《故宮博物院》教學設計【精品多篇】

《故宮博物院》教學設計 篇一

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中一篇以空間順序進行説明的文章。

二、教學對象分析

首先國中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建築佈局及特點。

2、培養把握實物説明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

(1)理解説明的空間順序——條理性

(2)方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設計

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

(一)、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的，北京是一座有着悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。

(二)、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我瞭解到

”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀遊覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局、功用。從不同方面印證故宮建築羣“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點，高度讚揚了我國古代建築藝術的精美和勞動人民的智慧。

(三)、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導遊，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文説明順序：

(1)、填寫課後練習一中的圖表

(2)、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序説故宮

(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解説？

(2)、假如逆作者的路線而行，你將如何導遊？

(四)、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什麼重點解説太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築羣中代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

《故宮博物院》教學設計 篇二

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。教學設想

一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他説明可—讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：一課時教學過程

一、預習，掃除文字障礙：

1.給下列加點的字注音：

金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金

玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍

上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮

修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2.解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿着)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

3.閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2.提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

3.分析課文結構層次及各部分的説明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1.全文説明的對象是什麼？

2.課文重點介紹的對象是什麼？

(前朝——太和殿；內廷——養心殿)

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段説明的重點是什麼？

(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

(4)這部分採用了什麼説明順序？

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什麼內容？

(2)採用了什麼説明順序？

(3)主要運用了什麼説明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的文體，最能體現故宮建築設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。

2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6.課堂練習：

(1)在內填字來完成短語，並按要求歸類：(只填序號)

①規模(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。(×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。(×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。(×)

(3)課後完成“揣摩·運用”四的練習。

《故宮博物院》教學設計 篇三

第 1課時

課題故宮博物院

課型：周次：15授課時間：

【教學目標 】1、理清本文説明順序，初步瞭解故宮博物院

2、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點】理清本文説明順序，初步瞭解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

【教學難點 】體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

【課前準備】佈置學生認真預習課文，畫出有關遊覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學媒體】投影儀

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

一、導入  新課：

同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的遊覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建築羣。

二、出示目標

三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，並理清遊覽路線。

學生聽讀課文，自主學習思考後，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建築順序。故宮的建築順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿着由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建築物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前後左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建築物

的特點與聯繫，有比較清晰明白的瞭解。説明順序的安排，取決於説明導入  並要求學生出示圖片

出示

檢查並正音

出示並交流

齊讀

讀寫

聽讀並畫出有關方位詞

完成練習一3分鐘

2分鐘

25分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建築順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

五、學生根據以上分析理清文章結構

文章的結構：總分總

第一部分：概括説明故宮的位置，歷史和總的建築特點（1、2段）

第二部分：分別介紹故宮博物院的建築（3—15段）

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

六、學生質疑

七、小結：

北京故宮是馳名中外的古代建築羣，佔地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇説明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建築精美的故宮。

八、佈置作業 ：

1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

2、完成研討與練習二

引導學生理清結構

小結

討論交流

12分鐘

3分鐘

第 14課  通案

執筆人：欒恭城   八年級語文組

第 2課時

課題故宮博物院

課型：授課時間：15授課時間：

【教學目標 】1、體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

2、重點研讀太和殿部分

3、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

【教學難點 】重點研讀太和殿部分

【課前準備】學生查閲有關資料

【教學媒體】投影儀

教學過程

教學內容教師活動學生活動時間安排

一、導入  新課：

複習上節課內容導入

二、出示目標

三、重點研讀：

學生速讀課文，並對照着本文結構，思考下列問題

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什麼？

2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什麼？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建築羣的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵，所以要重點介紹。

2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閲奏章的地方。

檢查

出示投影

要求回答

讀課文，思考問題

討論並交流3分鐘

5分鐘

15分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

學生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什麼？是按照什麼順序介紹的？在書上圈點出方位詞

2、太和殿為什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？這是為什麼？

3、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？

學生討論交流，然後全班交流

1、立足點是正中的朱漆方台和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。

2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象徵，所以用龍來突出皇權的威嚴。

3、“後三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建築藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建築這樣高大雄偉的建築羣，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建築史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

四、拓展延伸：

1、你知道皇宮為什麼被稱為“紫禁城”嗎？

2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？

學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。

五、作業 ：

預習15課，查閲有關《説屏》中的古詩文

要求並提示，指導

《故宮博物院》教學設計 篇四

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

大家好！

很高興今天能參加這次的説課比賽。我今天要説的課題是《故宮博物院》.我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解説我對這一課書的教學設計。

