一、以人為本的可取之處
“以人為本”從字面上就可以瞭解到該理念的主體是人——當代大學生。在對當代大學生進行思想教育時應當把他們看做主體，以他們為主，努力瞭解他們所渴望與需要的是什麼，儘量去迎合他們的內心。平時更多采取的是鼓勵對策而非一味的批評，努力調動他們的積極性，讓他們更積極地參與到教育中來，積極配合教學，這樣才會使教學取得事倍功半的效果。以前的思想政治教育課大多采取“灌輸式”教育，而思想政治教育課的內容大多是枯燥無聊的。因此，會使學生經常產生厭學心理。而“以人為本”的教育方式則要求學生在課堂上佔據主導地位，老師可以提一些時下熱點問題作為例子，讓同學們互相進行自由辯論等，這樣會極大提高學生學習的興趣，也會提高老師的教學質量。經常有人評論當代大學生感情麻木，殊不知其實他們的內心更加細膩，更加渴望關注，只是他們不善表達而已。教師在進行思想政治教育時如果能將他們放在主導地位，讓他們感覺到自己被關注、受到重視，則會得到他們的情感共鳴，進而會主動接受甚至愛上思想政治教育。這對教育的進行是十分有益的。
二、“以人為本”帶來的新的教育方法
2.1滲透模式的廣泛應用。以往教師大多數採用“灌輸式”教育，永遠無聊的內容、永遠不變的語調極容易使學生造成視覺、聽覺雙重疲勞，進而厭學。“以人為本”則要求教育內容要與學生的日常生活緊密相連，讓同學可以聯繫自身實際理解教育內容，進而培養他們的學習興趣。而且用於思想政治教育的事實案例也最好是選擇時下的熱門的事件，由此也可吸引當代大學生的學習的興趣。將本來枯燥的思想政治教育內容逐漸的一點一點的滲入到學生的腦海中，讓他們在無意之間就可以自然而然的理解與接受所學內容。滲透式模式的實用性遠遠強於灌輸式。滲透模式也可逐漸改變一些從內心抵制學習的當代大學生們的對知識的接受狀況，它不會引起這類學生極大的反感，而是逐漸向他們進行滲透，在潛移默化中取得意想不到的效果。
2.2關注學生真實的內心。前面説到當代大學生畢業後會面臨嚴峻的就業問題。因此，在平時的思想政治教育中就要求老師在這一方面提高重視，投入更多的時間與精力。老師在平時要努力及時地為學生提供他們所需要的各種與就業有關的信息，加強與學生的溝通，努力為學生減輕心理壓力。急學生所急，憂學生所憂。而且“以人為本”更強調要尊重每個同學不同的特性。世界上沒有完全相同的兩朵花，也沒有完全相同的兩個人。老師應根據每個學生不同的性格特點來採取不同的教育方式，決不可同以前一樣對所有同學一概而論，這種做法只是在浪費時間。教育必須因人而異，對症下藥。而且當代大學生大都是獨生子女，所以在寢室中可能不能很好地處理與寢室其他同學的關係，經常與同學、朋友發生各種各樣的矛盾，這會在他們的內心中造成極大的創傷。此時就要求老師用自己的真心來幫助學生逐漸克服人際交往以及生活中遇到的各類難題，關注學生的心理健康。老師要關注到學生的內心，以人為本，逐漸幫助當代大學生克服內心的各種阻礙，為當代大學生以最後的狀態去走出校園，步入社會。
2.3營造良好的學校氛圍。當代大學生大多是熱情開朗的90後，他們渴望自由、平等、尊重同時也希望生活能充滿樂趣，這就要求學校為他們提供更好的環境與氛圍。學校應努力豐富當代大學生的業餘生活。讓當代大學生勞逸結合，更早的接觸社會。比如大力支持開辦各類興趣社團、定期舉行各類文藝活動、組織各種比賽等。這不僅會滿足當代大學生的心理追求，也可以提高他們的綜合能力，甚至幫助他們培養一技之長，也可提高學校整體形象，可謂一舉多得。給當代大學生更多表現機會，讓他們感覺到自己被重視，這對他們的心理健康是很有益的。而且學校也應組織更多的實踐活動，這不僅可以提高當代大學生的動手能力，也可以讓他們更好的理解、消化自己在課堂內所學的各種知識。這樣便可實現雙贏：既滿足了當代大學生愛玩的心理，也可利用這個機會提高他們的能力。是否具有一個良好的氛圍是判斷一所大學好壞的重要因素之一。
三、結語
以人為本的思想政治教育方式完全改變了以往固有的無聊枯燥的“灌輸式”教學方法。強調以當代大學生為主體，更關注當代大學生的內心需求，教育方式也多采用“滲透式”。只有給予當代大學生最為真切的關懷、最為真誠的幫助以及最真摯的尊重才能引導他們真正的重視思想政治教育課，才能讓他們真正的成長為社會所需要的人才。
一、以人為本，首先就要實行人性化企業管理
