一、複習回顧，引入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、齊讀課題。
二、認真觀察，指導寫字
1、出示要求會寫的生字：他、河、説、也、地、聽、哥
引導齊讀，並組詞。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師範寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、回顧課文，複述故事
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一段的內容，並適時板書。
3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。
4、組織展示分角色朗讀。
5、組織嘗試講故事。
6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。
四、總結全文，佈置作業
1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
2、把這個故事講給爸媽聽。
五、板書設計
5、小公雞和小鴨子
教學目標：
1．學會6個生字，認識9個字。
2．讀課文，看插圖，初步瞭解課文內容。
教學重點：
1．學會6個生字
2．讀課文，看插圖，初步瞭解課文內容。
教學難點：
正確地書寫本課生字。
教學過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什麼事呢？
二、聽課文錄音，初步瞭解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字
2．標畫出的生字，藉助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學互讀生字和會認字。
4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5．做猜字遊戲進一步鞏固字音。
6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，並標出自然段。
7．同桌讀課文，相互糾正讀音。
8．分段讀課文，大致瞭解課文內容。
四、學習生字
1．自己學習生字，識記字形，理解字義。
2．在小組內互相説一説，
3．指名小組彙報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。説句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最後一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鈎、豎、撇。在書寫豎折折鈎時要比上面部分寬一點，最後一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。麪條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。説句：小鴨子正在水裏捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業：
1．學生自己觀察書中田格的生字。
2．在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生説説在書寫時應注意什麼？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最後一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法説説“弟、面、身”這幾個字。
4．教師範寫“弟、面、身”3個字。
5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6．同桌同學互相評議並修改！
7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9．完成課後練習3，連一連，寫一寫。
附：板書設計
18 小公雞和小鴨子
第二課時
教學目標
1．看懂每幅圖，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學重點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學難點
1．有感情地朗讀課文。
2．懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學過程。
一、練習
1．抽讀生字和詞語卡片。
2．分段朗讀課文。
二、看圖瞭解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖，説説每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學習第一自然段
1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什麼？書中用了“一塊兒”可以怎麼説？（一同，一起）
2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什麼地方不一樣？
（二）學習第二自然段
1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（1）為什麼小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什麼小鴨子捉不到蟲子？
2．電腦出示圖，國小生藉助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
3．在解決問題的基礎上，指導學生進行説話訓練，用“因為……所以……”的句式説説為什麼他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子
4．指導感情朗讀。
（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什麼語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那麼熱情地幫助別人，應當怎麼讀？
（2）教師範讀，學生練讀，指名讀。
5．學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎麼叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會説些什麼？先讓學生同桌練習表演，然後請小組進行表演。
（三）學習3、4、5段。
1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
2．教師梳疑為什麼小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3．引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指着圖説一説原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子説：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出着急的語氣。
5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什麼？先組內説一説，最後指名向大家彙報
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
四、教師小結
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
教學目標
（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：識字和寫字
教學過程
一、目標導課
1、猜謎語，出示課題板書：
2、出示教學目標
二、自主探索：
1、看課題你有什麼問題？你想知道什麼？
從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
2、自讀課文，出示自讀要求：
（1）、用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）、有幾個自然段？
3、出示生字卡片
學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎麼記住它？4、説話
4、學習課文
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：
他們來到什麼地方？
他們一塊做什麼？怎麼樣？
小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的）
5、讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
他們來到什麼地方？
小鴨子為小公雞做什麼了？他説了幾句話，什麼意思？
小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，説説他説的兩句話是什麼意思？（小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？
6、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
7、讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，説説這段話講的是什麼事？
指名讀，大家思考，小公雞説了些什麼，表示什麼意思？（感謝小鴨子；承認錯誤）
三、交流解疑
學了這篇課文你懂得了什麼道理？你會和學習小夥伴一起表演這個故事嗎？
四、課堂檢測
1、小雞會（ ），不會（ ）。
2、小鴨會（ ），會（ ），不會（ ）。
3、（ ）捉蟲子給（ ）吃。
4、（ ）把（ ）救上岸。
5、（ ）和（ ）互相幫助，團結友愛。
五、總結：
這節課我們學到這裏，那麼，這節課你有什麼收穫呢？
【教學目標】
知識與技能：
1、會認“塊、捉、急”等13個生字，正確、規範地書寫“他、説、地”等7個生字。識記部首“土”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
3、通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
過程與方法：圖文結合、多種形式朗讀學習課文，鞏固識字方法，多形式識字。
情感態度與價值觀：瞭解課文內容，知道公雞和鴨子的不同生活習性，懂得夥伴之間要團結友愛、互相幫助。
【教學重點】初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語。
【教學難點】讀懂詞句，瞭解課文內容。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，引入新課
1、你見過小公雞和小鴨子嗎？自由交流對這兩種動物的認識。
2、齊讀課題，交流：
（1）從課題上看，這篇課文講的是誰和誰的故事？
（2）“和”在題目中是什麼意思？
3、學生回答以上問題，全班交流。
二、初讀課文，認讀生字
1、認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2、學生自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
3、分自然段讀課文，讀準字音。
4、學生之間相互交流學習情況。
（1）根據老師出示的生字卡進行搶讀。
（2）2~3名同學做小老師，領讀生字，其他同學跟讀。
（3）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。
三、細讀課文，理解課文內容
