感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。
教學難點:
瞭解作者的寫作順序,體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教具:
圖片、或相應的課件。
教學方法:
引導學生朗讀,有感情地讀、品讀,讀評結合。
教學流程:
一、激情引趣,初歷景觀
1.回憶導入。
2.看圖引人。先讓學生觀賞圖片,再談突出印象。
二、自主讀書
1.學生自主讀書、識字和寫字。
2.有針對性指導識、寫字。
三、嘗試朗讀
學生自主選段朗讀,並自主發現問題,主動評價。
四、粗説印象
一是寫景狀物的語言美;二是體會有序敍述、抓住景物特點描寫的表現美的方法。
五、練習朗讀課文
六、課堂小結
第二課時
教學流程:
一、理請寫作順序。
請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語,畫上“――”。
二、自讀自悟,融入畫境
教師先放錄音,以進一步激發學生讀書的慾望。
1.結合插圖,讀句品詞,體會語言美。
2.小組交流,讀評結合,感受語言美。
三、品讀精彩,領悟整合
以讀為主,以讀促動,做到形式多樣,讓學生在充分細緻的文本領悟中實現真正意義上的情感共鳴,獲得美的陶冶。
1.在讀中強化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的結構特點;岳陽樓的深厚文化底藴;洞庭湖的浩瀚及其動人傳説等。設計提問。
2.在讀中關注對好詞妙句的體悟品味及學生對有關內容可能的質疑。
四、迴歸全文,抒説心聲
1.和作者一起細細欣賞了“江南第一樓”,有什麼要一吐為快的嗎?
2.為什麼稱岳陽樓為“江南第一樓”?
五、真情朗誦
1.選擇方式,自主準備。
2.盡情展示,共享快樂。
3.從讀到寫,自然拓展。
教學目的
1、瞭解孔尚任及《桃花扇》。
2、學習此曲借景抒情,情景交融的寫法。
3、瞭解課文所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
教學重點
通過對文中寫景之語朗讀分析,體會文中的思想情感。
教學難點
體會本文借景抒情,情景交融的寫法。
教學方式
自學引導式。
教學時數
1課時。
教學要點
1、檢查先學內容。
2、梳理課文層次。
3、體會曲子的抒情特點,體會課文情感。
教學過程
一、檢查預習
1、學生介紹作者及《桃花扇》
2、教師補充補充介紹相關知識
孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,實際共44出),寫明末復社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛。成親之日,侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨餘孳阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦粧奩,被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對侯、李施加種種迫害。侯方域隻身遣往揚州,投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力,逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花,所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅後,侯方域在棲霞山同李香君相會。這時,復社文人死的死,散的散,愛國將領史可法也壯烈犧牲了,他們相對嗟歎,百感交集,懷着亡國之恨,割斷情根,雙雙出家。劇本“借離合之情,寫興亡之感”,以侯、李愛情故事為線索,利用真人真事和大量文獻資料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、**的社會現實,譴責了南明王朝昏王當朝,權奸掌柄,爭權奪利,置國家危亡於不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學目標
1、梳理課文層次。
2、體會曲子的抒情特點,體會課文情感。
三、達標學習
1、梳理課文層次。
(1)學生分角色朗讀全文。
(2)學生概括本曲內容。
(3)教師明確本文層次:
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象,話興亡之感,抒亡國之痛,表達了強烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子,是引子,寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象,為全文定下沉鬱、悲愴的基調。
第二支曲子至第六支曲子,寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶(包括長板橋和舊院)的冷落。通過對比,突出地表現了南明興亡的歷史變遷,寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲,寫蘇崑生憑弔南京,慨歎南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南,放悲聲唱到老”,點明全篇主旨。
2、體會曲子的抒情特點,體會課文情感。
(1)《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?請大家舉例説明。
教師總結:《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情於景;後直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後,前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡為線索,由遠而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋寫到舊院,描寫南明滅亡後南京各處的淒涼景象,展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中藴含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發,動人心魄。先鋪寫景物,寓情於景;後直抒胸臆,慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法,它與詩歌的借景抒情有着明顯的不同。
(2)這套曲子表現了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛。
(3)背誦曲詞,深入體會。
四、課堂小結
今天,我們一同學習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情,言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字,以情景交融的手法,集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛,這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆。“南洪北孔”,這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話,大家課外可以閲讀《桃花扇》全劇,進一步感受全劇的藝術魅力。我現在就是有一個願望,如果我在南京工作的話,我一定和同學們一起,到課文中所涉及到的地方走一走,從課堂上的文化走向現實中的文化,一同感受南京這座古都所藴含的魅力。
五、作業
1、背誦全文。
2、完成《三維設計》。
一、導入
1、(聽錄音:水流聲)這是什麼聲音?
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音,出示:jiang,拼讀,師範寫“江”(“江”的左邊是“三點水”,右邊是“工”)(生:書空)
3、誰能給“江”找個朋友,(組詞)(長江)
4、看長江流域的地圖:這就是長江,在長江的南岸被稱為江南,長江的北邊,被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸,而且就緊靠長江,因此,我們這裏也是江南。
5、過度:我們江南不僅景色優美,而且物產豐富,魚蝦鮮美,稻穀飄香,所以人們稱江南為“魚米之鄉”。
古代有一首民歌就讚美了我們江南的荷花塘,這就是我們今天要學習的第3課江南(指導讀課題)
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌,要求:讀準字音,讀通句子。有困難的同學可以讓同桌,或前後的小朋友來幫助一下。
2、指名讀,(請同學幫助他糾正)
3、現在我們請來了一個叔叔,聽聽他是怎樣讀這首古詩的。(聽錄音朗讀)
4、這位叔叔讀得好不好?現在就讓我們來學一學這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查,(指名讀)請同學來評一評。
7、齊讀
三、細讀課文
1、讀了這首古詩,我們彷彿看到了美麗的-----(貼荷花圖)和可愛的-----(畫小魚)
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”,果實叫“蓮蓬”,(貼蓮蓬圖),長在泥土裏的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候,美麗的姑娘們(貼姑娘的採蓮圖)就會唱着歌兒,划着小船,在荷花塘採蓮蓬。江南可真是個採蓮的好地方!誰來讀第一行,誇誇我們的江南。
3、指導朗讀第一句
4、繼續看圖:這裏的荷葉長得怎麼樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉,這麼多的荷葉,第二句中有個詞語就寫了荷葉的多,猜一猜是哪個詞?指導讀:田田
5、指導朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下,可愛的小魚在幹什麼呢?它們快樂嗎?為什麼這麼快樂?(師用“有的……有的……還有的……”説話)師畫小魚。(師:它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北,玩得可真開心啊。)
