一、教學目標
1．把握濟南冬天的特點，領會由裏到外、由山到水的寫景順序。
2．欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3．在朗讀中體會景物描寫中所藴涵的感情，接受美的薰陶。
二、教學設想
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的薰陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
三、教學過程
（一）導課：
著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中説“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環繞着淺藍色的湖泊，映襯着阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧於“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”好一個“淡粧濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
（二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請同學們説説老舍筆下的濟南冬天有什麼特點。
提示：温晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。
2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？
提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。
（三）老師範讀。（配樂、配畫）
（四）請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，並簡要説説你喜歡的原因。
第一自然段：這個開頭有什麼特點？（對比）能具體説説是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什麼？（為了説明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：温晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關係，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南温晴宜人的冬季裏，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——温暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什麼作用？
提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天裏濟南特有的明麗色彩後，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節裏所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。
教學目標
1. 繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言
2. 繼續學習朗讀方法之重音和停連
教學重點
繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言
教學難點
繼續學習朗讀方法之重音和停連
教學方法 朗讀法
教學課時
1課時
教學流程
佈置預習：
(1)查閲老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作
(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙
(一)導入
説起冬天，同學們腦海中有什麼樣的印象呢？(找學生説，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特徵是什麼？
(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的？
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情？
2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預設：温晴 山 水 喜愛和讚美)
4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“温晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對於濟南的喜愛和讚美。
(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境
引導學生細讀第四自然段(最妙的是下點小雪呀)。提出不同的朗讀要求，在朗讀中完成目標
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感
(1)學生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現作者感情的句子，找出來後讀一讀。自己先讀，然後和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情
(2)學生先自己讀，然後同桌之間交流讀。
(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)
(4)教師範讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)
(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標
3.三讀：讀出特點，想象意境
(1)學生找出認為最能體現濟南“温晴”特點的句子，並且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“温晴”。
(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結朗讀的方法
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情
全班學生配樂齊讀這段
(四)遷移方法，讀同類文章
讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連
佈置作業
1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設計
濟南的冬天
導學案
第 5 周第 4 課時 科目語文 課題 12.《濟南的冬天》 課型 新授 備課時間：.9.14
主備人： 審核人________ 授課人_________年級 七年級 班級_________
【學習目標】1、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。2、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
【學習重點】體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。
【學習難點】理解分析文中描繪冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
【資料準備】
【教學過程】
複習鞏固
1、濟南的冬天總的特點是什麼？2、文中具體描寫了哪些景物？
預習檢測
自讀課文，完成下列問題。
（1）濟南的山有什麼特點？作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（2）濟南冬天的水有什麼特點？這段文字運用了哪些修辭，有什麼好處？
（3）本文的寫景抒情有什麼特點？
出示目標 體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，感悟景物描寫中情與景的融合。
活動設計 品讀、欣賞語言美。
（1）請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適的睡着，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
明確：“睡着”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
（2][）山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。
明確：“卧”字用在寫村莊，寫雪，寫他們的狀樣、情態彷佛是寫活物，活靈活現。
（3）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水裏照個影兒呢！
明確：“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”的精神之珍貴、可愛、美麗。
（4）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
明確：把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運用比喻的修辭，形象生動地説明了温暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現了這一“理想的境界”的明淨、温暖和舒適的特點。
當堂小結 這篇散文景與情緊密結合，寫出了自己的真切感受，達到了情景交融。文章在描寫濟南的冬天時，處處流露出作者的讚美之情。比喻和擬人的修辭方法的運用，讓文章更是大放異彩！
課堂檢測
一、閲讀下面的一段話，回答文後問題
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
1、這段文字寫雪後的山給人們總的印象是（ ）
（1）一道兒白，一道兒暗黃（2）好像穿上一件帶水紋的花衣
（3）好像日本看護婦（4）實在是太秀氣了
2、本段圍繞哪個字描繪雪後山景？寫景又是按什麼順序來寫的？請找出標誌方位的詞語。
明確：本段圍繞“妙”字描繪雪後山景。寫景又是按由高到低順序來寫的。
3、本段在描繪雪後山景時，運用了什麼修辭方法？請在文中畫出來。
明確：本段在描繪雪後山景時，運用了比喻，擬人的修辭方法。
4、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！”請分析一下“秀氣”一詞的表達作用。
明確：“秀氣”這裏含義是玲瓏秀美，既寫出了濟南雪後山景的特點，又流露出作者的喜愛之情。
5、雪本來是白色的，文中卻説它“微微露出點粉色”，這是為什麼？
明確：雪經過太陽的照射反射的光照在上面就像露出的粉色。
二、指出下列句子哪些是擬人句，哪些是擬物句。
1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
2、這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒遊動，一晃就消失了。（ ）
3、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。（ ）
4、有時候起了風，把他打得出不來氣……（ ）
5、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。（ ）
6、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向着我們點頭微笑。（ ）
7、咱老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾着尾巴跑。（ ）
8、月亮一露面，滿天的星星驚散了。（ ）
9.現在全縣蓮塘的生產大發展，蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘裏。（ ）
課後練習 完成練習冊“拓展拔高”題。
教案
濟南的冬天（老舍）
執教人：國雲平
●教學目標 ：
1.流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
2.學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
3.培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。
●教學重點、難點：
1流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特徵展開描寫的方法。
2體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
●教學用具：投影儀
●教學內容：
△ 導入 新課：對於冬季這個季節來説同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛┈┈）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。
△ 整體感悟把握內容
1、教師範讀課文或聽錄音。
2、帶着以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣 、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論）
①你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什麼是個寶地？
②課文寫了濟南冬天的哪些景物？
③請劃出你喜歡的句子。
明確：①“温晴”是濟南冬天的特徵，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃裏。
②作者主要抓住了濟南的冬天裏的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天温晴的特點，然後細緻的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、讚美之情。
△ 賞析、探究（四人一組討論）
指導讀2—5節 （投影出問題）
1、 文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點？（抓關鍵詞）
2、 細讀第3節作者的寫景順序是怎樣的？運用了什麼修辭方法？你認為這些修辭方法有什麼作用？
3、 把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，説説好在哪裏？
明確：1、陽光照耀下的山—温靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細緻的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩説成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。
3、示例：①山坡上卧着些小村莊，小村莊房頂上卧着點雪。用“卧” 字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現
② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
△ 拓展延伸：請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特徵。（讀寫一體，一篇小作文）
△ 作業 ：假如你是一位導遊在冬天帶領遊客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閲一下資料）
板書設計 ： 濟南的冬天老舍
山
温晴
水
蒙田範文網