面對社會發展的需要語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以説沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。
新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統和語文教學存在很大的差異，以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標。
教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。
在語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽説讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。
作為一名國小語文教師，我常常思索着這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的國小語文教育工作者帶來啟示。
一、教師要有淵博的知識
語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽羣書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神聖的形象。
教師要深入探究教材，善於濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之後，用省下的時間指導學生練習，培養學生的理解和表達能力。
二、課堂上必須有情感
教育是培育生命的事業，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閲，我們的語文課堂空間如何去翻閲孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽着是享受，教師本身也會享受到成功的喜悦！教師的激情來自本向對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。
三、創設情境，調動學生的學習熱情
情境教學，對於國小生而言，不但能夠激發興趣，並且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環節，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入瞭解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成印象，同時還能很快地進行理解。
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現情境，可以把課文具體化、形象華，必到一圖窮千言的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發，同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如，我在教學《風是一位畫家》一課中，通過生動的畫面，使學生體會到一年四季風的特徵，理解了這些風伯伯的作品，很容易的突破了課文的重點和難點。
四、要善於調動學生思維的積極性
課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什麼腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不着邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能説出一二。學生有好勝心理，是願意思考問題的，關鍵在於都是要善於調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。
五、走下講台，充當學生
實踐證明，師生關係越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象――國小生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，儘量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上台，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。
六、充分利用多媒體
現在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文並茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式，有助於學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。
總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節語文課都能讓學生在輕鬆融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕鬆鬆教語文，是我一直追求的理想華的教學狀態。我在路上，我在努力！
【摘 要】一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。那麼怎樣上好語文課？應該做到：激發興趣，滲透情感；立足文本，讀中感悟；創設情景，調動學生的學習熱情。
【關鍵詞】激發；興趣；滲透；情感；立足；文本；讀中；感悟
時代在發展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起雲湧，作為教師，怎樣才能適應新形勢的要求，為學生的語文綜合課備好每一節課的內容，這是我們每一位老師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業成功的教師夢寐以求的事。如何上好國小語文課，應該做到：
一、激發興趣，滲透情感
學生課前入情，作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的慾望，關注的心理，那麼這就要求教師要準備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以後課堂的學習打下了一個良好的基礎。但值得一提的是，好的導語不僅要符合課上內容，最重要的是將情藴含在其中，如果在第一節課的開始就能夠將學生的情感引入其中，那麼學生在今後的課程中就會步步深入。課上把握興趣，激發情感。激發學生的學習興趣是實現“學生積極，主動學習，提高教學效率”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發興趣從而調動學生的積極性。創設情境，師生互動，作為教師，在教學過程中不但要善於創造與教學內容相適應的環境，“以境動人”同時注意教學內容的內在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領其情，從而創設課堂互動的`合作點。質疑情境：我們的教育對象是國小生，在教學過程中要根據學生心理髮展特點，採用不同的教學手段，創設質疑情境，去激發學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知慾，迎接創新的挑戰，教師提出問題，生生互動，共同在問題中思考。表演情境：在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人蔘與，不要只限於優生，在師生互答時，應考慮後進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試着追求。
二、立足文本，讀中感悟
語文必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以説上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。可以説品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源師、生、文本在對話中得以開發利用。關注需要，善於激趣。尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。
三、創設情景，調動學生的學習熱情
創設情景，它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入瞭解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生親其師，信其道。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。聯繫生活展現情境，生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦裏反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須披文入情、沿波討源。也就是説，要引導學生認識、瞭解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的薰陶。所謂聯繫生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書虛心涵泳，切己體察就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做遊戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們説到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來説是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。
新課程改革倡導以學生為本，着眼於學生全面發展的理念，它強調教育要實實在在地促進學生身心健康發展，培養良好的品行和終身學習的願望和能力。要求教師在課堂上應採用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實感的課堂，使課堂教學中的真與實得到和諧的、完美的統一。
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