現代企業管理是人們共同勞動順利進行的必要條件，而以人為本強調了將人放在管理的中心地位，關注人的需求。一方面，人性是個抽象的概念，人的天性中既有善的一面，也有惡的一面，並與環境緊密聯繫，產生不同的需求。這決定了人是一複合體，而非簡單的“經濟人”或“社會人”。馬斯洛有關人的需求五層次的實質不會改變，但在不同的環境下，滿足需求的方式和手段不盡相同。另一方面，“人性”的東西決定了人的道德觀念、意志、興趣、創造性等這些事關企業命運的“個性品質”。再有，制定着重於人的理性，具有強制性、不可變通性，常會導致人們僵化的思維、保守的行為，人們習慣於墨守陳規，逃避現實，害怕變革，甚至自欺欺人。所以，企業必須在管理中對人性的各個方面給予充分的考慮，按照人性的原則來實施管理。
實行人性化企業管理，一方面要注意利用和發揚人性中有利的一面，為企業發展服務；一方面要對人性中不利的一面加以抑制，弱化其反面作用。在企業管理實施手段上採取“人性”的、靈活的方式、而不僅僅是靠理性的約束和制度的規定來進行管理。尊重個人與人性，不只是以組織意志、管理者意志來約束和限制員工。在實現企業共同目標的前提下，應給員工更多的“個人空間”。
人性化管理可以融入到每一個過程、每一項活動，可以體現在一項制度，一個舉措，其關鍵在於員工的參與。團隊型參與管理模式是人本管理的高級階段。現代管理理論提出7—13人為最佳管理幅度，通用電氣卻將管理幅度變成數十人乃至上百人，使得每級管理人員不得不向下屬授更多的權，讓下級的自主性得到充分發揮，使基層人員的意見能很快反映到公司的決策層。總裁韋爾奇向幾乎所有員工發出過手寫便條；常安排與比他低幾級的經理共進午餐；喜歡突然視察工廠和辦公室，讓人們感受到他的領導，鼓勵和鞭策員工。這是對僵化制度的打破，充分體現了對人性的尊重，對員工天性的釋放。這是制度與彈性的完美結合，更是理性與人性的完美結合。
二、以人為本，其次應樹立正確的人才觀
人才問題歷來為政治家和思想家所重視。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這是龔自珍發自內心的呼喊。鄧小平同志曾經指出：“事業成敗的關鍵就是能不能發現人才，能不能使用人才。”只有尊重知識、尊重人才，企業才能獲得長久發展的動力。對人才簡單的定義就是有人品、有才幹之人。凡是能適應企業發展要求，完成企業給定的目標，給企業帶來效益的人都可稱之為人才。對人才的關心及對其價值的充分重視是以人為本的集中體現，對人才重視與否在很大程度上決定了企業發展的現在與將來。所以企業實施人本管理首先應樹立起正確的人才觀。
知識經濟時代的人才觀要求我們，一要破除論資排輩、求全責備、任人唯親、忌賢妒能以及把安分守己、穩重聽話作為選拔人的標準的狹隘的人才觀；二要廣泛挖掘各方面、各層次的人才資源，為人才的脱穎而出創造平等的競爭機會；三要鼓勵人才的合理流動，謀求人才的科學組合，以發揮整體效能；四要培養複合型人才，激發人的潛能。這就要求現代企業要具有深邃的視力、多維的視角，在招募人才、選人用人上，唯才是舉，使企業充滿生機與活力。美國在人才問題上擅長“拿來主義”，以此大興本土經濟，給我們以很好的啟示。在美國高技術公司的現有科技人才中，華人佔約1/4，這不能不説其得益於自身的人才觀念及人才戰略機制，美國企業的人本精神。中國加入WTO以後，與外企之人才爭奪戰將使我們經受一次嚴峻的考驗。
三、強化企業人力資源管理，實施人力資源戰略
隨着知識經濟的到來，對於現代企業，競爭實質上是對各種資源（如人力資源、物力資源、財力資源、技術資源、信息資源）的競爭，但最終應歸結到人力資源的競爭，因為人是最為重要的資本，沒有人，什麼也幹不成。現代人力資源管理要使企業籌集或使用的人力資源的目標與行為素質與企業的發展需要相適應，既保證企業的正常發展，又使人得到滿足與成長，這應是一種由經理人控制的磋商機制。造就“學習型組織”是知識經濟時代企業人力資源管理的首要功能，是強化企業競爭力的必由之路。彼得。聖吉坦言，未來唯一持久的優勢，就是有能力比你的競爭對手學得更快。因此，企業人力資源管理要從戰略設計、培訓與發展、評價與激勵、組織設計與控制等幾個方面入手，為企業成為“學習型組織”提供支持性的氛圍和組織保證。
