觀察物體 單元教學目標: 1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中,發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力。 2、經歷用正方體拼搭立體圖形的過程,進一步體驗到,從不同的角度觀察立體圖形,看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。 3、在拼搭立體圖形的過程中,初步學會用方位詞上、下、左、右、前、後描述正方體的相對位置。 單元教學重點難點: 1、重點:根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形,並學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力。 2、難點:能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。初步學會通過提問搭出和別人同樣的立體。 單元課時安排:2課時
搭一搭(8) 教學目標: 1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察、操作和空間想象能力。 2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。 教學重點:在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。 教學難點:在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察、操作和空間想象能力。 教學用具:小正方體、小黑板、幻燈。 教學設計: 一、情境導入: 同學們,你們喜歡做遊戲嗎?今天笑笑和淘氣就進行了一個遊戲,非常有趣,你們想看嗎? 二、 探索新知 (一)操作活動一——根據指令搭立體圖形。 1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的遊戲過程,學生在觀察的基礎上説説遊戲的方法,教師適時提出遊戲的規則和要求。 2、師生遊戲。教師發出指令,學生嘗試搭立體圖形,進一步體驗遊戲的方法。 2、學生同桌間遊戲。 3、學生交流教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。 (二)操作活動二——提問、判斷並搭出立體圖形。 1、師生活動師範。 2、學生同桌間開展遊戲。 三、 拓展應用 1、搭一搭,看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。(正面畫“√”,上面畫“○”,側面畫“△”)
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) 2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什麼形狀?搭一搭,連一連。 ① ② ③ ④
從側面看到的形狀是 的圖形有( )個,分別是( )。 3、搭一搭,填一填。
a ① ② b ③ ④ 填圖號。 ⑴、從側面看是圖a的有( )。 ⑵、從正面看是圖b的有( )。 ⑶、還有什麼養的立體圖形從側面看是圖a?還有什麼養的立體圖形從正面看是圖b?想一想,搭一搭。 4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什麼?在方格紙上畫一畫。
三、總結反思,拓展昇華
1、 教師針對學生的活動合作情況進行昇華。 2、 學生説一説:今天有什麼收穫? 四、作業:作業本上的作業 課後反思:
教學目標
1、體驗從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的
2、能結合具體事物辯認從不同位置(正面、側面、上面)看到的物體的形狀。
3、發展學生的空間觀察和合作意識,培養初步的辯證唯主義思想。
教學重點
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點
體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多隻能看到三個面。
教學準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學板塊教與學預設
一、情景創設
1、以小組為單位,從不同的角度觀察講台。
下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置來觀察這張講台,然後互相説説觀察到的形狀是什麼樣子的,然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論?剛才同學們從不同的角度觀察了講台。現在請同學們來説一説,你看到的講台是什麼樣子的?
2、總結:通過剛才的活動,我們已經發現,站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個數也是不一樣的,每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1、講解每個面的名稱
2、板書:正面、側面、上面
3、拿出物體變換擺放,指出不同的面
4、組織學生互相擺放,指出不同的面
三、體驗感悟
1、學生試説,老師糾正強調
2、學生齊讀每個面的名稱
3、學生按照老師擺放説出不同的面
4、以小組為單位活動
四、實踐應用
完成練一練
1、第一題
2、口算
3、連一連
4、觀察一個物體
五、小結
這節課你們學的開心嗎?能説説你的收穫嗎?
六、作業佈置
完成本節的《資源與評價》
板書設計
看一看(一)
位置不同,看到的形狀不同。
站在一個位置看講台、最多能看到3個面
正面、側面、上面
教後隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發展,從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體,進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那麼厚重,卻簡單易懂,同學們就在這樣的一節課中掌握了知識
教學目標:
1、知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀;
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體,並且學會分類討論的方法;
4、學會如何看待事物的眼光。(此目標由“在任一位置,都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。)
教學重點:能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀;
教學難點:能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或儘可能多的説出結論;
教學過程:
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師:他們説的都不對,這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師:盲人因雙目失明,摸到什麼就説象什麼,而我們比盲人幸運多了,都有一雙明亮的眼睛,但在任一位置觀察物體是否能看全呢?今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節課目標
師:你已經知道了關於觀察物體的哪些知識?還想知道什麼?
二、新課(習得階段)
(一)看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
(1)小組活動
師:口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面?(老師準備各側面形狀問學生:從下面看是什麼形狀?從側面和上面看呢?)
