設計意圖：
《江南》是一首漢代的樂府詩，是一首採蓮歌。歌曲曲風活潑，意境歡快，歌曲內容表現了魚在蓮葉間穿梭往來的輕靈的樣子，也形象地體現了魚兒逗戲蓮葉的情景，易於幼兒理解。
活動目標：
1．感受歌曲《江南》描寫的情景，能大膽地用肢體動作表現歌曲活潑快樂的意境。
2．區分並交換角色，通過捉小魚的遊戲，體驗與同伴共同遊戲的樂趣。
3．熟悉《江南》歌曲的旋律，學唱歌曲，有表情地演唱歌曲。
4．培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動重難點：
活動重點：
用肢體動作表現《江南》的情景。
活動難點：
區分並換角色，連貫遊戲。
活動準備：
音樂《江南》，黃、綠、藍三色標記；幼兒學過古詩《江南》。
活動過程：
一、用肢體動作表現《江南》景象
1．回顧古詩《江南》。
提問：古詩裏寫了誰？他們在幹嘛？
2．用肢體動作表現小魚和蓮葉嬉戲的情景。
3．嘗試在身體的不同方位表現蓮葉。
二、魚戲蓮葉
1．教師示範魚戲蓮葉的動作。
提問：魚兒做了哪些動作來逗戲蓮葉的？
2．幼兒當小魚，教師當蓮葉嘗試表演魚兒逗蓮葉的動作。
提問：蓮葉做什麼動作的時候小魚來逗蓮葉？蓮葉睜開眼睛的時候小魚怎麼樣了？
3．教師扮蓮葉，幼兒當小魚完整表演一遍。
4．師幼換角色，表演一遍。
三、遊戲：魚戲蓮葉
1．小黃魚逗戲蓮葉。
提問：哪一句的時候找到朋友的，哪一句的時候擺出蓮葉造型的？
2．分別請帶綠色標籤和藍色標籤的幼兒當小魚各遊戲一次。
四、遊戲：捉小魚
1．討論捉小魚的玩法。
2．嘗試張網、收網遊戲環節。
3．完整遊戲一次，提問：老師在遊戲結束時説了一句什麼話？
4．通過教師：“小黃魚回去，小綠魚出來”等指令交換遊戲角色分別請小綠魚和小藍魚完整遊戲1次。
延伸活動：
思考：還有什麼好辦法可以用來交換角色？
小百科：《江南》是一首漢代樂府詩。這是一首歌唱江南勞動人民採蓮時愉快情景的民歌。前三句點明採蓮季節、場合，地點；後四句描述魚兒嬉戲的場景。全詩使用比喻和反覆的修辭手法，寫出了江南採蓮時的優美意境。
5、江南（兩課時）教師活動學生活動教學反思課文教學1.導入“同學們，江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋後隨處可見碧波盪漾的池塘，我們一起去看看吧！”2.一行。“這美麗的地方就是江南，江南可採蓮，知道蓮指的什麼呢？”出示蓮蓬的圖片。3.第二行。出示荷葉圖片，“同學們説一説荷葉是什麼樣子的”“田田”一詞的解釋。4.第三行。“看到採蓮姑娘這麼開心，小魚兒也來湊熱鬧了”“如果你是一條小魚，在這池塘中你想做什麼呢？”“戲’做遊戲。5.4～7行。“魚兒是怎樣做遊戲的呢？”出示板書，“小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鑽到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒心情怎麼樣“6.放課文音樂。1.學生自由讀課文，不懂的字，通過拼音幫忙。2.學生反饋問題。學生想象畫面有感情讀第一句。3.學生反饋。並讀第二句，讀出荷葉茂盛的，採蓮人很高興的情感。分男女比賽讀。4.學生反饋。讀第三行詩句5.齊讀課文4～7行。看黑板，指導其理清方向順序。帶着快樂的心情讀課文4～7行。分小組讀。6.認真聽，試着跟着唱識字教學1.出示生字卡片，教讀，組詞。“今天這首詩裏，我們又認識了幾個新的漢字了，同學們我們一起來，熟悉它們吧”2.寫字練習。“同學們會認一些字了，我們再來學習寫寫一些字喲”，教讀筆順筆畫，再板書。提示學生書寫中注意的事項。1.齊讀，學生組詞。分組讀、分男女生讀生字教學完後指名反饋教學識字情況。學生告訴老師她的筆順筆畫。老師板書學生練習書寫。板書設計 江南 北 西 魚 東 南
【教學內容】
這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜採蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使採蓮人不禁發出熱烈的讚歎。“可”有適宜、正好的意思。“江南可採蓮”是説江南到處都生長着蓮，真是採蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處説荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以採蓮人的心情自然非常愉悦。後五行採用反覆詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面遊動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這裏寫“魚”，卻不由得讓人聯想到採蓮人和戲水的魚兒一樣，划着小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。採蓮人划船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多麼秀麗的江南風光！
詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們採蓮時的愉快心情。連用5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重複，還使得全詩節奏變得輕快愉悦，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。
本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最後，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。
【教學目標】
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鈎、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。
【教學重難點】
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鈎和豎彎。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、看圖導入
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？
（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每户的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閲讀學習課文的。準備。）
二、初讀課文
1、範讀課文，聽準音。
2、學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閲讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、説説你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？
三、學習生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田（小）魚（遊）戲
3、説説你記住了哪個字？
4、指導書寫：江魚葉
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學生描紅，臨寫。
第七單元 江南小曲
第一課時
教學目標
1、認識上波音和下波音，並能在歌曲演唱中準確運用。
2、能用抒情、柔美的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。
教學重難點
感受江南小曲的風格，能聲情並茂地演唱《茉莉花》。
教學過程
一、走近江南
1、導入
師：吟誦《憶江南》。
2、交流
學生談談所瞭解的江南。
3、揭題
師：今天讓我們去感受委婉動聽的江南音樂吧。（板書：江南小曲）
二、遊歷江南
1、田間跟唱
師：同學們，現在正是插秧季節，你們看，不少人正在愉快地勞動，嘴裏還唱着秧田歌。讓我們去聽聽吧。
（課件播放《拔根蘆柴花》的音樂。）
a、聽賞與感受
學生聽賞《拔根蘆柴花》的範唱音樂，然後老師範唱不帶波音的《拔根蘆柴花》，讓學生説説這兩種演唱的不同之處，體會波音的妙處。
b、認識波音記號
師：江南的小曲如同江南的山水一樣柔美、婉轉，人們給音樂加上不同的裝飾音來表達他們細膩的情感。在這首秧田歌裏，波音的運用增添了樂曲歡快的情緒，更好地表達了勞動的歡樂。讓我們一起來認識他們。
a、學習波音的名稱、記法、演唱演奏方法===用口哨吹一吹
b、再次播放《拔根蘆柴花》，讓學生聆聽，並做出相應的反應，完成教材上的練習。
c、跟唱
2、庭院詠花
師：江南的花多、花美早已聞名天下，意大利作曲家普契尼創作的歌劇〈圖蘭多〉中公主的主題音樂就取材於中國的一種以花命名的江南小曲，你知道這種花的名稱嗎？現在我們就一起到蘇州的庭院中去觀賞茉莉花吧。
a、賞花
（伴隨着優美的《茉莉花》背景音樂，展示一朵朵潔白的茉莉花，讓學生觀賞，然後請學生用自己的語言描述茉莉花。
b、詠花
師：茉莉花以它獨特的芬芳美麗和樸實無華深受人們的喜愛，我國的不同地域都流傳着不同曲調的《茉莉花》。今天老師為大家帶來的是江蘇民歌《茉莉花》，請大家欣賞。
提問：這首歌是用什麼聲音和情緒來演唱的？
（課件展示：柔美、抒情的聲音； 喜愛、讚美的情緒演唱；）
a、學唱
用聞花香時吸氣的感覺隨琴哼唱旋律。
學生自主劃拍視唱旋律，找出難點，師生突破，然後跟琴依譜唱詞兩遍。
分組討論：用什麼樣的聲音和情緒來演唱，才能把歌曲表現得更完善？
老師歸納
全班聲情並茂地把歌曲完整地演唱兩遍。
c、拓展