7、表演:誰願意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演,體會小魚的快樂。
8、指導開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結:美麗的江南水鄉有多姿的荷花,誘人的蓮子,嬉戲的魚兒,真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文,可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
1、美麗的荷花,深深地吸引了老師,於是老師就收集了很多美麗的圖片,現在我們就來開個荷花展。出示:荷花的圖片
2、正因為荷花的美麗,讓許多詩人寫下了讚美它們的詩篇,老師找來了一首,(投影)指導讀一讀。
3、荷花是美麗的,我們江南還有很多更美麗的景色,下課後,小朋友去收集一下讚美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉就是美麗的江南,作為一個江南人,我們感到驕傲自豪,所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里,讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師範寫
生描紅
第二課時
一、複習
1、認讀詞語:江南、採蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空:江南(),蓮葉()。魚()蓮葉():魚()蓮葉(),魚()蓮葉(),魚()蓮葉()。
二、指導背誦
1、學生集體、個別背誦
2、輕聲練習有感情地背誦。
三、資料展示:江南物產豐富,景色優美,上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。
四、指導書寫:可 葉 西 魚
1、書空筆順
(出示筆順)
2、指導學生按筆順描紅
3、學生練習描紅,教師巡迴指導。
4、指導學生在田字格中臨寫
教學説明第19課《江南地區的開發》是人教版新課標歷史實驗教材(七年級上冊)中的教學難點之一,我從以下四個方面思考本課的教學。
一、依據《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“新課標”)的“內容標準”,總體把握教材內容
“江南地區的開發”一課共有三個子目、四個內容,即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰和江南地區的開發。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。
按傳統的教學思路,以上四個內容中的前三個內容應該更重要一些,江南地區的開發一目則為次要內容。新課標在第8頁的“內容標準”中這樣要求:“説出人口南遷和民族交往促進了江南開發的史實”。而對於本課的其他內容則沒有明確要求。於是我依據新課標,結合教材內容,認為本課可以圍繞“江南地區的開發”這個主題來把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰”,可以視為“江南地區的開發”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區開發的結果和表現。因此,本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區的開發”這個內容進行,排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路,把看似散亂的三目、四個內容,按江南地區開發的原因和結果來處理和把握,使歷史線索更簡單,本課教學主題也更明確。在此基礎上,我把教學重點定為江南地區開發的史實和原因。
二、從關注學生的興趣出發,調整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學生的各項調查中發現,影響學生歷史學習興趣的因素除去實用性差之外,一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以,教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關係等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。
從教育學的研究來看,具有挑戰性思維的問題,能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性。為了調動學生學習的積極性、主動性,從而最終激發學生學習歷史的興趣,我調整了教材的順序,將教材的第三目調到最開始講授,將前兩目調整到後面來學習,即先講江南地區的開發這個“果”,後談江南地區開發的原因。將因果關係的慣性思維方式,改變為逆向推理思維方式,由結果探究原因,挑戰學生的思維,力求讓學生在挑戰中以積極主動的狀態學習本課內容。
三、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手,設計教學活動
本次課程改革的最終目的是:從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式。提倡學生的合作性學習、研究性學習,使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法;教師由傳統的知識傳授者變為學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個量的積累過程。
我在設計本課的教學活動時,力求在這兩個轉變上有一定的體現和反映。本課的教學活動設計思路為:教師指導學生主動地獲得知識,瞭解基本的歷史線索,掌握歷史學習的基本技能和方法,並有一定的情感體驗。為此,我安排了兩大教學活動:1.讓學生分小組帶着“江南地區的地理範圍”和“江南地區的開發成就”這兩個問題讀《江南地區的開發圖》;2.學生在探究江南地區開發的原因時,我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方,會不會遷移到南方”這個問題。這樣設計的目的,一方面是強調學生在讀圖時要注意的問題,讓學生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法,同時培養學生閲讀歷史地圖的基本技能,並且進一步加強學生間學習的合作性;另一方面,引導學生自主地瞭解當時北方的戰亂情況,然後遷移知識,解決問題。
四、以引導學生關注身邊的歷史為目的,安排學生的討論活動
歷史與現實有着許多的相似,學習歷史是為了更好地把握現在和將來,所以歷史教學要引導學生關注身邊的歷史,關注當今的社會問題,將歷史與現實有機結合起來。
為此,我由“開發”一詞引入,讓學生將當今的各種開發活動與歷史上江南地區的開發聯繫起來,拉近距離,貼近學生生活。在課堂教學的最後,安排了學生的討論活動。主要討論了以下三個問題:1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡?2.這次江南地區的開發對我國經濟的發展有什麼影響?3.通過本課的學習,你認為對當今的開發活動可以獲得哪些啟示和借鑑?設計的思路是:指導學生關注本地的歷史,關注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地為現實服務。
教案設計
一、教學目標
(一)知識與能力
學生通過學習,瞭解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。明確淝水之戰的時間、背景、經過和影響。
學習瞭解魏晉南北朝時期江南地區得到開發,農業、水利、手工業等發展較快的史實。
通過探究江南地區開發的原因,瞭解到自東漢末年以來北方少數民族不斷內遷,北方長期戰亂、人口大量南遷及江南地區開發的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產技術,加上南方優越的自然環境和相對安定的社會環境,促成了南方經濟的發展。
(二)過程與方法
1.學生分組研讀“江南地區的開發”圖,進一步瞭解閲讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學生探究江南地區開發的原因,一方面有利於學生積極性的調動,另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識,自主解決問題。
3.通過創設歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷?”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度,並對新知識進行遷移。
(三)情感態度與價值觀
學生在探究江南地區的開發原因的過程中,認識到和平、安定是經濟發展的重要前提條件。
引導學生關注本地區在歷史上的發展情況。
(四)教學的重點、難點及處理
本課的主題是“江南地區的開發”。
本課的重點是江南地區開發的史實和原因。本課的難點是內容多、頭緒多,教學重點內容不突出。
從三國以來,江南地區逐步得到了開發,表現在興修了許多水利工程,農業的發展和進步,手工業的發展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩定,加上北方少數民族不斷內遷,北方長期戰亂,造成大量人口南遷,南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產技術,從而促進了江南地區的開發。
採用小組先研讀“江南地區的開發”圖,從瞭解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手,突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線,將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理,突破本課難點。
二、教學方法
問題解決、自學討論法
(一)課前導學
瞭解本地區是否經歷過這次開發,有什麼歷史的痕跡?