可以活動:你能找到一個位置看到所有的面嗎?(最少看到一個面,最多能看到三個面)最多能看到幾個面?
(2)啟示::
師:不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來,能品出什麼呢?“最多隻能看三個面”想到什麼?
2、看一個立體圖形(準備三個立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發給小組)
從不同角度觀察三個立體圖形,看看觀察到的是什麼形狀?
3、看兩個立體圖形(例2)讓學生看書回答(先試後導)
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,並把觀察到的結果和同學交流(找一個或兩體物體都行)
(二)想
猜一猜遊戲:老師出示實物一部分,讓學生猜可能是什麼物體?(為例2下面做一做打基礎,例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形,判斷是哪兩個物體”)要比“給出兩個物體,辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師:這個遊戲讓我們知道:不能只根據一個方向看到的形狀,就確定是什麼立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進行綜合,才能下結論。剛才我們説:不僅是學數學,數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品,那從猜想中又能品出點什麼呢?看事物或看人不能只看一方面就下結論,要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象,往往因為只看到局部而下結論,便造成了片面性。要避免這種現象,唯一的辦法是多觀察,多瞭解,不要輕易下結論。如一個學生成績不好就説不是好學生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面瞭解才是公平(做人做事)
(三)找
1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴説;用什麼方法能想出儘可能多的結論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生,藉助學具去找可能是哪兩個物體。)
2、總結:用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖(讓學生應用分類討論方法找),想可能是哪兩個物體?
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象(準備兩個圖)
3、看書回顧講的內容,不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單:
1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關係和形狀嗎?
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎?我學會分類討論的方法了嗎?
4、我學得快樂嗎?我收穫數學之外更有價值的東西了嗎?
教學過程:
一、導入
昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察,比如人們經常從哪3個面來觀察(正面、上面、側面),從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授
例1 投影出示
讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
1、定正面
2、定好正面後,你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的。
3 側面分為左側面和右側面,左側面和右側面觀察到的圖形
一樣嗎?(從左側面看到的是…,從右側面看到的也是……)
4、讓學生完成P41
5、p41 做一做
三、課後練習
p41 做一做
P42 第1、2、3、4題
學生獨立完成,集體訂正。
教學後記:
書本上並沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖,我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項,直接想象畫出3個面的圖,之後再連線,這樣對學生的空間想象能力很有好處。
教學目標:
1、培養學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。
2、進一步培養學生的空間想象能力。
教學重點:從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體並得出對於的平面圖形
教學難點:從形象構建抽象的想象能力
國小數學二年級上冊教案——“觀察物體”教學設計與評析
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第67頁。
教學目標
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動,經歷探究知識的形成過程。
4.培養學生的合作意識。
教學重點:體驗到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學難點:辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備:課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組,圍桌而坐,將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號,發給小組長一組熊貓圖片。
教學過程
一、創設情境
師:同學們,暑假生活即將結束,你又要和同學在一起了,同班同學那熟悉的身影還記得嗎?
生:(齊答)記得。
師:現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片,猜猜看,他是誰?
(出示一張學生背面的照片,學生情緒高漲,都做了自我判斷,教師又出示這個學生側面的照片,一部分學生已猜到,此時教師又出示這個學生的正面照片,學生為自己的正確猜測叫好。)
師:你為什麼看到正面照片時,才敢下結論?
生1:正面看得清。
生2:看後面不好辨認。
師:同是一個學生,怎麼會看到不同的樣子呢?
生:我站在他後面,就看到他後面的樣子,站在他側面就看到他側面的樣子,站在他前面,就看到他前面的樣子。
師:答得真棒!掌聲鼓勵。
師:我們站的位置不同,看到的這位同學的樣子也就不同,這就是我們這節課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體。
(板書課題:觀察物體)
[評析:良好的開端,是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入,新穎有趣,充分調動了學生學習的積極性、主動性,為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
(一)觀察同一物體
師:請把茶壺放在桌子中間,茶壺嘴對着 1號座位的同學。 (學生分前、後、左、右四個方位坐好)
師:你坐在這個位置,請問看到的茶壺是什麼樣子的?
生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師:咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位。
你現在看到的茶壺又是什麼樣子的?
(學生紛紛發言)。
師:我們繼續換位置觀察,2號座位的同學到3號座位,3號座位的同學到4號座位,……你在這個位置上看到的茶壺又是什麼樣子的?小組內相互説一説。
(小組內交流完畢後,學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。)
師:剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?請站起來。
教師邊説邊出示:
師:××同學,你為什麼站起來?