師：我國還有很多地方有題為《茉莉花》的民歌，學會了江蘇的《茉莉花》後，我們再來聽聽《東西南北茉莉花》，請同學們比較它們的相同和不同之處。
聽賞《東西南北茉莉花》，請學生在聽到有江蘇民歌《茉莉花》的部分輕聲跟唱。
老師小結：同樣是讚美茉莉花，但由於我國南北地理環境的差異，人們的性格、習俗的不同，因此在音樂方面表現出各自不同的特點：南方音樂柔美清秀；北方音樂熱情高亢。這正是我國民歌的地域性特點。
三、課堂小結
師：同學們，江南小曲是我國民族音樂中的奇葩，它那抒情、委婉、細膩流暢的特點如涓涓細流，沁人心脾，以後，老師將帶大家去更多地方，去感受風格各異的民族音樂。
第二課時
教學目標
1、能和同學合作，自主學習採茶舞的基本動作，並能隨《採茶舞曲》的音樂跳一跳。
2、能積極參與聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》的活動，再一次感受江南小曲抒情、委婉、流暢細膩的韻味。
教學過程
一、導入
師：同學們，上節課我們一起領略了江南的美景甜歌，這一節課我們繼續來享受江南。
二、聽賞《茉莉芬芳》
1、聆聽古箏獨奏曲----《茉莉芬芳》
（課件展示茉莉花盛開的江南美景。）
2、説一説
a、聽到樂曲後，你有什麼感受？你想到了什麼？
b、樂曲是由什麼樂器演奏？
c、讓熟悉古箏的學生説説古箏的音色特點，介紹演奏古箏的姿勢，並學一學。
3、動一動（主題欣賞）
（引導學生創設場景參與表現。）
a、隨樂曲動一動，想象自己正在美麗如畫的湖畔一邊演奏古箏，一邊欣賞美景。
b、想象自己坐在西湖的遊船上欣賞着江南美景。
c、隨樂哼唱主題音樂並參與表現。
三、聽賞《採茶舞曲》、活動《採茶舞》
1、情境導入
師：作為一個江南人每天都在這種美景中生活是多麼的幸福，而當漫山遍野都長滿翠綠的新茶時，江南的人們會做什麼呢？美麗的江南又將出現怎樣的場景呢？讓我們去看看吧。
2、聽賞《採茶舞曲》
a、引導學生説出樂曲的情緒以及採茶時的熱鬧場面。
（課件展示：採茶場景）
b、隨樂曲，試着模仿課件中採茶動作表現樂曲中的情境。
3、活動“採茶舞”
師：剛才我們感受了江南人熱火朝天的勞動場面，還加入了他們採茶的隊伍。其實採茶是很講究手法的，手法的高低可以直接影響到茶葉的質量。讓我們來學一學他們採茶時的動作吧。
a、試着學一學“採茶舞”的動作。
b、隨樂曲跳一跳“採茶舞”。
c、編一編、演一演、評一評
（引導學生自主分組創設採茶的場景。）
4、全體學生齊跳“採茶舞”
四、課堂小結
師：同學們，我們今天聆聽了江南小曲茉莉芬芳，還在聽賞採茶舞曲的同時，加入了採茶的隊伍，跳了“採茶舞”，又再一次共同領略了江南的美景，感受了江南人民採茶時的熱鬧場面，收穫可不少。
教學目標：
知識與技能：
1,會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確，姿勢規範。
2,正確認讀9個生字。
3,藉助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。
4,感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨"東，西，南，北"四個方位；合作探究，識記，學寫生字。
情感態度與價值觀：
1瞭解江南，激發孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨"東，西，南，北"四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有"江南可採蓮，蓮葉何田田，戲曲，中間，東南西北"等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件(荷花，荷葉，蓮蓬圖);
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完後，説一説：你聽懂了什麼 我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。(播放課文錄音)
生聽，邊聽邊想。
全班交流彙報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這麼多的內容，你們可真了不起！正像大家所説的那樣，這是一首寫江南採蓮時的景色的詩。師邊説邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。
2師範讀(或聽錄音),生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲範讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有"江南可採蓮，蓮葉何田田，戲曲，中間，東南西北"等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面"小紅旗".