實施有效的人力資源戰略（如人力資源開發戰略、調整戰略、考核管理戰略）是現代企業的共性之一，它涉及企業內部人事管理的各個方面，服務於企業的總體目標和綜合戰略。例如實施發展戰略必定要增加僱員；實施緊縮戰略常常導致裁減；實施轉向戰略會引起人事更迭。但在制定與實施以前，應知道企業經營環境對人才的客觀需求是什麼，同時還要把握在相應的社會環境中人才的主觀追求是什麼。知識經濟時代是一個“人性迴歸”的時代，“以人為本”是一切企業管理活動所必須遵循的首要原則。關注人的全面發展，將成為該時代企業人力資源開發的根本目的。人才的培養和較高素質的職工隊伍的形成對企業的作用是決定性的。隨着經濟全球化的日益臨近，人才資源開發的爭奪戰已在全世界範圍內展開，人事措施同教育訓練相結合的能力開發體制的建立已成為現代企業獲得高級人才的基本途徑。
四、以人為本是企業思想政治工作的基點，企業文化之根基
思想政治工作是通過各種教育指導企業員工的行為，以形成統一意志的共同理想和奮鬥目標。思想政治工作在本質上是羣眾工作，其基本任務就在於用科學的理論武裝人、用高尚的精神塑造人、用現代的知識教育人、以健康向上的企業文化來凝聚人，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”職工隊伍。企業思想政治工作作為宣傳、教育、引導員工的工作，它在發揮企業員工的主人翁地位、調動員工的主觀能動性和創造性方面具有不可替代的作用，其本身就體現了以人為本這一基點。以人為本的企業思想政治工作，一方面要在思想上、政治上鼓勵企業員工，在為共同目標求得共性統一的同時，注重員工的精神需求，重視與保護員工的精神財富這一無形資產，照顧到每個員工的個性，即不失“個體精神的自由衝動”，又能為共同目標齊心協力；另一方面要通過各種渠道增強員工參與企業管理的意識，調動員工參政議政的積極性及民主監督的自覺性，使員工對當家作主有深切的體會，這是“挖掘人的潛力的最好的手段”。
一、德育管理要樹立以人為本的管理理念
(1)樹立科學育人觀，辯證地看待學生。由於長期以來不正確教育觀念的影響，相對普通高校大學生，我國中職學校學生往往被冷落成為一個邊緣羣體。其實並不能從成績好壞來片面地評價學生的優劣。很多在校時成績普通甚至是很差的學生，走上工作崗位之後因有一技之長或者人際交往能力特別強而成為行業的佼佼者。我們要樹立科學的育人觀，對學生全面客觀地評價，對每一個學生都抱有欣賞的態度，善待每一個學生。
(2)挖掘學生的獨特性和閃光點，尊重學生個性的發展。作為教育工作者，承擔着教書育人的使命，就要有一雙善於發現的眼睛。尊重學生個性的發展，讓他們從自身長處出發，以點滴進步為起點，實現長足的進步。對“問題學生”，更要挖掘他們的潛能，幫助他們樹立自信心，針對自己的個性特長，找到適合自己的路，幫助其走出困境。
(3)及時化解學生生活、學習中的心理問題，成為學生的良師益友。中職學校的很多學生存在自卑心理，多年的應試教育過程中，他們由於成績差很少得到家長、老師的關心，往往自暴自棄。他們缺乏對自己的客觀認識，更沒有嘗試的勇氣。作為教師，一定要了解學生的方方面面，既包括學習，也包括生活，要真正走進學生的心裏去，幫助學生端正心態，重塑自我，在每一點微小的進步中不斷地體驗到成功的快樂，逐步樹立起自信心。
二、融德育於教學實踐之中，創建以人為本的德育模式
(1)以嚴格的制度管理和寓教於樂的教育方法，為德育管理奠定紮實的基礎。無規矩，不成方圓。德育管理不能光是喊口號，首先要有規則，在遵守規則的前提下才能談道德。要嚴格細化學校的各項規章制度，包括學生考評機制、獎懲機制、學生考勤管理制度、日常行為規範等，做到出了問題有“法”可依，以制度來約束人、規範人、管理人。在教育方法上，應改變傳統的板起面孔教訓人的姿態。現在中職學校的學生基本都是“90後”，觀念新潮，個性強，傳統的教育方法很容易引起他們的逆反心理，容易起到適得其反的效果。以人為本理念下的德育一定要尊重學生的主體意識，注重方式方法，將大道理融入春風化雨的教誨之中。