生:因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,而圖片上畫的也是這個樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。
出示:
(做法同上)
繼續出示:
師:幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的?
(2號座位和4號座位的同學都站了起來。)
師:他們都站對了嗎? (立即有幾個學生坐下)
師:你們幾位同學為什麼又坐下了?
生1:我看到的茶壺嘴是朝右邊,而圖片上是朝左邊。
生2:我看到的茶壺嘴是在右邊,茶壺把在左邊,而圖片上是茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊。
生3重複生2的説法。
師:你們觀察得真仔細。 (此時判錯了的學生相繼坐下)
出示:
(讓學生辨認,做法同上。)
師:通過從不同位置對茶壺的觀察,你發現了一個什麼問題?
生1:在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋,在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2:我站的位置不同,看到茶壺的樣子也就不同。
生3:我和他(生2)的看法一樣。
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的。)
[評析:通過交換位置觀察茶壺,親身體驗到位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的,而當教師依次出示四幅圖片後,更加形象直觀地説明了這一點,由實物到圖片,遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律,取得了良好的教學效果。]
(二)觀察不同物體
師:剛才我們觀察了茶壺,是不是別的物體也是因為你站的位置不同,看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起,請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,玩具的正面對着3號座位的同學。
師:請認真觀察一下,坐在你現在的位置上,看到的玩具是什麼樣子的?小組內相互説一説。
(小組內互相交流,教師參與其中。)
師:請你與其他三位同學換一下位置,再來觀察玩具,看玩具又是什麼樣子的?
(小組內互相説一説)
師:剛才我們又從不同的位置觀察玩具,你有什麼發現?
生:(齊答)站的位置不同,看到的玩具的樣子是不同的。
[評析:通過觀察不同物體,進一步證實自己的發現,在這一環節中,教師採用小組合作的形式進行,充分發揮了學生的主體作用,體現了學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
(一)聽故事
師:老師知道你們最喜歡聽故事了,下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林裏有一隻非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天,它在森林裏玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯對它説: ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽,你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手,説: ‘你等着,我這就去拿相機。’瞧,它來了。” (播放老虎照相的課件)
師:(展示牛側面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?
生1:牛的左邊。
生2:牛的側面。
然後教師依次展示牛的正面、背面的樣子,讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最後欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
(二)遊戲:找位置
師:下面把熊貓玩具放到桌子中間,玩具正面對着2號座位的同學,小組長把熊貓圖片整理好,你們組的每個成員都從圖片中抽一張,當老師説“開始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什麼樣子的,再找到相應的位置。遊戲規則是:不許轉動熊貓玩具。
(遊戲開始,當學生找到位置後,進行反饋、矯正。)
(三)看圖連線
師:數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題,想考考大家。(課件出示70頁第1題,學生邊回答,教師邊點擊。)
師:聰聰沒有難住你們,明明能不能難住你們?
課件出示:
師:下面這些圖分別是誰看到的?
學生回答後,教師總結:聰聰和明明都沒有難住你們,他倆誇你們真聰明!知道嗎?聰聰和明明還給你們帶來一個任務:讓你們課後把你喜歡的東西,從不同位置看到的樣子畫下來,展示給同學們,好嗎?
[評析:運用學生喜聞樂見的故事、遊戲等多種形式進行練習,符合學生的年齡特徵,激發了學生的參與意識,而且練習題的設計,遵循了低起點、密台階、小坡度的原則,還有利於發展學生思維。佈置的課後作業,既是本節課知識的鞏固與拓展,又體現了數學知識來源於生活。]
四、小結全課
一、複習
⒈用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。
請同學們分別説説它們從前面、後面、左面、右面看,分
別看到了什麼形狀?
⒉指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由於拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到的形狀也不太相同,這節課,我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺,進一步學會如何觀察物體。
二、教學新課
⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑴想一想,此時從正面看,你看到什麼?
⑵提問:如果此時再添加一個小正方體,放在什麼位置不影響正面看到的形狀?
你想怎麼擺?
⑶指名彙報,並分別演示,啟發學生再想一想還有些什麼其他擺法。
⑷引導學生觀察,比較:
想一想,這幾種辦法擺放後,從正面看到的形狀不變,再添加一個正方體擺放時有什麼規律?