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識字情況，並把東，南，西，北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，"田田"是什麼意思 (課件映示荷花，荷葉，蓮蓬圖，看圖描述"荷葉怎麼樣",以理解"田田"的含義)
其二，人們採的究竟是什麼 (結合圖理解)
其三，魚兒們在幹什麼 它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣 想象一下，它們會説些什麼
其四，採蓮的人們的心情如何 (結合美麗漂亮的荷花，鮮嫩碧綠的荷葉，風滿碩大的蓮蓬，在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想説些什麼，做些什麼
除了這些問題，其餘的問題也可以提。
師生共同討論，解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東，西，南，北等幾個方向的指示).
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流"東，西，南，北"四個字的筆畫，筆順。
2全班交流。
3討論："東，西，南，北"四個字怎樣寫才好看
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵"小笑臉".
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，説一説自己的前，後，左，右分別是什麼方向。(邀請家長參與此項活動)
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛鍊他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
教學目標：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。正確認讀9個生字。
2、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
教學重點：識寫本課生字
教學難點：朗讀，背誦課文
教學準備：
教師：1、課文的錄音磁帶
2、寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、11張生字卡片
4、有條件的製作課件
5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
學生：收集荷花、荷葉的圖片。
教學課時：兩課時
教學教程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三裏》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、 教師在田字格中板書課題： 江 南。
（1） 指名讀課題
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？
（2） 江南就是長江以南的地方，那裏可是個美麗的地方，請大家看！
（出示圖畫，播放音樂。）這麼美麗的地方，課文怎麼寫的呢？
二、採用多種形式認讀生字。
1、教師範讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學們的讀書聲這麼好聽，詩歌裏的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
jiānɡ kě yè yú xī
（1）出示帶拼音的生字卡片：江、可、葉、魚、西
cǎi lián hé xì jián
採 、 蓮 、 何 、戲 、 間
（2）指名認讀，正音，齊讀。
（3）學生説説自己怎麼記住這些生字，在哪見過它們？
（4）引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能幹！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌裏去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你願意讀給同桌聽聽嗎？然後同桌互相説説讀得怎麼樣？
5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。
三、設置情境，引導學生感知課文內容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊採蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭着向上長，去享受那温暖的陽光。它們呀，你挨着我，我挨着你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個划着小船，趕來採蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶着微笑呢！她們心裏肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示範表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎麼樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東遊西逛，可高興了。讓我們再去遊一遊美麗的江南，做一回採蓮的孩子。
6、學生齊讀課文。指導停頓。
四、積累語言，指導背誦。
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。（配樂）
五、板書：
3.江南
六、作業：
1、給生字口頭組詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
教學後記：
第二課時
一、 複習鞏固。
1、學生開火車認讀生字。
2、指名朗讀或背誦課文。
二、質疑問難，感悟內容。
1、學生讀課文，想一想你還有什麼不懂的問題？
2、提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什麼意思？
其二，人們採的究竟是什麼？（結合圖理解）
其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？
想象一下，它們會説些什麼？
其四，採蓮的人們心情如何？
三、深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。
1、引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。
2、 指名讀，集體評價。
3、 看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！
4、 看到這麼迷人的景色，現在你最想你想説些什麼，做什麼呢？
預設以下想法：
生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌豔的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）
生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）
生：到湖裏去採蓮。（師：採到什麼？那真是滿載而歸！）
……
5、 其實，我們的家鄉也很美，你知道咱們這裏哪裏有美麗的風景？
6、 請幾位學生説一説家鄉美麗的地方。
四、指導書寫生字。
1、自學生字筆順，書空，説説識記生字的方法。
2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
3、板演示範書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。
“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最後寫“豎鈎”。
“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鈎”。