(二)教學滲透點
1.學生分小組研讀“江南地區的開發”圖,解決幾個問題,進一步強化合作學習的意識,同時訓練學生閲讀歷史地圖的技能,並關注自己家鄉在歷史上的發展情況。
2.組織學生探究江南地區開發的原因,激發學生學習這段歷史的興趣,通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環境才能發展經濟的情感認識。
一、教材分析
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩,寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方,後五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑,通俗易懂,適合兒童閲讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉的美景,可供學學生觀察,幫助理解古詩。課文後面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。
二、學情分析
一年級的學學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時,學學生已經認識了一些學生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的學生活經驗,思維處於形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、教學目標:
1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可“字和筆畫豎鈎。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結合插圖,瞭解江南水鄉人們採蓮的情景,感受江南的美麗。
四、教學重點:
朗讀課文,背誦課文
五、教學難點:
讀準“南、蓮”等學生字的字音,會寫豎鈎。
六、教學過程
(一)創設情境,導入新課。
1、播放歌曲:《江南》,學學生聽歌曲,判斷歌詞描寫的是哪裏(學生答江南)
2、教師介紹江南的位置,引出課題。
(二)激發興趣,傳授新知
1、課題指導
(1)教師板書課題,學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構,偏旁。認識偏旁三點水。
(2)識字拓展:説説你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀
(1)朗讀詩歌,朗讀要求:藉助拼音讀詩歌,不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順,讀正確。
(2)教師範讀,糾正字音後學學生練讀。
3、識字教學:教師出示學生字卡片,學學生認讀,教師帶讀。去掉拼音讀;識字遊戲:中大獎
過渡:看來同學們都牢牢掌握了詩歌裏的學生字,這次老教師要加大難度了,同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩,和咱們課本上的詩有什麼不同,不同在哪裏
4、學習古詩的停頓
(1)學生回答,教師問:紅色的斜線有什麼作用。聽老教師讀,猜一猜。
學生回答:停頓。
(2)遊戲:節奏大教師(利用節奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩,感受古詩的韻律美。
5、學習古詩內容
(1)出示前兩句,提問:詩句中有哪些江南景物。學生答,相機板書:小魚,蓮葉,蓮花
(2)句型練習:有什麼樣的小魚,蓮花;用自己的話説説蓮葉,試着運用句型:蓮葉多麼()多麼()
6、生字教學
(1)從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“,板書”可“的筆順,強調可的寫法:口要寫到豎中線的左邊,豎鈎寫到豎中線的右邊,先裏後外。“可”組詞,造句。教師出示詞組,朗讀詞組。
(2)教師指導書寫“可”,教師相機指導學生寫字姿勢,寫字習慣,筆順,田字格的佔位。
寫字教學結束,過渡語:同學今天表現的都很不錯,作為獎勵,老教師帶大家去江南遊一遊。
觀看江南美景圖。
7、總結
(1)教師提問:讀了江南的詩,品了江南的景,你覺得江南是怎樣的地方
學生回答,教師引出優美的江南,介紹作者。
(2)配樂背誦江南
七、佈置作業:
(1)寫會“可”字;
(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。
教材分析:
本課隸屬於湘版音樂教材四年級下冊第七單元。單元主題為《江南小曲》,重點介紹江浙地區的民間音樂。教材內容分為民歌、歌舞及器樂三個版塊,以不同領域展示江南地方音樂委婉、含蓄、流暢、細膩的音樂特點。筆者將單元劃分為兩課時,第一課時是一節以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時則安排歌、舞、器樂欣賞的內容,器樂內容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》,而加入了代表江南器樂的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時,即以江南民歌為主,聽、唱江南小調的代表《茉莉花》,欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過欣賞同一地區不同民歌而感受體驗其所滲透出的相同音樂特徵,及其與地區地理、文化、方言的關係。《茉莉花》的教學主要在對歌曲的情感處理上,而《拔根蘆柴花》的重點則在感受江蘇方言及由波音帶來的纖巧委婉的感覺,具體見教參。
學情分析:
學生對《茉莉花》的音調應該是耳熟能詳的,但對茉莉花的演唱還需要多下功夫,同時,學生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂也知之甚少,針對這種情況,我想“廣灑漁網,重點捕撈”,使學生在有限的時間聽到更多的代表民歌同時,也能唱好茉莉花,在唱與賞的過程裏體會江南民歌風格。
教學目標:
1、感受江南民歌細膩優美婉轉的音樂風格
2、在聽、説、看、唱等過程中體驗方式中探究江南民歌風格
3、能初步瞭解江南民歌的風格特點,能用親切、優美的聲音演唱《茉莉花》,掌握音樂知識波音
教學重難點:
重點:感受江南民歌的風格特點並能用自己的語言説出,用親切優美的聲音演唱《茉莉花》
難點:《茉莉花》的情感處理、波音
課時:第一課時
教具準備:PPT、音響資料
教學過程
一、《茉莉花》導入
聽清唱版《茉莉花》 説説在哪聽過
師總結:茉莉花是一首民歌,在全國各地都有不同的曲調,大家猜一猜,剛才我們聽的那首來自哪裏?
揭題:江南小曲
二、感受江南民歌風格
1、欣賞一組江蘇民歌片斷(無錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花)
説説音樂給你的感受 優美/柔美/細膩/婉轉/吳儂軟語
2、觀看幻燈片,思考:什麼使江南音樂如此柔美?説説你瞭解的江南
從環境、氣候、方言、風俗人情方面初步民歌的地域性特徵
師:《茉莉花》是江南民歌中一個典型的代表,接下來讓我們一起學習它
三、演唱《茉莉花》
1、跟琴齊唱 師觀察情況,如有不對的地方,進行糾正
2、説説歌曲所表達的感情(讚美、喜愛)
師提問:那應該用怎樣的聲音演唱?
3、指導生用親切優美的表情和聲音演唱歌曲
師評價
4、歌曲處理
(1)以“好一朵美麗的茉莉花”為例,你覺得,把哪個地方唱得強一點,會更加表達出對茉莉花的喜愛?
生自由回答,演唱,全班挑出好的版本
點做的好的學生示範
(2)師:歌曲中出現了兩句同樣的話“好一朵美麗的茉莉花”,曲調也是一模一樣,請你想像一下,如果我們唱的也是一模一樣,好聽嗎?怎樣唱會更好一點?
請學生先讀一讀,引導他們要換氣(順便解決前兩個休止符),以及可以加上力度的漸強
齊唱、或獨唱加齊唱等方式鞏固
(3)第三個休止符的處理
這樣美麗的茉莉花,讓我來將你摘下,送給別人家,你聽
A、師聲情並茂演唱
你有什麼感覺?哪裏表現出的?引導出休止符
B、一起唱一唱
4、有感情地演唱全曲
四、跟唱《拔根蘆柴花》
師:大家用優美的聲音演唱了《茉莉花》,你們想用江蘇方言來學唱江南民歌嗎?
1、初聽
説出音樂情緒,師簡介秧田歌
2、師唱第一段,生找出與普通話很不同的幾個字,師講解
3、跟琴唱一段
4、用對比法解決波音
五、小結下課
江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠,它婉轉優美易於傳唱的旋律流傳於民間,甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的,同學們今後做個有心人,定會聽到更多的民歌,它會帶給你更多的驚喜!
一、情景引入
1、播放優美的春天的視屏,讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學古詩,整體感知
1、介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陝西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準字音,注意節奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
(1)指名朗讀,集體正音。
(2)分組讀。然後齊讀全詩,注意停頓。
4、再讀古詩,結合旁邊的註釋,理解詞語或詩句的意思。
5、學生交流收穫,提出不懂的地方。
三、反覆誦讀,體會詩意
(一)前兩行――晴景、寫今
1、學生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”並不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區。
4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生説(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉,迎風招展的酒旗。)
5、看圖、配樂輔助,指導學生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內容。
(二)後兩行――雨景、懷古
1、提問,詩歌的後兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學生默讀後兩行詩,體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固。)
3、集體討論(抒發了作者憂國憂民之情)
4、教師小結:南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固。可是時移世易,當年的許許多多的寺廟,有多少樓台掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶着理解,學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、彙報交流成果。
五、拓展延伸
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節,讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱, 村落晚晴天,
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閒識得東風面, 牧童何處去?