指出:在原來物體的前面或後面,與原來的某一個正方體對齊着放一個都可以。
⑸請學生們仔細從上面側面觀察,
提問:這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?
小結:由於觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。
⒉教學試一試:
先還原成以上形狀。
⑴現在這裏的幾個大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什麼形狀?
組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個可以擺在哪兒?
學生們分組討論並操作。
指名彙報,交流想法並擺一擺。
提問:此時再分別從正面、側面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什麼?
⑵還原之後,讓學生從側面看一年,記住你所看到的。
提問思考:如果從側面看形狀不變,再添一個可以擺在哪兒?
學生分組討論並操作。
指名交流彙報並擺一擺
提問:相懷想,如果此時你從其它幾個方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什麼?
⑶小結:觀察物體時,在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題
⑴出示圖並説明要求
⑵學生獨立完成,如學生有困難可讓學生先擺一擺
⑶集體訂正。
⒉“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請同學們先照着樣子擺一擺。
⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察,讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結:同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。
⒊“想想做做”第3題。
⑴獨立完成
⑵分組彙報。
⒋完成想想做做第4題
先讓學生獨立解決問題,再組織全班交流,如果學生感到困難,教師可以讓學生用學具擺一擺。
四、佈置作業。
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學(二年級上冊)》第67頁。教學目標:
1.通過讓學生觀察實物,使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力,發展空間觀念。
2.經歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關係。
3.激發學生學習數學的興趣,培養學生的合作意識,體驗數學與生活的聯繫。教學重點:在實際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點:正確辨認從不同側面(左側面、右側面)觀察到的物體的形狀。
教學準備:
每個小組:四本語文讀本(或別的書)、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程:
一、激趣導入:同學們認識老師手上的這個水果嗎?對,楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他説:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星啊!老師走過去看了看,不但沒有批評淘氣,還表揚他觀察很仔細,同學們你們知道這是為什麼?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學習:觀察物體。
二、探究體驗1.活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。
(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學坐在不同的位置,請從你的位置仔細觀察,然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。
(2)彙報:請一小組的同學上台彙報。 先説你坐在幾號位,再説説你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?這兩張照片都是側面,這兩個側面有沒有什麼不同呢?
(3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個角度拍的呢?四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣?
(4)請小組長把書和照片收到抽屜裏。
2.活動二:根據照片,判斷拍照角度。
(1)老師給我們班的一位同學拍了幾張照片,我們看看它是誰啊?請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的?請同學上來站在相應的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當第三個同學上台找到位置後問下面的同學:他找的位置對嗎?你是怎麼判斷的? 出示第4張照片問:這一張也是側面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎麼想的?
(2)小明他們也在給小動物拍照呢,我們去看看!書:67頁,例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰拍的?請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面?是誰拍攝的?
(3)給小動物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢?請你與下面對應的圖片連一連。書70頁,完成第一題。 投影訂正後收起書。
3.鞏固練習
(1)根據照片把具體物體擺到正確的方向:小動物太可愛了,老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片,每個小組白色信封裏都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號位拍攝的,請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片,擺出這個娃娃的正確位置,要保證這個娃娃擺好後,每位同學觀察到的和圖片上的一樣。 彙報:請一位同學説説,你們小動物的臉面對着幾號位(小動物的正面對着幾號位)?
(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個找座位的遊戲,請小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發給每人一張,然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意:1. 娃娃不能移動; 2. 不能看照片背面的數字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正:每個同學是不是找對觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗,如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就説明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
(3)轉娃娃換座位:小娃娃朝一個方向坐累了,請小組長幫幫忙,幫娃娃換個方向,讓他們面向××,現在小娃娃轉方向了,同學們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動嗎?想想你該坐在哪?請根據照片找到相應的座位。 説説你的座位怎麼變化了? 還原座位,小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
(1)根據照片猜物體(體會物體局部與整體的關係)。同學們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請同學們根據照片猜猜是什麼物體(出示從一個角度拍攝的檸檬照片,有的學生猜橙子)看來有時候,我們從一個角度觀察還不好確定,換個角度再來一張。(杯子)(冰箱、洗衣機)(書包)(筆盒)(河馬、大象)……適時問:這個照片是從哪個角度拍攝的?
(2)同學們真聰明,説到大象,汪老師再給同學們講一個摸大象的故事: 從前,有五個盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什麼樣,他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子,他説:“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴,他説:“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體,他説:“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿,他説:“大象像一根粗粗的柱子。” 同學們,同樣一頭大象,為什麼四個人的説法都不一樣呢?其實把這四個人説的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細節,才能比較準確。
四、課堂總結看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細節,才能比較準確。談談這節課學到了什麼知識?
