在學校的關心與培養下，本人有幸於20xx年3月27日參加了合肥會考複習研討會。學習內容如下：27日上午認真聽取了xx中學錢老師會考複習綱要，下午聽取了魏老師《從實際出發，追尋會考複習實效》，我感觸很大。這次研討會指明瞭會考複習的方向，理清了複習的思路，有利於指導我們在複習中更好的進行查漏補缺，以彌補教學的疏漏之處，也讓我覺得教師不應該再是一味地進行無限量的題海戰術，而是應該有針對性的複習。
學生學業水平、性格、意志品質等存在差異，想通過短時間的複習取得令人滿意的成績，是每位師生所關心的問題。因此，重視從學生實際出發，激發學生學習興趣，提高課堂複習實效，發掘學生潛能是九年級複習的指導思想。
複習策略：
建議一：關注課標
建議二：關注考綱
建議三：關注考題
建議四：關注學生
建議五：研究課堂
第一輪複習課教學要求：
①知識結構系統化：圖表呈現，形成體系，分散→整合。
遺漏的知識要補充；模糊的概念要明晰；零散的內容要整合；初淺的理解要深化。
②基本概念習題化：淡化概念，擴大容量。
③例題、習題典型化：構造模型，編制題組，夯實基礎，傳達思想。
④方法、技巧規律化：通性通法，揭示規律，總結方法。
⑤訓練、評價科學化：
——訓練內容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調整”。
——訓練時間：課內飽和、課外適量。
——訓練方法：精講多練、一題多解、公佈答案、師生反思、錯題檔案。
——“基礎題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創新開放適當練，應用問題找化歸，融會貫通最關鍵。”
⑥課本、學生主體化：迴歸教材，突出需要，輕負高效。
第二輪：4月中旬～5月底
以會考對號題型、數學思想方法、
專項訓練為主
第三輪：5月底～6月中旬
以模擬訓練反思糾錯為主，回扣課本查漏補缺，達到迴歸雙基，排查考點，分析錯誤和不會的原因，徹底消除遺漏點。加強學生心理輔導，講授考試答題技巧與注意事項，增強和提高學生的會考實戰應變能力。
課標（20xx）是會考複習的依據。
1、考綱是會考複習的綱領。
2、考題是會考複習的信號。
3、課堂是會考複習的主陣地。
會考複習要與時俱進，把握導向，為每位學生提供良好的數學教育。讓複習課“活”起來，讓學生在更多地數學思維活動中經歷、體驗、探索數學，獲得廣泛的數學的價值和意義，是我們的數學教學永恆的追求。
在5月29日和30日，我參加了由教研室組織的國小數學吳正憲工作站的“畢業班複習專題”研修活動。在此次活動中，認真聽了宋虎軍老師執教的《用分數解決問題的整理複習》、鄔文斌老師執教的《平面圖形的整理複習課》、齊鑫老師執教的《比與比例的整理複習》、吳正憲專家示範的《數的整除整理複習》的四節整理複習課，以及吳正憲老師針對六年級的教材梳理解讀的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大版塊內容。本次活動讓我受益匪淺，同時也讓我對自己的課堂教學進行了反思。現就此次活動的體會總結如下:
在活動的四節課中都體現了這一點，比如齊鑫老師的知識樹，吳老師的知識框架圖等等都把平時所學的零散的知識連續起來，讓孩子對所學過的知識有了清楚的認識。之前我也帶過畢業班，在進入複習的階段，只是在不斷的做題，沒想到將學過的相關聯的知識做成知識樹，然後對樹上的每一個枝幹或每一片樹葉進行研究。
當吳老師出示這個標題時我就想：到底這個度量的維度看數學該怎麼看？隨着吳老師的講解，我恍然大悟，原來度量不僅僅是長度單位之間和麪積單位的度量，我們的數學中很多的知識是可以度量的，比如我們的整數也是可以用“1”來度量，我們的分數也是可以用分數單位來度量，從而可以看出我們的國小數學中的知識是相通的，也就是吳老師經常説的那句話：“一通則百通”。
在我們的課標中提出：“在數學課程中，應當注重發展學生的數感”這句話是我們每個數學老師再熟悉不過的了，可是我們有沒有真正的明白這句話的含義，在我們的教學工作中落到實處了嗎？我的回答是沒有。我能知道數感對孩子很重要，但是不知道怎麼操作才能讓孩子建立數感。吳老師的講座中提到：“建議一年級的老師在黑板上拉線標數，讓孩子體會數與數之間的關係，從而建立數線模型”。這時我才明白為什麼我在教孩子《比多少》（用多一些、少一些、多的多和少的多來描述一個數和另一個數之間的關係）時，有很多的孩子不明白，當時我覺得自己講的很清楚，“多一些”就是多一點點，“多得多”就是多的很多很多，可課後的結果是很多的孩子不“買賬”，我也反思了，可還是沒找到問題所在，聽了吳老師的建議我才找到了真正的原因：老師沒給孩子建立數感，對他們來講就是很難很難。可見培養孩子的數感是有方法的，是需要我們老師動腦筋想辦法的，不能抱怨我們的孩子不給力，有很多時候是我們老師不出力。
在這次活動中讓我在教育教學方面有了一個極大的飛躍，思想上形成了極大的衝擊，四節複習課都有自己的特點，讓我學到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學到了要圍繞兩條信息，從不同的角度提出不同的問題讓孩子們解決，在解決的過程中讓孩子通過對比發現同樣的信息可以提出不同的問題，讓孩子的的思維得到發散；鄔文斌老師讓學生提前回家整理平面圖形的知識，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節省時間，還鍛鍊了孩子的整理的能力，表達能力和交流能力等等。在以後的教育教學工作中，我會更加努力，用心教書，努力讀懂教材，與教材對話，與自己對話，打開教材與學生對話，爭取讓自己的課堂高效，讓我的學生快樂的學習。