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
六、作業
依據《江南春》這首詩歌的內容,發揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
七、板書設計
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓台 憂國憂民之情
教材分析:
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區的風物,描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時,也慨歎南朝的覆亡,寄託了諷喻之意。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作,藉助註釋,理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟,並能展開想象,體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
教學重難點:
教學重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,體會詩人表達的感情。
教學難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情。
教學時間:
一課時
《江南春》教學反思
這節課上下來,我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中,能夠抓住目標進行有層次的教學,體現了以讀為主的教學理念,引導學生走進了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今後教學之鑑。
一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠,學生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語言不能打動學生,而且在個別問題提出後,沒有給學生充分的思考時間,這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方:如何激發學生積極動腦,大膽發言的慾望?
二、對教材的解讀能力不夠。比如説在對“鶯啼”的理解時,有學生就説這裏的鶯是指黃鶯,我沒有及時的更正,因為自己當時也不敢肯定,上完課之後,細細的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天裏各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學生體會的很好,學習完第二句後,我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環節中,我的引導還不夠巧妙,讓學生體會的不夠細,其實這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是,教學環節設計得不夠緊湊,在講解詩意的時候浪費了過多的時間,以致後面的對詩人的情感感悟時,只是浮光掠影。
認真備好課是上好一堂課的基礎,只要多學習、多鑽研,我想我們會上出更多高效地課。總而言之,一節有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預設,也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點,學習處理好生成點中的智慧火花。
教學目標:
1.理解這首詞的內容,把握作者的感情。
2.品味詩歌語言。
3.培養想象力,感受詩歌的畫面美。
教學重點:
體會情感,品味語言。
教學難點:
培養想象力,感受詩歌的畫面美。
教學設想:
在理解的基礎上,要求學生熟讀成誦。品味詞的語言,感知詞作的意境。
教學方法:
品讀法
課時安排:
1課時
教學過程:
一、導入
同學們,我們今天上第二十五課《詞五首》中的第一首,温庭筠的《望江南》。這首詞27個字,意思直白,很容易理解。但是要讀出它的精妙之處,還是需要仔細琢磨一番的,下面我們就一起來琢磨琢磨。(教師板書課題)
二、朗讀感知
1、學生自由朗讀,要求:讀準字音,注意停頓和重讀。 (多媒體顯示)
【字音:筠yún倚(yǐ)脈脈(mò)蘋(pín)】
【停頓:梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。】
【重音:”獨“"盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】
2、對照下面註釋用自己的語言説説詞的內容。(多媒體顯示)
【梳洗:梳頭洗臉、化粧等婦人的生活內容。獨:獨自,單一。望江樓:樓名,因臨江而得名。千帆:上千只帆船;帆:船上使用風力的布蓬,又作船的代名詞。這裏是借代。皆:副詞,都。不是:不是(自家夫君歸來之船)。斜暉:日落前的日光;暉:陽光。脈脈:默默含情達意的樣子。這裏形容陽光微弱。這裏是擬人。腸斷:形容極度悲傷愁苦。白蘋;一種開白花的水草,蕨類植物。洲:水邊陸地。】
3、探討本詩的感情基調。
4、指名讀,展示學生誦讀古代詩歌的能力。
5、聽配樂朗誦(或老師範讀),體會朗讀古代詩歌的方法。
6、指導學生朗讀,再次自由朗讀,
7、全班齊讀。
三、賞析全詞
1解題:《望江南》,詞牌名,又名《憶江南》,其它名稱還有:《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調二十七字,三平韻。中間七言兩句,以對偶為宜。
2作者簡介:温庭筠:(約812—870)本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人,他生而貌醜,但才思敏捷,詩詞俱佳,與李商隱齊名,並稱“温李”。温庭筠是中國第一位大量寫詞的文人,他的詞多寫婦女生活,形成了以綺豔香軟為特徵的花間詞風,成為“花間派”的創始者,婉約派的先驅。
3、師生探究:
(1)這位風流才子筆下的主人公是什麼人?(一個女子)寫了什麼內容?(一個女子盼望丈夫歸來)這位女子的心情怎樣?(盼望、孤獨寂寞、憂愁)
(2)你從哪些詞讀出了“盼望”? (梳洗罷)(過盡千帆皆不是)你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”? (獨倚)你從哪些字詞讀出了“憂愁”?(斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲)
(3)從“梳洗罷”字中,應該可以讀出幾層意思,如果將“罷”換成“了”“唉”行不行?
①“梳洗”點明瞭時間是早上,對下文的傍晚(斜暉)來説也是個伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中説這是午睡後的梳洗,時間短去了半天,則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無着落,似不可取。
②“梳洗罷”,隱含着女主人公盼歸的期望,如果不是有這份心情在,她可能就會象温庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所説的“懶起畫蛾眉,弄粧梳洗遲”了。“女為悦己者容”,這容是為了心上人才有意義的,正因為她期望中丈夫會回來,希望他看到自己的美好容貌,所以她才會認真梳洗。
③一個“罷”字之後,緊接“獨倚”,反映了女主人公急切的心情――她黎明即起,剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。
“罷”字既表明動作的時態,又寫出動作的情態,略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來的心情。
(4)、“獨倚望江樓”中哪個字最能説明女子的生活狀態?作者為何賦予一個女子“倚(望江)樓”的動作?用“處(望江)樓”“立(望江)樓”行不行?
“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字,不僅説出了她的孤獨,隱含着她與心上人的分離,而且也與下面象徵分別的“白蘋洲”(詳解見下)遙相呼應。“倚”倚樓等待,是詩歌中的常見意象,或思念,或期待。又説明女子站立時間極長。
(5) “過盡千帆皆不是”表現了女子在“盼望”,這句話中你能不能體會出她的心理變化? “帆”就是指船,直接用“船”不是更好嗎?(沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發現“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程)。(“千帆”是“千船”的代指,但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上,越向遠處,越是隻能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”寫的是去船,把它倒過來,不就是這位思婦盼望來船的過程麼?所以,一個“帆”字把讀者的目光引領到了遠處,使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望,企盼人歸。)
(6)“斜暉脈脈水悠悠”,一句是千古流傳的名句,請你對這句詩作簡要賞析。
從感情上分析:此句借景抒情,已是夕陽西下,早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情,無限同情女主人公不幸境遇,為什麼她盼望的人卻如此薄情寡義,棄她於不顧呢?那悠悠流去的水,是女主人公心中不盡的柔情,是她一日日逝去的青春年華,不也是她綿綿不絕的無限愁情麼?