教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較,初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的,並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,發展數學思考,提高解決問題的能力,培養數學的積極性。
教學重難點
重點:初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點:從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備:媒體課件、實物
教學過程:
課前活動:
1、自我介紹
2、小遊戲:考考大家,比比誰的反應快。我説動作你來做。
①伸左手,伸右手,左手拉右耳,右手拉右耳
②老師和大家一起做。出左手,老師的怎麼和大家不一樣?老師做錯了嗎?那大家做錯了?那為什麼我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?後面呢?
③那我換個方向站,你還能指出我的前後左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前後左右一樣我該怎麼站呢?
一、創設情境,引入新課
1、談話:同學們,你們見過大象嗎?是在哪見過的?
東東他們星期天也去動物園看了大象,想知道他們看見的大象是什麼樣子嗎?讓我們來聽一個關於看大象的小故事。
2、故事引入:星期天,退休的李奶奶帶着他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門,東東他們就把李奶奶拉到了象園,李奶奶説:“唉,我老了,走不動了,眼睛也看不清楚,就坐在門口等你們,這大象嘛,還是你們看過後説給我聽吧!”“好的,好的!”三人連忙答應向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看了看,説:“奶奶,奶奶,大象啊有兩個大大的眼睛,一個長長的鼻子,兩隻耳朵像兩把大扇子。”
明明跑到了大象的後面大聲地説:“奶奶,大象就像是兩根柱子頂個門,門上有根擺來擺去的長鞭。”
笑笑不急不忙,走到大象的側面説:“外婆,其實大象就像是四根柱子上有座牆壁。”
“哎呦呦”李奶奶説:“乖孩子們,你們都把我弄糊塗了,難道有三隻大象?”
3、提問:小朋友們,他們看到的到底是幾隻大象呢?既然是一隻大象,為什麼他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能説説他們分別是從那一面觀察的嗎?(板書:前面 後面 側面)
4、掲題:雖然都是一隻大象,但因為觀察的位置不同,看到的形狀也就不同,今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。(板書: 觀察物體)
二、組織活動,引導觀察
(一)教學例1,從前後兩個角度觀察物體。
1、談話:讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧。仔細觀察教室的四周,你最喜歡教室的哪一面?
2、組織觀察:我們把它們拍下來好嗎?舉起小手,像老師這樣架起相機,把鏡頭對準你喜歡的地方,一二三,咔嚓。拍好了,現在,讓我們把照片印在腦海中。誰來説説你拍到了什麼?(請教室後面的一位同學站起來)你知道他拍到了教室的那一面?老師也來拍一張,猜猜我拍到了教室的那裏?
3、提問:大家拍得都是教室,為什麼會拍的不一樣呢?要想拍教室的前面,站在哪兒拍拍得比較全面,想拍教室的後面,應該站哪?
4、出示例1,回答問題:老師這也有兩張照片,你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎?另一張是在教室的那一面拍攝的?你是從哪看出來的?
5、練習:老師在我們學校的大門也拍了兩張照片,哪一張是在學校外面拍攝的?哪一張是在學校裏面拍攝的?先自己想一想,再和小組的同學討論討論。
彙報交流。説説你是怎樣想的?
(二)教學例2,從前後左右四個角度觀察物體
1、談話:小朋友們真聰明,老師給大家帶來了一個小禮物,瞧一瞧,一隻小狗,你喜歡他嗎?讓我們為它拍張照片做紀念好嗎?
2、引導觀察,初步發現規律:先給他的前面來一張,想要照片嗎?我們合作把它畫出來好嗎?你們説,我來畫?你拍到了什麼?再來張後面的?這次我們又拍到了到了什麼?要想拍張側面的,小狗可以怎樣放?誰來擺一擺?這兩種擺法拍到的一樣嗎?拍左面的時候,我們怎樣畫?右面呢?
同一只小狗,在前後左右四個不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什麼?後面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什麼不同呢?小朋友們真聰明,這麼快就發現規律了,那麼觀察別的小動物是不是也一樣呢?讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察,驗證猜想:你們的抽屜裏有什麼?請每個小組長拿出抽屜裏的玩具,讓它面向黑板坐好。拿起你的相機,開始拍。一二三,咔嚓。想要照片嗎?老師把照片都藏在信封裏了。你能把你拍到的照片找到嗎?互相説説,你們在玩具的那一面,拍到了什麼?同一個小組的同學,為同一個玩具拍照片,拍到的四張照片一樣嗎?為什麼不一樣?