第一説教材：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易於理解。

第二説學生：

首先國中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。

第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建築佈局及特點。

2.培養把握實物説明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

第四，根據教學目標確定以下教學重難點：

重點：

(1)能夠整體把握文意，理清文章的説明順序以及找準作者的立足點；

(2)文章總體結構：總—分—總。

難點：

(1)學會按照空間順序來説明覆雜事物的寫作思路；

(2)領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：

1.運用多媒體課件激發學生興趣。

2.讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序，建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。

第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協作梳理課文。

3.通過做小導遊的片段作文練習深入理解課文。

第七，由於這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。

全文安排3課時

第一課時：遊蹤介紹

重點：説明順序，課文結構。

第二課時：講解落實重點段落

重點：各種説明方法的運用及説明文按空間順序説明時該如何尋找立足點。

第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

重點：學習寫作以空間順序為説明順序的説明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

第八，根據以上設計，今天我就來説一説，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：

(一)導入

(二)檢查預習情況

(三)朗讀並分析課文第一部分(1-2自然段)

(四)理清課文説明順序

(五)完成課堂活動

(六)理清課文結構

(七)朗讀第三部分(最後一自然段)

(八)小結

(九)佈置作業

(一)導入

以一系列珍藏於故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

(二)檢查預習情況

檢查生字詞讀音。

(三)分析課文第一部分

1.學生齊讀課文1-2自然段。

2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所瞭解到的故宮。

3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門，神武門，東華門，西華門).

(四)師生一起理清課文説明順序

1.根據圖片及課文填寫課後練習一中的圖表。2.利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

(五)完成課堂活動

根據圖片和課文(5—8自然段),寫一段導遊詞，介紹太和殿。

(六)理請課文結構

1.在第一部分中找出與課文最後一句“這樣宏偉的建築羣，這樣和諧統一的佈局，不能不令人驚歎。”相照應的句子。

明確：第2自然段最後一句“故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。”

2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建築的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。

(七)朗讀課文第三部分(最後一自然段).

(八)小結

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

(九)佈置作業

從以下作業中任選2題

1.試着由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3.以空間順序寫一篇説明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

4.故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建築中的，説説你的理解。

最後我們來説板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總説的兩部分，而具體分析的則是課文分説的部分。分説部分則又是按作者的遊蹤以空間順序為説明順序來説明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建築——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來説明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為後兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，説，讀，寫的能力和對以空間順序為説明順序的説明文的閲讀理解能力，以及以空間順序為説明順序來説明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

我的説課完畢，謝謝！

《故宮博物院》教學設計 篇五

知識目標

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2.瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。

3.瞭解方位詞在按照空間順序説明事物時的重要作用。

能力目標

1.整體把握文意，理清文章的説明順序，學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。

2.體會本文重點突出，有詳有略地説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。 德育目標

故宮博物院是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助於增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

●教學重點

1.理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

●教學難點

揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

●教學方法

討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閲讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文説明順序當不成問題。

圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的説明內容。

延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

●教具準備

多媒體、故宮掛圖

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的説明順序；重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；説話訓練，採用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建築物的能力。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

多媒體顯示“故宮”全景錄像

故宮集中體現了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作，讓我們隨着作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

設計(二)

故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順着作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的佈局。

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

1.學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉説明對象，為理解課文作準備。

2.請遊覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知慾。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：

(3)玲瓏：精巧細緻。

湛藍：深藍。

佈局：全面安排。

肅穆：嚴肅而恭敬。

幽雅：幽靜而雅緻。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

造句略。

2.學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。

明確：* 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門

四、理清文章的説明順序

1.明確空間順序。

(1)師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。

多媒體顯示：

常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

説明的時間順序和記敍的時間順序相似。説明事物的發展變化宜採用時間順序。 空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序，常以推理過程來表現。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。

(2)提問：本文采用了哪一種説明順序？

明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

(3)學生默讀課文，按文章的説明順序填寫下面的故宮示意圖。

教師總結：本文在安排説明順序時着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿着參觀路線，以*為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2.理清文章的結構層次，理解課文總説、分説相結合的特點。

學生思考，明確：第1、2段是總説，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。中間(3～15)是分説。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以説明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築(4)，然後依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接着總結介紹後三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分説作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

教師根據學生回答，板書：

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色多媒體顯示太和殿內景。

《故宮博物院》教學設計 篇六

《故宮博物院》教學設計

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