(2)鼓勵學生注重自我管理，積極參與學校管理。蘇霍姆林斯基説過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”自我管理就是要求學生在教師的指導下，嘗試處理自己日常生活中和學習方面出現的問題。中職學校的德育工作者要加強對學生自我管理意識的培養，讓學生在體驗與實踐中增強自律性，在自主管理、自我發展中逐漸進步；增強學生的責任意識、服務意識和進取意識，引導學生自我思考、自我規劃、自我管理。在學校某些方面的管理上，也可以考慮讓學生參與其中，比如教學樓、實訓室的基礎設施管理、衞生維護等，既可以節約學校的管理成本，又鍛鍊了學生的實踐能力和組織協調能力。
(3)豐富校園文化活動，創建良好的學校氛圍，提高學生的人文素養。現在社會需要的職業人才，不單單要求具備優秀的專業技能，還要求具有良好的職業道德和職業素養。我們以豐富校園活動為手段，以專題講座、實訓課等活動為載體，致力於營造良好的校園文化氛圍，引導學生多讀書、多實踐，讓學生在濃郁的文化氛圍中得到薰陶和成長。同時鼓勵學生積極參加校外的公益活動，如組織學生到福利院、敬老院獻愛心，等等。通過各種實踐活動，開闊學生視野，提升學生的文化素養。綜上所述，以人為本對中職學校的德育管理有着積極的導向作用，作為教育工作者，一定要堅持以人為本，尊重學生的主體地位，為社會培養有理想、有道德的高素質人才。
摘 要：時代的發展對人才提出了更高的要求，而一個國家的進步與發展主要在教育。如何提高我國的職業教育水平呢？教育中最重要的就是要尊重人，因此有人建議使用“以人為本”的職業教育管理理念，主張把人作為教育管理的出發點和落腳點，以人為中心，教育為人。
關鍵詞：以人為本；職業教育；管理
一、以人為本教育理念的內涵
在許多文獻中的報道發表這樣的言論：人的發展，是發展的最終目標。同樣這句話也是教育委員會贊同並強調的，其強調以人為本的教育理念，並將這種觀念貫徹於現代教育管理的方方面面，更要將其作為辦學理念、職業教育的指導，使其在管理中也可以得到充分的體現，讓管理者可以充分地認識到自己為教育者及服務者的地位，可以更自主、更高效的進步。
以人為本是需要尊重人性，所有系統和要求”體現了人的本質與人的感情，尊重人權的調查”，不能忽視人的需要，以人為本還對自由、平等、法律和其他意識形態的吸引力法則，此理念的進步是社會文明進步的象徵，是社會主義進步的階梯。
二、職業教育教學管理的現狀
1.現代化職業教育的不斷髮展，使得教育分化更加明顯，職業教育日益擴張，而個別職業學校的生源素質開始呈現出下降的趨勢，這一連串的惡性循環使得職業教育教學管理中原有的觀念受到嚴重的衝擊，所以説必須改進教育模式，將原有的傳統的教育模式改進成科學、合理、有效的新型教育模式。
2.教育管理不僅是對學生的管理，更是對教師的管理。在以往的傳統教育模式中，老師只教給學生理論知識，不向學生傳授實際操作技能，不考慮學生的就業問題，只是給魚不授人以漁，使院校專業技能不能很好地追蹤社會，跟不上市場的不斷變化，容易造成“閉門造車”等不良現象。因此，只有管理好老師，定期對老師進行培訓，才能更好地管理好學生。
三、職業教育管理中“以人為本”理念的體現
1.以人為本，使學生成為課堂的主體
改革的核心是創新，所以説觀念的轉變是改革的先導，在傳統的職業教育模式中，教師主導整個課堂，學生沒有正確的學習觀念，只能被動地接受，大家都知道被動與主動的關係，被動就是不怎麼樂意而又沒法抗拒的事情，主動就是自覺並且自然而然樂意去做的事情，由此看出課堂改革有多麼的重要。
在教學改革後，無論什麼級別的職業教育單位，教師不再是單一的知識教授，但與學生交朋友，學生指導，合作，教師和共同進步的相互交換過程的學生，真正站在學生角度考慮，使他們在輕鬆和愉快的環境研究進展。
2.正確評價學生，給出合理建議
在過去的教育中，管理者對學生做評價時過於顯性、單一，只關注於學生的外在，對學生的內在沒有太深入的瞭解，導致學生的發展不能向着他本身最好的方向發展。因此，在評價和學生評價示範教育過程中，我們將與學生綜合評價學習結果，以充分發揮作用，重視學生的課堂表現，最後對比一下和其學習態度是否相一致，再採取相關的措施對其學習進行改善，使其發揮長處，並能在學習中有所收穫，不求突飛猛進，但求日益進步，每天進步一點點，最後總會成功。
3.促進教育模式改革，營造良好的學習氛圍