想換個位置看一看嗎?請每個小組的同學按順時針方向移動位置,每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片,並和小組的同學交流一下,説説你拍到了什麼?移四次,完成後回到自己的位置上。
4、學生活動,師相機指導。
5、板演彙報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢?(組織學生按課前要求站好位置)你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎?(投影出示圖片,生回答,講台前的同學驗證)她站在小熊的那一面?看見了小熊的什麼?還有誰能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看見小熊的什麼?(指側面)這張照片是誰拍的?她站在小熊的那一邊?看見小熊的臉是朝向那邊的?那另一張呢?
還有那個小組來展示你們的作品?這次你們聽我的要求站好位置。(把小狗換個方向擺好,請學生分別站在它的前後左右)這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎?説説你是怎樣想的?
6、出示例2,小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片,你能判斷每張照片各是誰拍的嗎?你是怎樣想的?
三、實際應用,鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜裏,還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子並把杯子的把手朝教室的後面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖,不要説,把它記在心裏,在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖,在小組裏互相説一説。猜錯的小朋友就到那個位置看一看,驗證一下。
小組活動
班級交流:在那一面的同學看到的是一號照片?那一面看到二號照片?三號圖片是那邊的同學看到的?四號呢?
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細,其實,觀察物體不僅僅是在數學課堂上,在我們的生活中也要處處留心。瞧,英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖:右邊的圖片分別是誰看到的?先想一想,在書上連一連,再和小組的同學交流一下,看看答案是否相同。
班內交流
四、總結反思
今天,我們學習了什麼?我們主要從哪些位置觀察的?還可以從其他的位置觀察物體嗎?
五、欣賞與拓展
其實,即使是同一個物體,在不同的位置觀察到的就都不一樣,有時候換個位置看一看,就能發現另一種美麗。有很多攝影師就是因為觀察的位置和大家不同,就拍到與眾不同得精彩畫面。
(出示課件)這是從上面拍攝的汽車,讓我們看到了汽車的另一張面孔;從空中拍攝的鸚鵡,精準的捕捉了鸚鵡飛翔時的美麗姿態;從下面拍攝的蒲公英和花朵,讓我們知道原來小小的花朵也可以這樣壯觀;這是用顯微鏡拍攝的雪花,他向我們展示了大自然的神奇和微觀世界的美妙,還有用衞星拍攝的天文奇觀,不但讓我們能觀賞到太空美景,也帶我們走進科學的殿堂。
換個位置,留心觀察,美就在我們身邊!
觀察物體
位置不同
前面 ----------臉
後面-----------尾巴
側面 左邊----------面向左
右邊---------面向右
板書設計
第1節 看一看(一)
教學目標:
1、通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、側面和上面,能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動,發展空間觀念。
教學重點:
能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點:
體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣。
教學過程:
活動一:觀察講台
1、今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什麼物體呢?
2、同學們學習離不開自己面前的課桌,老師上課離不開講台。今天老師就請大家觀察這張講台,從不同的角度觀察它,能看到什麼?
3、下面我們分五個小組活動,請第一小組先到前面來觀察這張講台。你們各自選擇一個位置觀察,再交換位置觀察,説一説你發現了什麼。
4、剛才同學們從不同角度觀察了講台,先在小組內交流。
5、哪一個小組先彙報?請説一説你們是站在哪個位置觀察的,看到了什麼?
6、你們認為哪種説法好?
7、你們小組真能幹,同學們還有補充的嗎?
8、你們觀察得真仔細,還有不同的嗎?
9、通過實地觀察,發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對於長方體來説,最少可以看到它一個面,最多可以看到它三個面。
活動二:想一想,連一連
1、書本第26頁圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完後把你的想法與同桌進行交流。
2、師生交流。
活動三:認識長方體的上面、側面、正面
1、觀察長方體形狀的物體,不論它的大小,最多隻能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體,看看這個結論是不是正確的,然後,再打開書本第26頁,找一找怎麼稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面、正面。
2、我們的牙膏盒一樣,為什麼同一面有的同學叫它側面,有的同學叫它正面呢? 誰能幫我解決問題?
