教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。
3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學生課前查閲相關背景資料，瞭解作者的相關知識。
第一課時
教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學過程：
一：創設情景，導入新課
同學們，我們都經歷過冬天，那麼，陳村的冬天給你什麼樣的感受？那麼，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎麼樣的感受呢？
對，我們説到北方冬天的時候，我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這麼一個地方，不但那裏的美景讓人流連忘返，而且冬天裏沒有呼嘯的寒風，卻有着無限的温暖，那水不但不結冰，反倒冒着點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天裏的温情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小説《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先後在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷着深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示範錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什麼？（無風聲、響晴、温晴）
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、温晴，那麼文中是通過什麼手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什麼環境下的山？山的特點分別是什麼？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟南冬天的水有什麼特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，並寫出自己的體會。
提示：我認為__最美，美在__。
十三、美的創造：導遊冬天的濟南
請同學做小導遊，追隨老舍的足跡，向遊客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業：
1、抄寫生字詞，並注音。
2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特徵來寫。
★四年級第二學期語文教學個人工作總結5篇
課標及學習目標
1、知識目標
①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、温晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言，積累文中優美的語句。
2、能力目標
①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者採用對比寫法的作用。
③培養自讀寫景抒情散文的能力。
3、情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
重點難點
教學重點
引導學生把握閲讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發
教學方法：誦讀法，討論法
教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4、讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
學習過程
一、導學
1、情景（問題）導入
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）説起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地慄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那麼，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸藴其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
2、目標導學
⑴、積累“狹窄、貯蓄、髮髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。
⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，理清思路，感受濟南冬天的特點。
⑶、感受濟南冬天的“温晴”特徵，並體味作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、自學
1、填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小説________、________，戲劇________、________。
2、根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3、解釋加線詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着。()
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（)(）
三、助學
（一)讀：1、朗讀音頻播放：(1）播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
3、生生自讀討論：作者如何概括讚譽濟南的，濟南冬天的總特徵是什麼？
（二）學生朗讀全文，分組討論以下問題：
1、寫景的文章可按“找景物，抓特徵”的方法閲讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特徵是什麼？用文中的一個詞來表述。（温晴）
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什麼特點？（山景、水色）
3、圍繞着總特點是如何安排文章結構的？
教師引導學生：説清楚文章結構脈絡。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的薰陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
濟南的冬天
（1）濟南冬天的總特點是：温晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）寶地
與熱帶相比——無毒日（温晴）
（2）景物：
陽光朗照下的山——温靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅；
水色綠、清、亮
3、課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“温晴”的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和讚美。
四、用學
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
①、濟南（)A、jìB、jǐ②、貯藏(）A、chǔB、zhù
③、水藻（)A、B、④、鑲邊(）A、B、ráng
⑤、澄清（)A、dèngB、chéng⑥、着落(）A、zhuóB、zháo
2、依照課文選擇恰當的詞語填空
古老的濟南，城內那麼（狹窄、狹小），城外又那麼（寬廣、寬敞），山坡上（建着、卧着）些小村莊，小村莊的房頂上（冒着、卧着）點雪，對，這是張水墨畫（也許、大概）是唐代名手畫的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項()
A、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
B、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏……
C.……全在天底下曬着陽光，暖和安詳地睡着，只等着春風來把它們喚醒。
D、因為這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢？
五、評學
1、給加點字注音或根據拼音寫漢字
濟南（)倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚(）醒
着（)落（）發ji（）看（）護婦鑲（）上xiang(）晴
露（)出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng(）清
2、解釋下列詞語
設若：__________温晴：___________着落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據課文內容填空
⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小説_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序寫的。
⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，讚美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。
3、作業佈置：
（1）認真，有感情地朗讀這篇文章。
（2）複習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。
（3）每人回去蒐集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
第二課時
一、導學
1、情境（問題）導入
作者説濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的讚美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2、目標導學
⑴、學習本文抓住濟南冬天的景物特徵進行具體生動的描寫。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準確性和生動性。
二、自學
1、劃出自己認為最美的句子，並寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
（1、運用的修辭手法2、抓住事物的特徵3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點評
三、助學
（一）、質疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好？
【明確】比喻、擬人句。（美句賞析，着重分析加點詞的表達作用）
2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒？
【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃裏。
全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。
山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。
3、濟南的山有什麼特點？
【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪後的山景的？
【明確】比喻：“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。
5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什麼特點？
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
（二）、討論歸納：
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
【明確】①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城説成是“暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有温情，“它們安靜不動地低聲地説：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適温暖的環境。
②“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動説：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上温存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了着落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適温馨的感受。
2、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花”，鬆的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
②妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態。
（三）、再讀課文，提高升華
《濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然後大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，並畫出來：
【明確】1、修辭運用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動靜結合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運用之美：
⑴第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
⑶第4節“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。
⑷第5節“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
⑴第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是俯瞰之美。
⑵第5節“空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。
3、動靜結合之美：
第3節，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。
4、景物映襯之美：（幾種景物相互襯托，我們常説的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。）
【明確】“看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮鬆與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮鬆越發的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露着”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
（四）、課堂總結
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
四、用學
1、給加粗的字注音。
濟（)南倫敦（）鑲(）邊
寬敞（)水藻（）貯(）蓄
2、閲讀文段，回答問題。
（一）對於一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不颳風，便覺得是奇蹟；濟南的冬天是沒有風聲的。對於一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有温晴的天氣，濟南真得算個寶地。
①、用最簡練的話概括本段的內容。（不超過8個字）
②、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好？為什麼？
③、“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的，那麼“響亮”在這裏是什麼意思呢？
④、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。
⑤、作者説“在北中國的冬天，而能有温晴的天氣，濟南真得算個寶地。”根據你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
（二）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①、指出畫線句子的修辭方法。
②、本段最後一句表達了作者怎樣的思想感情。
③、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話？
五、評學
1、選出沒有運用修辭手法的一項()
A、這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃裏。
B、它們安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。
2、下列説法有誤的一項是()
A、《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。
B、《濟南的冬天》一文，寫北平的多風和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風和響晴。
C、《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。
D、《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，讚美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。
4、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻説“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什麼好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中説“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6、閲讀課文片段，完成練習
（一）①設若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着太陽，暖和安適的睡着，只等着春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”⑤真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了着落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的温暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧？”⑨就是這點幻想不能一時實現，他們也並不着急，因為有這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢！
①、這一段主要寫的是()
A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的温暖C、濟南冬天的景色
②、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________，
開頭第一句的作用是______________，轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。
③、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指___________
④、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上並不矛盾，因為：___________
（二）想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處？
【明確】：都能抓住特徵；安排順序（角度）；
運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀：
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
蒙田範文網