職業教育的辦學目的是為了在競爭激烈的市場上求得生存和發展，因此，就要對教育模式不斷創新。人文主義教育家認為，教師的任務不是模板、傳統、發號施令和哄騙等，它也屬於教育管理的一部分，存在於管理體系中，其要求教師做學生的激勵者、促進者，而不是限制學生的人。教師要做好學生的激勵者就必須親身參與學生的學習過程，和學生共同創造一個寬鬆、和諧的適合學習與交流的氛圍，使學生能夠在此氛圍中努力增強主體意識，不斷創新，以適應社會的發展。
4.以人為本，構建開放式學習環境
學校及類似教育機構的發展依賴於管理人員和廣大教師們的共同努力，才能達到發展目標。因此，教育管理者們會遇到更加嚴峻的考驗，首先要從培養學生學習興趣的基礎上，增加學生的各種閲歷，為適應社會的各種要求做好準備。設置以人為本的教學內容和學習環境，以實踐生活為目的引導學生正確的世界觀、人身觀、價值觀，保持良好的作風，充分地尊重學生的人格。
早在春秋時期，孔子就提出了因材施教，直到現如今，這仍是值得提倡的觀點，每個學生都是不同的，教師要尊重差異，使每個學生都能鍛鍊自己的能力，最終取得進步。
當今社會，職業教育管理問題是一個大問題，不容忽視，因此，我們應該堅持“以人為本”的理念，端正教風以及教學思想，不斷地豐富提高自己，恪守本分，為我國的職業教育事業貢獻自己一份微薄的力量。
參考文獻：
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凝心聚力的強國夢想，公平正義的共同信念，昂揚向上的公民品格，是民族復興的精神支柱，是全面深化改革的力量源泉。黨的十八大提出“三個倡導”，從國家、社會、公民三個層面，為我們時代劃定了價值航標。培育和踐行社會主義核心價值觀，對於凝聚改革共識、推進國家治理體系和治理能力的現代化，具有重大的現實意義和歷史意義。
內心認同才能自覺踐行，春風化雨才能潤物無聲。我們所倡導的價值目標、價值取向、價值準則，只有植根於人民、生長於社會，為社會成員所普遍接受和深刻認同，才可能將不同身份、不同背景的13億國民熔鑄成一個穩固的價值共同體，把價值導向轉化為自覺行動，真正形成崇德向善的價值風尚。
社會轉型期的多元多樣多變，為我們這個古老國家和民族注入了空前活力，也在精神價值層面給人以巨大沖擊。面對深刻的社會變革，我們有激動、有振奮，有實現精彩人生的無盡熱情，也有困惑、有悵惘，有難以言説的精神迷思。什麼樣的中國，才是我們引以為豪的偉大國家？什麼樣的社會，才是令人嚮往的理想家園？怎樣的人生，才有內心的安寧和恆久的幸福？契合人們心靈深處對精神信仰的渴求，我們就能以寄寓國家理想、凝結社會期待、訴説共同願望的核心價值觀，激發廣泛的社會共鳴。把握每個人心底藴藏的善良道德意願、道德情感，我們就找到了培育社會主義核心價值觀最深厚的土壤。
找準情感的共鳴點，核心價值觀才更有親和力。一輩子追求信仰的將軍夫人龔全珍為什麼感人至深？剎那間抉擇生死的最美教師張麗莉為什麼粉絲無數？因為她們的選擇，擊中了人們心中繃得最緊的那根弦。人是有感情的動物，對價值觀的認同不僅體現在理性認知，也反映在情感認同上，真理的力量加上道義的力量，才能行之久遠。找尋思想道德情感的交集，以身邊事教育身邊人，深入淺出、情理交融，核心價值觀就會在這樣的引導中成為心靈的羅盤、情感的寄託。
切中利益的關注點，核心價值觀才更有吸引力。如果要發展不要環境、講政績不講民生，公眾會怎麼理解富強文明？如果辦事情都得找關係、打官司也要走後門，老百姓又從何感受平等公正？夯實“三個倡導”的社會基礎，必須關切人們的利益訴求和價值願望。只有把培育和踐行核心價值觀落實到經濟發展和社會治理中，形成有利於弘揚核心價值觀的良好政策導向、法治環境和體制機制，才能進一步增強核心價值觀的向心力和感召力。
培育和踐行核心價值觀，人民羣眾是主體。在堅持以人為本中提升價值認同，以核心價值觀的弘揚促進人的全面發展，我們所倡導的價值理念就有了最深厚、最長久的生命力，我們就一定能描繪出這個時代最美麗的心靈圖景。
在貫徹黨的xx屆三中全會提出的科學發展觀的同時，上海鹿城建築安裝工程有限公司重視創建學習型企業，並使兩者緊密結合起來，堅持在創建活動中深入貫徹“以人為本”的科學理念和價值取向。通過開展創建學習型企業活動，實現了人的發展與企業發展的良性互動和辯證統一，為人和企業的和諧可持續發展提供了不竭的動力。
增強員工學習意識 領導率先垂範