4、學生在書上描紅練習。
五、板書
3.江南
美
六、作業：
1、描紅臨寫生字。
2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，説一説自己的前、後、左、右分別是什麼方向。（邀請家長參與此項活）
教學後記：
教案示例
重難點分析
重點：詩歌所表達的思想感情。
難點：創作背景的介紹。
教學過程
第一課時
（－）明確目標
學習《茅屋為秋風所破歌》
1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。
2．描寫，敍事、抒情等多種表達方式的運用。
3．朗讀並背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。
（二）整體感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
（1）字詞
怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
（2）作家及創作背景簡介
2．聽錄音範讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節奏。
3．學生對照註釋自由朗讀課文，要求：
（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
（2）找出例句分析詩中所用的表達方式。
（3）説説杜甫在這首詩中表現了怎樣的情懷。
4．檢查自讀情況：
（1）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰濛濛的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現”）
（2）詩中採用了哪些表達方式？試舉例説明。
（明確）詩中採用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉沉塘拗。”描繪了茅屋為秋風摧殘的慘態，再如第3段“俄頃風定雲墨色，秋風漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時的淒涼。
②敍事，如第二段，“南村羣童欺我老無力，……歸來倚杖自歎息。”一個“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之後的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。
③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現了詩人奔放的激情和火熱的希望。
（3）詩歌表現了詩人怎樣的思想？
［明確］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現了作者憂國憂民的思想感情。
5．學生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。
6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。
7．集體背誦詩歌。
（四）總結、擴展
這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘後的窘況。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可捨棄自己。這是多麼高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》），請同學們課後找資料閲讀，更好地感受杜甫詩的現實主義精神。
（五）佈置作業
朗讀並背誦詩歌。
第二課時
（－）明確目標
學習《南園》和《十一月四日風雨大作》
l．寫作背景介紹。
2．朗讀並背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。
（二）整體感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰場。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）
（2）作家及創作背景簡介
2．師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節奏。
3．學生對照註釋自由朗讀詩歌，要求：
（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
（2）能夠比較兩首詩。
4．檢查自讀情況
（1）解釋下列字詞：
①吳鈎（刀名，刃稍彎。）②關山五十州（泛指當時藩鎮割據地區。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬户侯（食邑萬户的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衞。戍輪台。戍守邊疆。輪台，輪古地名，在今新疆輪台東南。漢武帝時曾派兵在這裏屯田駐守。這裏借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披着鐵甲的戰馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這裏指寒冷的北國戰場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）
（2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。
［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村裏，可是並不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想着率領幹軍萬馬為祖國戍守邊疆。
這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。
③④句：夜深了，躺在牀上聽到風吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎着身被鐵甲的戰馬，奔向冰天雪地的戰場。
這兩句詩記夢，寫因關心國事而形成的戎馬征戰的夢幻，從而以夢的形式再現了“戍輪台”的志向。“入夢來”反映了政治現實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔禦侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現。
（3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：
①相同點：都飽含着愛國憂思。李賀願意棄文就武，為國效力。《十一月四日風雨大作》通過僵卧孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。
②不同點：兩詩在格調上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，把現實與夢境聯繫起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪台”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現。
5．學生自由朗讀直至能背誦詩歌。
6．指名背誦後集體背誦。
（四）總結、擴展
這兩首詩都表現了詩人的愛國憂思，課後閲讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。
（五）佈置作業
朗讀並背誦詩歌。
第三課時
（－）明確目標
學習《已亥雜詩》和《憶江南》
1．寫作背景介紹。
2．朗讀並背誦詩歌，體會詩歌表現的思想感情。
（二）整體感知
《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載着“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍思為國效力。温庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2．學習《已亥雜詩》