今天進修學校在春暉國小為我們進行了新任教師如何上好複習課的培訓，申老師為我們分享了許多，我收穫頗豐。
申老師首先為我們展示了一節精彩的數學複習課，學生學習積極性很高，在學習過程中將之前掌握的知識融會貫通，有了質的飛躍。記憶猶新的是申老師所説的五步複習：
1、課前遊戲激發學習興趣，總結學習方法；
2、小組合作織出知識網絡，複習數學方法；
3、延伸知識系統，滲透知識的融會貫通；
4、一題多法，舉一反三應用公式，做到聞一知十；
5、優化評價，引進競賽，提高學生練習興趣。這也就為複習課提高學生的學習興趣提供了可行性方法。
複習課意義重大，除了將碎片化的知識變得系統外，也具有提醒（強化）的作用，更能温故而知新、查漏補缺。教師在備課方面要端正態度、制定計劃，可以採用測評的方式做到知底（課標+學情），內容方面要依據目標、措施、時間等，方法包括：整理歸納法、目錄索引法、習題串聯法、一題多變法，我們新任教師更應該研究歷年試卷，把握重難點。
複習課最重要的除了激發學習興趣之外，更要分層教學：
目標分層（包括教學目標和學生的個人目標）；
2、解題方法分層；
3、作業佈置分層
4、評價分層。
我們新任教師更要學會讀懂學生、理解學生，多讀書、講好每一節課、勇於創新，激發學生學習的自主性，不斷努力，提升自己！
複習課是幫助學生把學過的知識進行歸類地整理和加深，形成系統地認知結構，使學生獲得系統提高的一種課型。通過複習衝刺，把本學期所學知識橫成片，縱成線成一張知識網密佈在學生的頭腦中。能夠得心應手的從這棵知識樹上找到所需知識進行應用。
講複習課一直都是讓人很頭痛的事情，今天聽了申老師的五年級《多邊形面積》複習課，對如何上好複習課有了新的認識。
複習課要有趣。複習課都是複習所學內容，當學生再次去接收這些知識的時候，很容易會產生厭倦心理，沒有興趣參與到其中。申老師在這節課當中首先以顏色遊戲進行導入來吸引學生的學習興趣，當然對於五年級的孩子來説這個遊戲還不能過於簡單，申老師設計的是要説出寫這個字的顏色，而不是這個字表示的含義，剛開始很多的學生會出錯，但是經過幾次練習之後大部分的學生都掌握了遊戲的技巧，從而總結出來遊戲的小竅門：看，想，説。我原以為這三個字是對遊戲過程的總結，但是沒想到的'是卻是對接下來的課程的總結。由此，我更加李佳遊戲教學的重要性，遊戲是為了有趣，更重要的是為了這節課程的教學。
複習課旨在將知識系統化。申老師在講課過程中，由假如你是一家公司的CEO，那麼你將會怎麼樣選擇多邊形的徒弟，有多邊形轉化到已經學過的規則圖形。進而把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，利用小組合作進行推導過程都進行了總結。看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍。當學生真正的動手進行了操作，那麼他們腦海裏面的知識都進行了內化，在自己的心中已經有了自己的知識結構，那麼在看見這樣的題目，將會知道面積公式是怎麼來的為什麼要這樣進行計算，三角形和梯形的面積為什麼必須÷2，接下來在計算的過程中，學生就會對這兩個特殊的面積公式有了更為深刻的印象。
複習課的目標是融會貫通。春暉國小的慧通課堂旨在集聚生生的智慧，學會融會貫通。我想對於每一個學生來説，學習的目的就是為了解決問題，其實就是要求孩子們學會融會貫通。一個多邊圖形，經過孩子們充滿創造力的雙手，或增或減變成了一個個已經學過的簡單圖形，進而可以求出這個多變形，不規則的圖形。通過再一次的總結鞏固，再一次點明學習方法“看，想，説”，我想通過這節課，這個班的學生會對多邊形的面積計算方法有了更深刻的認識與理解。
複習課不是簡單的做題和講題，講的是方法。複習課的功能要着眼於“提高解決問題能力”之上，包括數學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發展性，有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。
申老師的這節數學複習課要充分體現了“以學生髮展為本”的教學理念，不能侷限於做了多少套題，背了多少定義概念。而應讓學生主動梳理所學的知識，形成知識體系。注重知識之間的差異，認清各部分知識的本質。這樣知識應用起來才得心應手，複習課的本質在於在學生頭腦中清晰形成知識樹，並讓其生根發芽，學生永保清醒的頭腦，考試才能充分發揮學生的知識水平。
一、感受
參加了這次會考研討會議，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題才有針對性，對於三角形部分內容如何複習更有成效都給我們進行了講解。課改背景下的教學好課應該讓學生有一個先思考再聽講的過程。
二、對課堂教學的再認識
1、重視基礎知識的理解和基本方法的指導，讓學生學會思考。
⑴重視對基礎知識的理解
⑵重視對學生基本方法的指導
⑶重視對數學思想的理解和運用
2、重視強化題組訓練，感悟數學思想方法
3、重視建立病例檔案，積累解題經驗，總結解題思路。
4、講課時一定要留給學生足夠的思考時間。
5、選準要講的題，要少要精，要有極強的針對性，立足一個“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。
6、留給學生一定糾錯和消化的時間。
7、通過有效訓練，訓練學生的解題速度和準確率，以及做題的規範性。
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