結合看圖，分段閲讀。
（一）學習第一自然段
1、指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道了什麼？書中用的“一塊兒”還可以怎麼説？（一同，一起）
2、學生自己讀這段，對照課件觀察：小公雞和小鴨子長得有什麼不一樣？
（二）學習第二自然段
1、教師讓學生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。學生在充分質疑的基礎上，教師進行釋疑：
（1）為什麼小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什麼小鴨子捉不到蟲子？
2、電腦出示圖片，學生藉助圖片解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌互相討論一下。
3、在解決問題的基礎上，指導學生進行説話訓練，用“因為……所以……”的句式説説為什麼小公雞和小鴨子一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？
4、指導學生有感情地朗讀：
（1）教師範讀，學生練讀，指名讀。
（2）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什麼語氣讀？
5、引導學生分角色表演課文內容。
（三）同法學習3、4段
1、教師讓學生輕聲讀這兩段並提出不懂的問題。
2、教師釋疑為什麼小鴨子能下水捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3、引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指着圖説一説原因（出示課件）
4、教師指導學生分角色朗讀3、4段。如：小鴨子説：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”指導學生讀準音，注意“不”的不同讀法，讀出着急的語氣。
5、請學生練習表演3、4段，通過動作表演加深對詞句的理解。
四、歸類觀察，總結課文
請學生再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什麼？
先組內説一説，最後指名向大家彙報。
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
一、圖片引入，複習字詞
1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）
3、你是怎麼認出他們的`？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
（你真會觀察！）
4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？
二、複習生字詞
草地小河一塊兒
不行不信捉不到
忽然淹死喊救命
吃得很歡急得直哭
三、圖文結合，理解課文內容
（一）學習第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？
4、誰來説説小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣？（高興極了。）你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什麼捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。）
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。（多着急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎麼做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會説些什麼呢？
7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？
填空：這是一隻()的小公雞。
（二）學習第三自然段。
（1）我們接着往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞説了幾句話？都是什麼意思？（兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他説的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢！）
（5）聽他這麼説，小公雞也想去，所以小公雞説——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
（三）學習第四自然段
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。）
（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？
（5）觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想？
填空：小公雞________對小鴨子説：“鴨子哥哥，謝謝你。”
四、總結全文
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀旁白。
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。
3、聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學重點：
1、隨文學習生字，寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、初步學習聯繫上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會夥伴之間的友情。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
教學過程：
一、圖片引入，學習第一節
1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續板書“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片説出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悦的學習氛圍。
“和”説明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2-4節
設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文後把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。
正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行
3、藉助提示，運用上面學的詞語，説一説
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）
自由説——指名説——同桌互説
板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語：捉蟲學生字：捉
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段
1、出示課文第一節，自由讀，指名讀
2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？
（ ）和（ ）一塊兒（ ）。
四、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀第2節
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
聯繫上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）
指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字：急直
4、平時你有着急的時候嗎？你會急得怎麼樣呢？
一、教學目標：
1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”等
7個字。
2、通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學重點：
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。
三、課型
講授課
四、課時
2課時
五、教學方法
講授法、朗讀法
六、教學用具
班班通（課件、圖片、音頻）
七、教學過程
第二課時
1、複習導入：
師：同學們，我們上節課認識了兩隻動物，它們分別是
生：小公雞和小鴨子。
（板書課題）
師：除了這兩隻小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎？來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。（詞語）
2、課文學習：
師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來説説，一二自然段講了什麼？
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地裏捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：説得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裏，他們之間又發生了什麼事情。那我們接着往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。
生：讀。
師：小公雞和小鴨子這回來到了哪裏呀。
生：小河邊。
師：小鴨子説了什麼。
生：公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什麼樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子説得這句話，我們要讀得怎麼樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟着老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎麼回答的。
生：我也去。
師：這個也是什麼意思？
生：小公雞想像小鴨子一樣到水裏去。
師：小公雞也想到河裏去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來説一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎麼説的呢？
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的！
師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎？
生：3個，不一樣。
師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裏，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎麼樣？
生：很嚴肅，很嚴厲，很着急。
師：同學們一起讀一讀。
生：讀。
師：為什麼小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢？
生：因為它們的腳不一樣。