從修辭上分析:用擬人
從景物描寫上分析:抓住“斜暉”“悠悠”。斜暉是夕陽,夕陽”意象在詩歌中,關於“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》裏有“夕陽西下,斷腸人在天涯”。遊子浪跡天涯,對家鄉的思念。(師點頭)生回答:李商隱有詩“夕陽無限好,只是近黃昏”,我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》裏寫到“山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外”,也是表達思念之情的。悠悠,長久,遙遠;閒靜或憂傷的樣子,“前不見古人,後不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。(陳子昂的《登幽州台歌》)
(7)思念的人終究沒有回來。失望之餘,怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最後一句“腸斷白蘋洲”.
A:你認為白蘋洲會是個什麼地方?
(師補充:白蘋洲”原是長着白蘋的水邊小洲,後人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這裏的白蘋洲,也暗指過去與心上人離別的地方,)
B:理解“腸斷”:
《世説新語》:“桓公入蜀,至三峽中,部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號,行百餘里不去,遂跳上船,至便即絕。破其腹中,腸皆寸寸斷。公聞之,怒,命黜其人。”後世用腸斷比喻心中極度悲傷。
現在白蘋花又開了,丈夫卻仍遠在天涯?怎能不傷心欲絕呢?
四、總結:温庭筠的《望江南》,是一首言簡意豐的閨怨詞,短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情,傾倒古今無數讀者。多麼悽美的一首相思曲啊,讓我們配着這首《望江南》的曲子,再次齊讀一遍,背誦一遍。
作業佈置:
1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義:
一個“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠淒涼的意境描繪出來,而且把思婦獨倚望江樓時間之長,盼夫歸來痴心之深的心情表現出來。
2、你還能説出用“腸斷”表現悲傷詩句嗎?
夕陽西下,斷腸人在天涯-------馬致遠《天淨沙。秋思》
行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》
未老莫還鄉,還鄉須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》)
教學目標:
1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。
2、複習鞏固漢語拼音,學會本課7個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點難點:
朗讀、背誦課文,識字、寫字。
養成教育訓練點:
養成學生認真聽講,主動思考和認真書寫的好習慣。
教學準備:
投影錄音小黑板
課時安排:兩課時
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,瞭解課文的意思。
2、複習鞏固漢語拼音,學習生字“江、南、魚、葉”,能正確書寫。
教學過程:
一、看圖導入
我的修改:
1、小朋友,大家喜歡學詩嗎?今天,老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,並注音。指名讀,齊讀課題。)
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎?
(這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,並受到了“我是小老師”的暗示,產生學習漢字的自信心。)
2、在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這裏是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每户的門前屋後流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什麼?(魚、荷花、採蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘採的是蓮蓬)
(通過創設情境激發學生的情趣,讓他們做好閲讀學習課文的準備。)
二、初讀課文
1、範讀課文,聽準音。
2、學生自由讀課文。
(在讀的時候,我要求學生讀一遍拼音,這一層次的設計,旨在讓學生獲得對古詩初步的感知,主要目的在於掃清閲讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。)
3、再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文,隨機糾正字音。
5、説説你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什麼?
三、學習生字
1、老師把文中的生字挑出來,你們會讀嗎?
2、開火車讀生字,去拼音讀生字,聽音找字。我的修改:檢查重點詞語的認讀情況。出示:江南何田田(小)魚(遊)戲
3、説説你記住了哪個字?
4、指導書寫:江魚葉
(1)“江”是左右兩部分,左邊三點水,右邊是個工。(組詞語)
(2)“南”是上下兩部分,上面上個十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(4)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。
5、學生描紅,臨寫。
第二課時
課時目標:
1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學習生字“可、西、北”,指導書寫。
教學過程:
一、複習檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行,這裏的“蓮”指的是什麼?看圖:姑娘是怎樣採蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘着小船去採蓮。所以課文説——江南可採蓮。(指讀)
3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣?
(1)引導學生從顏色上來説説。
(2)引導學生從形狀上來説説。
(3)引導學生從兩方面説説蓮葉的特點。
(4)這句是讚美蓮葉的,“何”可以理解為多麼,蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?
6、看圖:魚在幹什麼?它們是怎麼游水的呢?
7、詩句裏是怎麼講的?(指讀)
8、魚兒在蓮葉間遊戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,遊的怎麼樣?
(1)指導朗讀。
(2)比賽讀,齊讀。
(3)請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習、
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動)
2、齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩,教師幫助學生設置台階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學生裝體驗學習的快樂。)
3、學了這篇課文,你有什麼感想?(滲透教育)
四、學習生字
1、出示:西、可、北
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
(1)“可”字的末筆是豎鈎。(組詞)
(2)“西”按筆順寫準確。(組詞)
(3)“北”左右不一樣。(組詞)
4、學生描紅,臨寫。
五、作業設計
每個生字按正確的筆順寫三遍。
教學目標:
1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。
2、複習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點:
藉助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文並背誦課文。
教學難點初步具有閲讀古詩的興趣。
教學過程:
一、談話導入:
1、小朋友,大家喜歡學詩嗎?今天,老師要和大家一起學習一首古人寫的詩,詩的題目是《江南》(教師板書課題,並注音。指名讀,齊讀課題。)
2、在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這裏是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每户的門前屋後流過。一到夏天,那就更美了。(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什麼?(魚、荷花、採蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘採的是蓮蓬)
(通過創設情境激發學生的情趣,讓他們做好閲讀學習課文的準備。)
二、初讀課文:
1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。
2、數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問:誰願意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其餘同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師範讀、領讀。
5、説説你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什麼?
三、朗讀課文:
1、指讀第一行,這裏的“蓮”指的是什麼?看圖:姑娘是怎樣採蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘着小船去採蓮。所以課文説――江南可採蓮。(指讀)
3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣?
(1)引導學生從顏色上來説説。
(2)引導學生從形狀上來説説。
(3)引導學生從兩方面説説蓮葉的特點。
(4)這句是讚美蓮葉的,“何”可以理解為多麼,蓮葉是多麼――漂亮、多麼碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!小姑娘的歌聲驚動了誰呀?
6、看圖:魚在幹什麼?它們是怎麼游水的呢?
7、詩句裏是怎麼講的?(指讀)
8、魚兒在蓮葉間遊戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,遊的怎麼樣?
(1)指導朗讀。
(2)比賽讀,齊讀。
(3)請學生扮演小魚活動活動。
9、指導有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當你看到魚兒那樣歡快,你心情怎麼樣呢?
懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子,注意重音和停頓。
四、背誦練習:
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動)
2、指名背誦。齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩,教師幫助學生設置台階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學生裝體驗學習的快樂。)
3、學了這篇課文,你有什麼感想?(滲透教育)
五、總結:
通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉的美麗景色,感受到了大自然是多麼美好,我們以後要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閲讀古詩的樂趣,希望今後繼續努力,多閲讀多積累一些優秀的古詩。
設計理念:
1.突出低年級教學生動活潑的特點,讓學生動手,動腦,動口,積極引導學生做到人到、眼到、心到。
2.課堂教學力求循序漸進,層層遞進,每個環節各有側重。
3.重視古詩教學以讀為主,讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。
教學目標:
1.正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能説説這一首古詩的意思。
2.認識九個漢字,會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鈎、豎彎兩個基本筆畫。
3.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面,激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點:
有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話説説這這一首古詩的意思。
教學難點:
引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面。
教學方法:
情景創設、遊戲、
教具準備:
課件、蓮葉、小魚、蓮花的製作卡片、字卡。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、故事引入
1.看插圖。
2.談話引入:江南自古以來就是一個美麗的地方,那裏風景秀麗,風景如畫。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中採蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。
3.出示課題齊讀。
二、自讀古詩,感知意境
1.自由讀,邊讀邊畫出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準確。
2.結合詞句認讀詩句,把你會的生字讀出來,再讀出帶生字的詞語或者詩句。
3.請個別學生朗讀古詩,其他同學當小老師認真聽,並且幫助糾正讀音。
4.同桌互讀,練習把古詩讀流利、讀通暢。
三、合作學習,主動識字
1.把全班分成幾個小組,每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。
2.每一個同學選一個字,給大家説説可以用什麼辦法記住它,並且試着組一個詞。
3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。
①仔細觀察每一個在田字格當中的位置,説説他們各有幾畫。
②説説每一個字的筆順。
③老師範寫“南、魚”。
④學生在書上書寫,教師説筆順。
⑤講評書寫。
第二課時
一、複習鞏固,創設情境
1.小朋友在我國長江以南有個美麗的地方,那裏家家户户的門前都有清清的河水流過,一到夏天那裏就盛開着美麗的蓮花,活潑可愛的小魚在水裏游來游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去遊覽美麗的江南吧!
2.首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀――全班齊讀。
3.學生根據音節寫生字。
4.講評學生的書寫情況。
5.把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學生讀後請他貼在黑板相應的位置上。)
6.過渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢!你聽。【播放課件】
二、學習詩文,賞析古詩
1.引入,這麼好聽的古詩,我們也來讀一讀吧!翻開書,自由大聲讀課文。
2.檢查讀書情況。
3.過渡:伴隨着小朋友琅琅的讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船,點擊課件】你們看,這裏有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。
教材分析:
本課是一首古詩。選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方,後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閲讀。
教學目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準生字字音,藉助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。藉助插圖,理解課文內容,瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景,體會他們在勞動中愉悦的心情。
教學重難點:
整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悦和諧的快樂氛圍。
教學構想:
這首詩語言生動活潑、通俗易懂,適合學生閲讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現了江南水鄉的美景,能幫助學生理解古詩。那麼,如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行,讓學生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的插圖,並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的,本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。
教學準備:
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間:
兩課時。
第一課時
教學內容:
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程:
一、看圖導入,教學部分生字詞。
1.教師略帶神祕地對學生説:“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們去一個美麗的地方,欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述,教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指着圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地遊玩,秀美的水鄉女子正在划着小船採摘蓮子。(貼生字卡片:採蓮。)這是一幅多麼美的江南!
4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖説説,蓮葉間指的是什麼地方?採蓮是什麼意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.根據上面的要求,學生自讀,教師巡視指導。
2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:戲東西南北。
(1)自古以來,江南就有“魚米之鄉’’的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地遊戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會兒游到東,(出示卡片:東。) 一會兒游到西,(出示卡片:西。)一會兒游到南,(出示卡片:南。)一會兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。
第二組:可田。
(1)(看圖。)小朋友們,讓我們再來欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經成熟,這可是採蓮的好時機。(出示卡片:可。)這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田’’這個詞説出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們,這節課我們還要學會寫三個生字:“江、可、葉”。
2.自學書後第二題,看看該如何寫。
3.分析字形,指導書寫。
江:左窄右寬。可:橫要稍長一些。葉:左窄右寬。
4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。
作業設計:
背誦課文
板書設計:
江南
江南可採蓮,蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
課後反思:
第二課時
教學內容:
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程:
一、複習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了,今天這節課我們繼續學習《江南》。
2.這節課的要求提高了,除了讀準確課文外,還要把課文讀美,讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是採蓮的好地方。“蓮”就是荷花,你們能看圖説説“採蓮”是什麼意思嗎?(採蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖説説蓮葉是什麼樣的?把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓:江南/可採蓮
2.教學第二行。
(1)江南水鄉的美,還美在荷葉。看圖説説蓮葉是什麼樣子的?(碧綠的,像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來讚一讚荷葉吧!(試着讀好第二行句子。) 指導停頓:蓮葉/何田田
3.教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們在蓮葉中間歡快地遊着,一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。書上為什麼不用“遊”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做遊戲,可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反覆練習。朗讀。指導停頓:魚戲/蓮葉間:魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書後第二題,看看這兩個字如何寫。
3.分析字形,指導書寫。
魚:“撇折”像魚頭,“田”像身子',“一”像魚尾。西:下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語,引導收集資料。
1.學了這首詩,你彷彿看到了什麼?(人們採蓮,魚兒嬉戲,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是採蓮人,你的心情會如何?為什麼?
3.荷花的美,給穿梭於荷葉間採蓮的人們帶來了美的享受。學完課文,我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試着背出謎面。)
5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛,其實荷葉、荷花的美,吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業設計:
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計:
江南
江 南 可 葉 魚 西 北
課後反思:
設計理念:
《江南》(蘇教版第一冊)是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天,碧綠的蓮葉,美麗的蓮花和採蓮女採摘蓮蓬的動人場景。《語文課程標準》指出:一、二年級學生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”。這就要求我們在教學設計中,創設不同的情境,讓學生展開想象的翅膀,感受古詩的意境美。並通過各種不同形式的誦讀,培養語感,感受語言的優美。
教學目標:
1、知識目標:學會本課8個生字,兩條綠線內的3個生字只識不寫。
2、情感目標:體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。
3、思維目標:培養學生的想象能力。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
如何在學生學習過程中展開想象,體驗江南水鄉的美。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、以歌導入,激發興趣。
1、小朋友們,你們聽,老師今天給大家帶來了一首歌《江南》
2 5 3�O 2 1 6 �O2 �D�O2 0 �O
江 南呀 可 採 蓮 呀,
魚 戲 蓮 葉 西 呀,
2 5 3�O 2 1 6 �O5 ―�O5 0�O
蓮 葉呀 何 田 田 呀,
魚 戲 蓮 葉 南 呀,
6 5 6 1�O 2 5 3�O 2 �D�O2 0�O
魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間,
魚 戲 蓮 葉 北 呀,
2 5 2 1�O 6 5 �O 1 2 6 �O5 ―�O5 0‖
魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可採 蓮 呀 江 南可 採蓮 呀。
這首歌好聽嗎?大家想不想學呢?咱們今天就來學習這首歌的歌詞。
2. 這是什麼時候、在什麼地方?人們在幹什麼?
(課件展示江南採蓮圖)
課件出示:
jiāng nán
江 南
指導讀音nán。
南
教師講解:江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。
二、預習檢查,初讀古詩
1、自讀課文。
提出要求:注意字音,讀通句子。
2、檢查預習情況。
li��n yè ti��n ti��n kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì li��n yè jiān
魚 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求:把句子讀通順,注意句與句之間的停頓。
①自由讀。
②指名點讀。
③教師範讀。
剛才小朋友們讀得都挺好,老師也想讀一讀,行嗎?