當前市場經濟的競爭，説到底就是人的素質的競爭，特別是對於競爭愈來愈激烈的建築業來説更是如此。要想在激烈的市場競爭中佔有一席之位，就必須大力加強企業的學習，着力提高員工的素質。得益於工作中處處潛移默化、潤物無聲的學習薰陶，廣大員工的學習意識得到極大的增強，從而在公司上下營造了“人人是學習之人，處處是學習之所”的企業文化氛圍。全體員工自覺地把學習作為自身建設的“第一要務”，努力學習經濟、管理、法律、建築、公關、外語、電腦、駕駛等知識，勤於學習、樂於學習、善於學習已在公司蔚然成風。
重塑學習型人才，首先要重塑學習型領導，創建學習型企業，歸根結底也取決於學習型領導。“身教重於言教”，公司領導以自身的實際行動來影響和帶動廣大員工，自覺地加強學習。公司董事長鄔百根就是一位重視學習、善於學習的領導。文化程度不高的鄔百根1976 年中學畢業後先從事木工工程施工，通過自己多年的努力，改革開放後，隻身到上海艱苦創業。由於他平時認真鑽研建築業務，對外積極開拓市場，對內狠抓管理，並善於學習借鑑他人的長處，總結自己的經驗教訓，公司開始迅速發展壯大，由原先的普通施工隊成長為擁有固定資產數千萬元、年業務量突破億元大關的建築公司。回顧自己的成長曆程，他感慨萬千地説：如果沒有鍥而不捨、不斷學習的精神，斷然不會有公司和自己今天的成功。
他不僅注重向實踐學習，而且注重向書本學習，先後多次參加各類進修和培訓學習：1998年8月至1999年12月在浙江工業大學學習經濟管理專業；20xx年8月7日至8月15日參加了中央黨校舉辦的全國第36期民營企業家高級進修班的學習；20xx年9月又報名參加了中央黨校第三屆民營企業家研究生課程進修班學習；前不久，他還專門擠出時間參加了在中央黨校召開的“創建學習型社會論壇20xx年年會”，同與會的專家、學者及來自全國的百餘位各界代表進行廣泛而熱烈地交流。通過這些系統學習，他不僅加深了對黨的xx大精神和“三個代表”重要思想的認識，而且深化了對國家改革開放路線方針的理解，增長了社會主義市場經濟的相關知識。每逢從中央黨校學習歸來，鄔董事長總是要給下屬們現身説法：學習不僅豐富了知識，開闊了眼界，而且訓練了思維，提高了發現、分析、解決實際問題的能力。如今，公司的許多員工都在董事長的感召和帶領下，通過自身的刻苦學習，成為一專多能的複合型人才。
堅持以人為本 推進企業學習
公司秉承“科技是第一生產力”、“人才是第一資源”的經營理念，注重人的能力建設和素質發展，始終把人的發展作為企業發展的手段和目的。在制定公司發展戰略上，將公司的發展由重視物轉移到重視人，由重視金錢資本轉移到重視人力資本上來，並以此為動力大力推進企業學習活動。通過建立一整套完善的學習激勵機制，鼓勵員工繼續學習、刻苦鑽研業務，在公司內積極營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍，堅持感情留人、待遇留人、事業留人的用人原則， 充分發揮每個員工的創造潛能，積極搭建使每個員工充分施展才華的舞台。公司還注重加強員工的培訓，每年都要送數十名管理人員和優秀員工參加上海市建委及有關部門舉辦的各類培訓。
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”。同理，創新也是企業保持可持續發展的根本動力。企業創新包括技術創新和管理創新，而對於建築企業來説，更主要的是管理創新。為此，公司着力作好管理創新這篇大文章。
一是推行知識管理。公司在推行知識管理過程中，堅持以“人”為中心，以市場信息為基礎，以安全知識創新、談判知識創新、公關知識創新為目標，將體現員工素質的人力資源主要環節，即信息技術、市場預測、經營策略和經營戰略等高效地統一起來，使企業在瞬息萬變、強手如林的市場環境中始終保持競爭優勢。
二是推行人性化管理。尊重員工的人格尊嚴和主體地位，關心員工的物質利益和精神追求，關注員工的實際困難，通過多渠道、多形式的人文關懷，幫助員工在企業中找到自己的使命感和歸屬感。由於公司恪守“以人為本”的管理理念，推行人性化管理，員工學習的積極性得到了充分調動，員工綜合素質也得到顯著提高。