（l）作家及創作背景簡介
（2）指名學生朗讀，要求讀準字音、節奏。
（3）學生對照註釋自由朗讀詩歌，要求：
①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
②體會詩歌表達的思想感情。
③古代詩人詠歎落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”二句的構思，境界如何訪談談你的理解。
（4）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞
吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）
②指名賞析：
［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來説，北京可稱第二故鄉。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。
②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，説自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠渠門出城。
這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現作者關心國事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句説，落紅並不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄託了要培植人才，為國家和社會竭盡餘力的懷抱。
（5）學生自山朗讀直至能背誦。
（6）指名背誦後集體的背誦。
3．學習《憶江南》
（1）作家及創作背景簡介
（2）指名學生朗讀，要求讀準字音，節奏。
（3）學生對照註釋自由朗讀這首詞，要求：
①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。
②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意藴的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現出的意境。
（4）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞：
斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）
腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）
②指名賞析
［明確］斜暉句的意思説：對着夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。
腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情於景之時，有一種情思盪漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實並列。
（5）學生自由朗讀直至能背誦。
（6）指名背誦後集體背誦。
（四）總結、擴展
《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執着態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。
課後請同學們閲讀其餘的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內容與藝術上的異同。
（五）佈置作業
朗讀並背誦詩歌。
探究活動
《茅屋為秋風所破歌》中提到“南村羣童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是説那些兒童的品行不好嗎？為什麼？
解説：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關注。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，瞭解詩歌大意。
3、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、想象勞動人民採蓮時的情景，體會他們在勞動中愉悦的心情。
教學重點，難點： 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。
教學準備：
江南水鄉採蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶；東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
教學課時：2課時
第一課時
一、創設情境，導入新課
小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？ 。
在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每户的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘採的是蓮蓬）
二、初讀
出示詞語：蓮葉、江南 、採蓮、魚兒（帶拼音）。
（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
（3）最喜歡哪個詞語，用它來説一句話。
江南可真美，小朋友把它説得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！願意去讀一讀嗎？
2、初讀課文。
（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。
（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。
（3）學生借拼音自瀆課文。
（4）課件示課文：分句指名讀，注意正音。
（5）齊讀課文。
第一次讀就讀得這麼好，你們想不想和老師比一比？ 師配樂朗讀，老師讀得怎麼樣？知道為什麼這麼好嗎？老師有祕訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句裏的畫面，這樣就把課文讀得好了。
三、學習生字
1、 出示生字：可 葉 田 魚 西 北
2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。説説識記字形的方法。
教師板演範寫，學生在書上描紅練習。
第二課時
一、複習導入：
1、 默寫上節課學的生字。
2、 指名讀課文。
二、精讀感悟
小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。
1、出示第一句
（1） 指名讀。小朋友讀懂了什麼呀？
（2）質疑：點“何田田”，出示問號，。示圖：你們看這些荷葉長得怎麼樣？
同桌交流。（荷葉多麼漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘）
何：可以理解為多麼
用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
過渡：江南是這麼的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了採蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘裏採蓮子。
3、 出示第二句。
動畫：許多的魚兒也來湊熱鬧了，魚兒在蓮葉間游來游去…… 質疑：為什麼這裏不用遊而用戲？
魚兒像小朋友一樣呢，和好夥伴在一起高興地遊戲作樂呢！
（1）誰能把這種高興讀出來。