(讀完後,學生評價)老師為什麼能讀好呢?因為老師知道每句詩的意思,知道它應該用什麼樣的感情來讀,因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。
三、創設情境,理解古詩。
(一)理解第一句。
1、第二行:蓮葉何田田!
(1)小朋友們,你們看荷葉長得怎麼樣?[課件出示採蓮]
小朋友們剛才説了這麼多,其實已經説出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。
這句是讚美荷葉的,“何”可以理解為多麼,蓮葉多麼。
(2)荷葉長得茂盛,荷花開得怎麼樣?採蓮姑娘們在幹什麼?她們會説些什麼呢?她們的心情怎樣?
(3)荷塘上採蓮姑娘們一邊採着蓮蓬一邊説笑着多熱鬧呀!
(4)江南真是個可以採蓮的好地方!
齊讀:江南可採蓮,蓮葉何田田!
2、指導朗讀。
(配樂,邊讀邊做動作)小朋友們,你們現在就是採蓮人了,我們一起來讀讀第一句。
(二)理解第二句。
1.荷塘裏多熱鬧呀,你們看小魚也來了,它們在蓮葉間
游來游去,一會兒游到東,一會游到西,一會兒游到南,一會游到北。
出示:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
這裏的“戲”就是遊戲的意思,為什麼不用“遊”呢?
(引導:只有人才會遊戲,這裏説小魚也在遊戲,就是把魚當成人來寫。你們覺得是魚遊蓮葉間有趣,還是魚戲蓮葉間有趣呢?)
2.指導朗讀。
小魚們在荷塘中玩得多麼高興啊,誰來把第二句讀一讀。
指名讀,男女分組讀,師生配合讀。
四、再入情境,背誦古詩。
1.學了這首詩,你彷彿看到了什麼?
2.指導朗讀。
(配樂),小朋友們,請大家把眼睛閉上,這時你划着一葉小舟來到了一望無際的荷塘中,荷葉長得密密層層,碧綠碧綠的,像一把把碧綠的大傘。荷花也開了,有粉白的,有粉紅的,就像一個個美麗的少女。呦,還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀,採蓮姑娘們也划着小船來採摘蓮蓬了,她們説着、笑着,歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了,它們在荷葉間游來游去,玩得多高興啊!
小朋友們,剛才老師説的這些景色,你們都看到了嗎?那麼現在就請大家把這首古詩讀幾遍,看能不能把江南美麗的景色和姑娘們採摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。
指名讀,點評。
配樂朗讀。
五、學習採蓮歌。
小朋友們,咱們唱着歌,一起去採蓮好嗎?
(教師和學生一起唱江南,邊唱邊做動作。)
第二課時
一、複習舊知。
1、背誦江南。
2、認讀綠色通道內的字。
li��n xì jiān
蓮戲間
3、在詩中找出生字
jiān�� n��n kě yè ti��n yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚 西 北
二、學習新字。
1、學寫“江”“南”“西”
①這幾個字都是什麼結構,你是怎麼記住它們的?
②你能給這些生字再找一找朋友嗎?(用生字組詞)
③教師範寫。
④學生描紅。
⑤評點。
2、自學餘字“葉”“北”“可”“田”“魚”
①小組內討論怎樣寫這些字,組詞。
②描紅。
③評點。引導學生自我欣賞,組內欣賞。
三、趣味練習:找朋友。
1、師生配合,示範玩法。
師:這是什麼?出示“江”
生:這是江南的江。
2、全員參與,遊戲自主。
同位同學做“找朋友”遊戲。
《江南》説課稿
《江南》説課
一、説教材
《江南》是蘇教版國小一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節,荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發學生學習古詩的興趣。
二、説學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經驗,思維處於形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、説教學設計理念
1、説重難點
本課的重難點在於讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩。
2、説設計理念
皮亞傑説:“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發學習興趣,呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創設一個輕鬆、愉快的情景,培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動,發展學生合作交流的學習能力。
四、説教學程序
本課安排為兩課時,這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。
(一) 創設情境,激發興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛入學不久,可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放鬆,同時營造優美的情景,使學生進入學習狀態
2、讚美江南,過渡新課
(在觀看了圖片後,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南)
(二) 趣味識字
1、遊戲――摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學生上台來採摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字,增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學生依次讀生字,課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字,認讀生字。
(三) 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)學生藉助拼音自由讀(充分發揮學生自主學習,體現學生主體性)。
(2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(3)指名讀(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現教師的主導性)
(4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節奏
(1)教師範讀(教師有效的範讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的'榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩,訓練學生讀出節奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平)
(1)A、教師與學生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1) 試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘裏的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2) 貼背
讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3) 讀背
讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到昇華。
五、拓展、結課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞,遊覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學着魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
《江南》教案教學設計4(語文S版一年級上冊)
【教學目標】
1.指導學生認識“江、南、可、採、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字,學習新筆畫“豎彎鈎”、“豎彎”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文,背誦課文。感悟江南水鄉的美景。
3.培養學生熱愛大自然的感情。
4.培養學生的想象力。
【教學重點】
1.正確流利地朗讀、背誦課文,在讀書的過程中理解課文內容。
2.認識、會寫本課生字。
【教學難點】理解“蓮葉何田田”的意思。
【教具準備】生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
【教學過程】
一、看圖揭題
1.課件出示江南風光組圖。
教師介紹:看,綠樹紅花,小橋流水,河中碧波盪漾,小橋、綠樹、房屋倒映在水中,岸邊,小草青青,楊柳依依,到了夏天,滿池盛開的荷花更是吸引了許多的遊人,這就是我國有名的水鄉――江南。
2.板書:江南,學生仿寫,記住筆順。
指名拼讀,提醒注意點,齊讀。
3.師:江南的空氣温暖、濕潤,江南的土地美麗、富饒。瞧,清清的小河從每家每户的房前前屋後緩緩流過,多麼温柔,多麼嫻靜!夏天,池塘裏、湖水裏開滿了亭亭玉立的荷花,別提多美了。夏天快要過去的時候,荷花謝了,可是蓮蓬長大了,蓮子也成熟了,這時候,人們就可乘着小船去採摘蓮蓬了。
這不,漢代有一位詩人,在遊覽江南後,非常喜歡這個地方,就寫下一首詩,題目叫――江南。(課件出示題目)
今天我們就學習這首詩,齊讀課題。
二、初讀課文
1.詩人寫了什麼呢?
師:讀古詩很講究韻味,老師讀詩的水平可是很高的,大家拿好書、仔細看,認真聽啊!教師配樂朗讀。(課件出示古詩、配樂)
2.學生藉助拼音自讀課文,要求:目視雙行,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3.認讀生字卡片。
師:大家讀詩讀得那麼流暢,值得讚揚。就是不知道把詩句中的生字寶寶單拿出來你們還認不認識。敢挑戰一下自己嗎?)學生開火車讀,説識記方法。
4.指名朗讀課文,相機正音。
5.齊讀課文。
三、細讀課文,感悟詩意。
1.第一句:江南可採蓮,蓮葉何田田。
(1)第一行
[導入:江南水鄉,河流眾多,許多人家房前屋後隨處可見碧波盪漾的池塘,我們一起去看看吧!