隨着公司依靠管理創新推進學習型企業創建活動的深入，公司內部管理井然有序，外部市場穩中有升，工程優良率達到80%以上，先後創建出一系列優質名牌工程，多次榮獲“嘉定杯”優質工程獎和優質結構工程獎，連續四年被評為嘉定區 優秀施工企業。安全生產方面成績顯著，多次榮獲上海市“標準化工地”、嘉定區“文明工地”和“標準化樣板工地”稱號。在市場競爭日趨激烈的條件下，20xx年業務量比上一年增長了35%，達到1.5億元。
同時，公司還注重積極開展企業文化建設。首先，公司下大力氣推進企業的誠信建設。市場經濟就是信用經濟，因此，加強誠信建設應當為企業文化建設之本。公司將誠信教育和職業道德教育以員工喜聞樂見的形式寓教於各項具體工作實踐中。由於公司嚴格恪守“誠信為本”的經營理念，深受廣大客户和有關部門的信賴和讚譽，多年來被上海市國家和地方税務局評為納税A級信用企業，還榮獲上海市工商行政管理局頒發的“20xx年度重信用守合同企業”稱號，同時被評為20xx年度合同信用深入貫徹以人為本心得體會等級。其次，通過學習借鑑國內外知名企業的文化建設經驗，營造和諧的企業文化氛圍和融洽的人際關係，使企業上下形成精誠團結、合力幹事業的工作氛圍。第三，開展豐富多彩的文體和讀書活動，這些活動的開展，不僅陶冶了員工的道德情操、豐富了員工的精神生活、提高了員工的文化水平，而且有效地增強了企業的凝聚力和向心力。
由於公司創建學習型企業活動始終堅持“以人為本”的方向，使得企業的整體面貌煥然一新。這一切，為公司的二次創業奠定了良好的物質和精神基礎，併成為推進企業與員工持續、和諧發展的強大動力。
廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。
孔子的馬棚失了火。孔子從朝廷回來，問：“傷到人了嗎？”而不問馬匹的損失情況。
這説明在孔子心中，把人看的比馬重要，其重人輕財的思想與古代人本思想不謀而合，強調人貴於物，“天地萬物，唯人為貴”。在當今這個物慾橫流的社會，是古聖先賢給我們點亮了一盞明燈，為我們照亮了人生之路。
從本小節中，我們學習到了一種以人為本的觀點。春秋時期齊國名相管仲曾説過“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意思是要想成就國家稱霸的偉業，其良好的開端是以人民為根本的。對於我們企業經營也是一樣，要想企業不斷做大做強成為行業領袖靠的是領導與員工上下齊心。而公司上下齊心的基礎則是以人為本的管理理念，人是感情動物，領導越是關懷下屬，下屬就越會效忠企業，這就叫良性循環！
而我們韻升的企業文化中在“受社會尊重的企業的標準”中也提到了“對員工倡人本重育才共命運”的要求，董事長重視我們每一位員工的成長，除了給我們提供穩定的收入，發揮能力的平台，還給我們員工分層次多階段的提供學習國學的條件，開展形式多樣的文化活動，潛移默化中教導我們如何正確做人，如何孝親愛友、敢於擔當。
所以我們要知恩、感恩、報恩，要發揮螺絲釘的精神，兢兢業業站好自己的崗，老老實實做人，本本分分做事，為公司的健康發展添磚加瓦！
一．明確以人為本的教學理念
長期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業知識和動作要領，配合直觀的示範教學，隨堂糾錯，使學生模仿動作，並通過大量的重複性訓練來掌握舞蹈的技術技能，這是一種單向的信息灌輸，學生僅侷限於對舞蹈動作表象的認識階段，無法體會舞蹈藝術的本質和審美特點，這種單純的示範加機械的模仿過程的舞蹈教學忽視了學生的學習主體地位。“以人為本”舞蹈教育理念的提出，要求舞蹈教師在教學工作中轉變觀念，通過對舞蹈教育模式的創新，培養學生主動參與課堂的主體精神，引導他們獨立思考，變被動為主動，激發學生的求知慾，從而加強學習的主觀能動性。
二、切實落實“以人為本”的教育理念
1.根據受眾差異性設置合理的教學課程