(朝上的是上面,兩邊的是側面,牙膏盒放的位置不同,名字就變了。)
活動四:總結收穫,體驗成功。
這節課你學會了什麼?你學得快樂嗎?
第2節 看一看(二)
教學目標:
1、經歷用正方體搭簡單物體,並從正面、側面和上面觀察它的活動,辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗從同一個方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養動手實踐能力,發展空間觀念。
教學重點:
辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。
教學難點:
正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
教學過程:
一、創設情境,複習引入。
1、同學們平常喜歡玩什麼?今天我們來玩積木,好嗎?
2、看,這是什麼?(出示一個長方體、一個正方體積木)誰能説出它的正面、側面及上面的形狀?同桌互相指着説一説。
3、同學們説得很對。今天有一個好消息要告訴大家,我們的朋友智慧老人要過生日,請我們去他家做客,笑笑、淘氣已經去了,我們快點走吧。
(電腦演示:智慧老人的家,笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。)
二、組織活動,探究新知。
1、同學們,你們敢和笑笑他們比比,看誰擺得更好嗎?
(學生開始擺物體)
2、看,我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。
活動1:看一看,連一連。
1、請認真觀察自己搭的物體,是什麼形狀?
2、你們能指着説出自己搭的長方體的正面、側面、上面分別是什麼形狀嗎?
3、針對觀察到的形狀,你們有什麼發現?
4、觀察得很仔細!想一想,笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什麼形狀呢?請試着連一連。(電腦驗證結果)
活動2:搭一搭、看一看。
1、同學們搭得好,看得細,下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體,看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什麼形狀。請在小組內交流,比比看,哪一組動作最迅速,搭的形狀最多,觀察得最準確。
2、全班彙報,用實物投影演示各種搭法。
三、鞏固新知,創新發展。
1、(電腦出示,教材28頁練一練第1題)笑笑也搭了2個物體。從上面看,看到的是什麼形狀?請同學們試着連一連。(集體彙報)
2、(出示28頁練一練第2題)這是淘氣搭的,你能回答淘氣的問題嗎?
3、看看所搭物體,從上面、正面、側面看,看到的各是什麼形狀?告訴你的同桌。
4、(出示29頁練一練第3題)智慧老人也搭了很多形狀的物體。(語音出示智慧老人的話:同學們,歡迎你們的到來,用你們的火眼金睛來辨認一下吧!)
5、同學們好眼力!老師為你們的表現感到驕傲!看智慧老人還有什麼要求。(語音出示:小朋友們,你們能用正方體搭一搭、想一想,還有什麼樣的物體從正面看到的形狀是圖a?什麼樣的物體從正面看到的形狀是圖b?)
四、課堂總結。
這節課你有哪些收穫?有什麼出色的表現?和你的好朋友説一説。
第3節 節日的廣場
教學目標:
1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。
2、進一步體會從不同角度觀察物體,會得出不同的形狀。
教學重點:
培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。
教學難點:
體會從不同角度觀察物體,會得出不同的形狀。
教學過程:
一、創設情境,引入新課。
1、同學們,國慶節期間,你們有的外出旅遊,有的在本市遊玩,你們都看到了什麼,有些什麼感受?(讓幾個同學説一説)
2、國慶節,不僅我們市,全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”,再次感受一下節日的喜悦。(板書課題:節日廣場)
二、探索學習。
(一)廣場上
1、請同學們認真觀察“節日廣場”圖,你看到了什麼?
(引導學生認真觀察圖,並體會祖國的美好)
2、同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象,那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎?請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。
3、學生獨立觀察畫面,思考,把自己的問題在小組裏説給其他同學聽。
4、集體交流。
各小組同學派代表,將本小組問題提出,指名由某位同學或某個小組同學回答。
5、小結:同學們真會動腦,發現了這麼多的乘法問題,那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫,把算式寫在旁邊。
(二)瞻仰烈士紀念碑。
1、同學們,在節日中,少先隊員在烈士紀念碑前,敬上隊禮,他們會對烈士説什麼呢?
2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士,更不能辜負烈士的熱血,要好好學習,長大後才能把祖國建設得更美!
3、連一連。請問下面三幅圖(課本31頁)各是誰看到的?連一連,説一説每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。
(觀察圖畫,發揮想像力,獨立思考,動手連)
4、全班交流。
三、實踐與應用。
今天走進節日廣場,感受到祖國的欣欣向榮,還發現了許多數學知識,在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題?