(課件出示荷花、荷葉)問:你看到了什麼?]
師:美麗的荷花裏面藏着蓮蓬,蓮蓬裏結着一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候,蓮蓬長大了,(課件出示蓮蓬)蓮子也成熟了,這時候,水鄉姑娘就划着小船來採摘蓮蓬了。(貼蓮蓬)
江南,可真是一個採蓮的好地方!(課件出示:江南可採蓮,)
[指名朗讀,正音,指導朗讀。]
(2)第二行
師:荷花又叫蓮花,那麼荷葉又叫――蓮葉。(貼蓮葉)
看看,池塘裏的蓮葉長得怎麼樣?(大、綠、多、美……)
[師:小朋友,看那滿池的蓮葉,像一把把撐開的小傘,你挨着我,我挨着你,誰也不甘落後,一片片探出小腦袋,爭着向上長,那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下,還閃閃發亮呢!誰能找到寫蓮葉的句子?
(課件出示:蓮葉何田田。)聽老師讀這句話。]
指名讀,評議。
(3)指導朗讀第一句。
蓮葉長得如此茂盛鮮亮,蓮蓬又喜獲豐收,採蓮姑娘撥開蓮葉,採摘那一個個成熟的蓮蓬,這時她們的心情會怎麼樣?
[我們一起高興地讀讀這句話,齊讀第一句。
指名讀,女生讀,男生讀,齊讀,邊讀邊閉眼想像畫面。]
2.第二句:魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
(1)第三行
[看到採蓮姑娘這麼開心,小魚兒也來湊熱鬧了!(課件出示小魚)看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去,如果你是其中的一條小魚,在這美麗的池塘中,你最想做什麼?(課件出示:魚戲蓮葉間:)指名讀。]
你從哪個詞看出小魚在做遊戲?認讀:戲
(2)第四~七行
小魚兒是怎麼做遊戲的呢?(課件出示:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。)
[教師引讀句子。
(貼小魚)邊演示邊講述:小魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒躥到西面,一會兒鑽到南面,一會兒溜到北面,它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎麼樣?]
(3)指導朗讀第二句。
同桌互讀,推薦朗讀,喜歡的一起朗讀,表演讀,齊讀。
3.朗讀全文。
(1)導入:小朋友,讓我們跟着採蓮姑娘,划着小船,伴着優美的樂曲,去江南水鄉走一走,看一看吧!
欣賞動畫。
(2)你覺得江南是個怎樣的地方?
(3)風景秀麗的江南水鄉可真美啊!(板書:美)
(4)齊讀全文,讚美美麗的江南水鄉。
4.嘗試背誦。
5.抽生背誦,説説自己所用的背誦方法。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)
四、指導書寫,重點指導“西、北”兩個字
1.學生自由認讀,指名讀集體讀。
2、通過學生自由組詞瞭解字義。
3、記憶字形。
(1)師:怎樣分別記住這兩個字呢?請同學們打開書看一看它們的筆順,你發現它們有什麼相似的地方嗎?師:“西”的第五筆是個新筆畫,叫“豎彎”。卡片出示帶音節的新筆畫名稱,學生認識後伸出手指一起寫一寫。“北”的第五筆多了個小“鈎”,叫“豎彎鈎”。學生一起寫。
(2)學生自己記憶“西”、“北”的字形。同桌互相説,指名説。
4、書寫生字。指導學生用學到的方法學習其它三個字。
5、書寫展示,學生相互評價。
五、總結談話
我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉,還有許多聞名於世的名山大川,山與水形成了一道獨特的風景線,因此,我們學校把山水作為我們學校的校園文化,大家課後蒐集一些關於山與水的詩與畫,在班上交流一下。
【板書設計】
5、江南
(貼圖)
美
【教學反思】
在教學這首詩時,我選擇了“情境教學法”,引導他們在讀中感悟,豐富想象,充分表演,調動學生的各種感官,一步步將他們帶入到古詩的意境中,使其始終保持盎然的興趣,讓詩句自然而然地爛熟於心,讓詩句中描繪的美景幻化成美麗的圖畫鮮活於學生的頭腦中。生字是低年級學習的重點,以遊戲方式提出,更激起了學生的挑戰慾望,加深記憶。
《江南》教學反思
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。全詩共7行兩句話,前兩行介紹了江南是個採蓮的好地方,後5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉的美景被一一展現了!
為了使我們的孩子體會到這種美,教學第一句時,我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學生讀課文後提問:什麼叫“何田田”?學生一下子無法回答,於是指導學生看圖,引導:現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想説些什麼?引導學生説出,荷葉的美,荷葉的綠,荷葉的大,荷葉的多,體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我,我挨着你,眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學生交流後,引導朗讀,想象我們划着小船,到了湖面上,把你看到的蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。並鼓勵學生站起來,配上動作讀。學生入情入境的表情,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間藴含的美。
教學第二句時,我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導:“蓮葉長得這麼綠,這麼好,蓮花開了,結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船,高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”出示圖後,讓學生想象,用一兩句話把湖裏的小魚的姿態説一説,他們會説:“小魚真可愛!”“小魚在水裏游來游去真可愛!”“小魚正在水裏你追我,我追你,它們在做遊戲呢!”教師根據回答板書“戲”字,請學生説出它的意思。然後提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什麼意思?充分討論後,教師口述魚兒嬉戲的情景,一會兒游到東面,一會兒穿到西面,一會兒鑽到南面,一會兒滑到北面,他們在水中是那樣的自由與快樂!讓學生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悦的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。
本課可謂有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,在教學時,我結合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。
蘇教版一年級上《江南》説課稿
一、説教材
《江南》是蘇教版國小一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節,荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發學生學習古詩的興趣。
二、説學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經驗,思維處於形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、説教學設計理念
1、説重難點
本課的重難點在於讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩。
2、説設計理念
皮亞傑説:“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發學習興趣,呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創設一個輕鬆、愉快的情景,培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動,發展學生合作交流的學習能力。
四、説教學程序
本課安排為兩課時,這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。
(一) 創設情境,激發興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛入學不久,可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放鬆,同時營造優美的情景,使學生進入學習狀態
2、讚美江南,過渡新課
(在觀看了圖片後,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南)
(二) 趣味識字
1、遊戲――摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學生上台來採摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字,增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學生依次讀生字,課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字,認讀生字。
(三) 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)學生藉助拼音自由讀(充分發揮學生自主學習,體現學生主體性)。
(2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(3)指名讀(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現教師的主導性)
(4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節奏
(1)教師範讀(教師有效的範讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩,訓練學生讀出節奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平)
(1)A、教師與學生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
(1) 試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘裏的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2) 貼背
讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3) 讀背
讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到昇華。
五、拓展、結課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞,遊覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學着魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。