師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎麼做的？
師：（出示兩句話對比，突出偷偷地），你們看看，這兩個句子不一樣在哪裏？
生：多了一個偷偷地。
師：偷偷地説明什麼呀？小公雞下水小鴨子知道嗎？
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞着小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什麼事？
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：（注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能）
師：第三自然段講了什麼？
生：小鴨子要到河裏捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子説的話要讀出什麼樣的語氣。
生：讀（教師朗讀指導）
師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那麼多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。
生：讀
師：不會游泳的小公雞也下了水，之後發生了什麼事？一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水裏捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎麼做。
生：他飛快地……
師（句子對比）：這兩個句子不一樣在哪裏？
生：多了一個飛快地。
師：飛快地，説明什麼？
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這裏就結束了。從這個故事裏，你讀懂了什麼？
生：要互相幫助。
師：（總結），小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎？
生：能。
3、生字書寫
師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎麼書寫？
(也)：橫折鈎向右上方傾斜，豎彎鈎要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鈎，二筆豎，三筆豎彎鈎，三筆寫成也也也。
師：現在同學們開始書寫
生：寫（教師指導）
師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什麼字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎麼區分？
生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。
師：現在同學們觀察下，他和地是什麼結構的字。
生：左右結構。
師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢？
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鈎起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。
生：一筆……
師：開始動筆
生：寫（教師指導）
師：本堂課上到這裏。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。
八、板書設計
九、作業佈置
十、教學反思
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、説、聽、哥”4個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。
3、聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學準備：
生字卡片多媒體課件設計
教學過程：
一、讀課題，學習第1自然段
1、引人學習，讀好課題。
2、讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。
2、請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會 不（bú）信
（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地遊
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：採取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在於鞏固生字的識記。
3、藉助提示，運用上面學的詞語，説一説。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。
自由説—指名説一一同桌互説。
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀課文第2自然段。
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯繫上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的着急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
4、小公雞吃蟲子，還會吃得怎麼樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎麼樣呢？
出示“吃得”“急得”説一説
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河 説 聽 哥
1、課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2、教師示範，學生書空。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、説、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利於區別掌握。
第一課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
（二）學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：16*小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
（二）初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閲讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
（三）結合看圖，分段閲讀。
1．讀第1自然段，看第一幅圖。
（1）這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2．讀第2自然段，看第二幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？
②他們一塊做什麼？怎麼樣？
③誰幫助誰幹什麼？
（2）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）
（3）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②小鴨子為小公雞做什麼了？他説了幾句話，什麼意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，説説他説的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，説説這段話講的是什麼事？（1）指名讀，大家思考，小公雞説了些什麼，表示什麼意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）
6．總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書説説小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？
一、教學目標
（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂句子，理解詞語。
（二）學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
（一）複習生字導入
這節課我們繼續學習小公雞和小鴨子這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。
（二）多種形式朗讀課文。
1、掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段？（4個自然段），
2、請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3、幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺？生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。
（三）分角色閲讀第三自然段。
1、小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2、師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞説得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞説得話。
3、咦！這隻小公雞，你不會游泳，為什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的？
4、幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞跟在小丫子後面買也下了水。
誰能帶上動作上講台讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）
5、小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試説，教師點評。
6、你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試説。教師板書：互幫互助。
7、生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生説説他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。
（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思
本文成功之處：
1、教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2、預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3、課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1、寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶着學生糾正。
2、“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3、的、地、得可以給學生滲透着講講他們的區別。
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