（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什麼呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
小朋友讀得真好，讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示範表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎麼樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
4、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東遊西逛，可高興了。讓我們再去遊一遊美麗的江南，做一回採蓮的孩子。（齊讀全文）
三、積累語言，指導背誦
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動）
2、齊背全文。（配樂）
四、作業：回家找描寫荷花的小詩，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖。
一、 周學習內容：第四單元《塞北江南》，共有三篇課文。 二、 周學習重難點： 1. 生字：一類字28個，二類字20個。 2. 積累：▲有感情地朗讀每一篇文章，並學習複述。 ▲學習恰當的使用動詞，形容詞。 ▲學習概括與具體的寫作方法。 ▲背誦《敕勒歌》 3. 作文：《＿＿＿是個好地方》 三、 周學科融合： 1.知道新疆、江南、中國台灣在我國地圖上的方位，簡要了解氣候環境與特產。 2.畫出心中最美的地方，最美的季節，最美的事物。 四、 周學情分析： 本週學習內容均為寫景文章，故事情節性不強，但優美的語言同樣能調動學生的閲讀興趣，要採用多種閲讀形式，讓學生在興趣盎然的閲讀中積累語言，感悟漢語言文字之美，並與作者產生祖國美、家鄉美的共鳴。
葡萄溝 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況，以及葡萄乾的製作方法，説明了葡萄溝真是個好地方，表達了作者對葡萄溝的讚美之情。 在朗讀中呈現景觀。 學法 教師導法 讀中感悟 學生學法 小組合作、討論學習學習目標 1.理解目標：能有感情朗讀課文，並知道葡萄溝好在什麼地方。 2.積累目標： ▲“、”的用法，第二自然段。 ▲背誦第二自然段。 ▲首尾呼應的寫作方法。 3.生字目標：易錯 葡萄 熟 族 區分 （密 蜜）（構 構） 學習重點 1.初讀感知點： ▲自由讀——範讀糾音——讀難詞難句——自由讀（個人讀、小組讀、男女賽讀……） ▲文章寫了葡萄溝的那些東西？ 2.細讀感悟點： ▲你最愛讀哪一段？為什麼？（讀、欣賞、説） ▲你最喜歡葡萄溝的什麼？説一説為什麼？ ▲你從哪幾個方面看出葡萄溝是個好地方？ 3.能力訓練點： ▲第二自然段“ 、”的用法。 ▲背誦第二自然段。 ▲生字學習。 4.拓展延伸點： ▲如果你去葡萄溝，你想做什麼？ ▲晾房為什麼這樣修？ ▲新疆還有什麼好東西？ 板書設計 葡萄溝
盛產水果
葡萄溝真是個好地方 葡萄多、美 老鄉熱情好客
葡萄乾有名 勤勞智慧 課後反思
小鎮的早晨 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 描寫了我國江南水鄉小鎮——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，從小鎮的生機勃勃中作者表達了對生活的熱愛之情。 讓學生感到大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味。 學法 教師導法 引導自學 學生學法 討論、小組合作式 學習目標 1.理解目標： 讀懂課文內容，瞭解小鎮早晨的安靜、熱鬧和忙碌，從而感悟到小鎮早晨的美。 2.積累目標： ▲有感情朗讀第2.3.4自然段。 ▲2.3.4自然段概括與具體的寫作方法。 3.生字目標：易誤 醒 淳 易混（鎮 置 具）（樸 撲）（純 淳） （紹 召） 學習重點 1.初讀感知點： ▲讀，突破難點，讀通讀順。 ▲小鎮的早晨有哪三個特點？分別在哪一段介紹？ 2.細讀感悟點： ▲作者從哪些方面介紹小鎮早晨的美？ ▲為體現小鎮早晨的安靜，作者選擇了哪些事物來説明？熱鬧和忙碌呢？ ▲有感情朗讀，感悟作者的喜愛之情。 3.能力訓練點： ▲恰當使用動詞。第二自然段最後一句中“鑽、漂、盪漾”。 ▲2.3.4自然段有什麼共同的寫作特點？ ▲為什麼用多種事物來説明一箇中心？ 4.拓展延伸點： ▲仿寫：下課了校園熱鬧起來。（ ） 板書設計 小鎮的早晨
霞光（淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）
石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕悄悄）
緊張 課後反思
日月潭的傳説 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這是一篇描寫日月潭名字來歷的傳説故事。 本文篇幅較長，但淺顯易懂，不必細緻的指導朗讀。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 激發興趣、審美欣賞、拓展學習學生學法 自主性、探索性學習學習目標 1.理解目標：讀懂故事，知道中國台灣是祖國一部分。 2.積累目標： ▲恰當的使用動詞。（第二自然段） ▲能按故事的起因經過結果複述故事。 3.生字目標：易混 （只 織）（決 覺） （俊 峻）（辛 親） 學習重點 1.初讀感知點： ▲自讀範讀相結合，讀通讀順。 ▲明白故事的起因經過結果 2.細讀感悟點： ▲人物的勇敢與堅強從股市的那些細節表現出來？ ▲有感情的朗讀。 3.能力訓練點： ▲學習恰當使用動詞。第二自然段“低、彎、鳴唱、歡笑”。 ▲用自己的話複述故事。 4.拓展延伸點： ▲搜尋中國台灣的名勝資料。 ▲講一講傳説故事。 板書設計 日月潭的傳説 大尖←救太陽月亮→水社
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。
2、正確認讀9個生字。
3、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態度與價值觀：
1瞭解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完後，説一説：你聽懂了什麼？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流彙報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這麼多的內容，你們可真了不起！正像大家所説的那樣，這是一首寫江南採蓮時的景色的詩。師邊説邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。
2師範讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲範讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什麼意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們採的究竟是什麼？（結合圖理解）
其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會説些什麼？
其四，採蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想説些什麼，做些什麼？
除了這些問題，其餘的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，説一説自己的前、後、左、右分別是什麼方向。（邀請家長參與此項活動）
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛鍊他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對於一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
蒙田範文網