因學生的生理、心理、生長環境所存在的差異性，使他們的學習接受能力千差萬別。在初次教學中，教師需要對學生進行認真的觀察和細緻的分析，積極地與學生進行溝通，瞭解他們對舞蹈學習的需求，引導學生樹立端正的學習態度。以非專業新生為例，教師的第一節舞蹈課，教學內容應設計相對簡單易學，通過教學，瞭解學生的樂感、節奏感、身體協調能力、領悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據所掌握的學情，教師需快速的調整適合學生的教學計劃。舞蹈教育的重點就是如何調動學生的學習熱情。這一點在非專業班的課堂上顯得尤為重要。長期重複枯燥，辛苦的柔韌性訓練會很快消磨掉非專業學生對舞蹈課堂的熱情，應適當加入有趣有效地教學互動。比如：學生和學生之間形體上的互動，要有目的地引導學生去做動作，通過肢體接觸，加深對動作的理解，也激發了學生的興趣。也可以是教師和學生之間的思想互動，鼓勵學生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學設備播放優秀的舞蹈作品，鼓勵學生結合課堂知識發表自己的觀點，並展開課堂大討論，逐步提升學生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設置為實踐課，所以理論課的空白對於專業班的學生是一大缺憾，這就要求教師會利用實踐課堂穿插舞蹈理論知識教學。例如學生排演《我的偶像》這個劇目，學生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關於雷鋒事蹟影片，查閲相關的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學生髮自內心的把雷鋒當做自己的偶像，使學生在表演時自然地揉入情感，使表演更加真實動人。這也是對民族傳統精神的一種宣揚，有助於學生樹立正確的價值觀和人生觀。再比如給非專業學生講解中國民間舞———秧歌，根據地區分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陝北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環境等解讀不同地區秧歌的基本動作特點和風格差異，區別男女生動作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對舞蹈的認識。這種貼近實際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業學生的喜愛，拉近了學生和舞蹈這門高雅藝術的距離，讓學生體會到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術。
2.豐富學生的校內藝術生活，校外課程實踐
舞蹈教師在促進學生的舞蹈技巧和藝術修養全面發展的同時，還應關注學生的校內藝術活動，幫助學生組建藝術社團，開展各類主題的舞蹈文化活動，讓學生自發建立和形成對舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個班級，各班參賽率達到90%。通過這樣的活動既能達到互相交流學習的目的，又能提升學生的集體榮譽感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發現學生的進步。在集體舞排練過程中，鼓勵有組織創編能力的優秀學生起帶頭作用，放手給予學生排演空間，與學生及時溝通創編想法，適時的給予指導，培養獨立的思維方式，充分發揮學生的創造性，實現“以人為本”的教育理想。在豐富校內藝術生活的同時，也要注重學生的校外實踐能力的培養。我們師範院校的特色就是向社會輸送教育人才。經過長期的校內學習，如何幫助學生順利的從學校走上社會，從學生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學校與校外單位合作建立實訓基地，定期安排實習，組織大型招聘會走進校園，向社會輸送了大批年輕的優秀教師。
3.教學相長
在這裏“以人為本”的舞蹈教育理念不再是單純的“看人下菜”，而是師生之間真誠的溝通、合作過程，是師生雙方通過對彼此的關懷和尊重而達成的教育理念的共識和融合。教師通過學生的認可獲得積極的精神滿足感，不斷放大教師的責任感和使命感，從而產生不斷提高自身素質的動力，＜＞本着對工作的熱情，加強自身學術道德修養，不斷地學習，增加教師與教師之間的交流，尋求更為科學、更具效率的教學方法、積極探索和解決舞蹈教育中出現的新情況、新問題。而學生通過教師的專業教學，學習鼓勵和思想引導，體會自我的存在價值，產生積極的學習動機，主動成為學習的真正主體。在老師的言行影響下，漸漸形成自己的人生觀和價值觀。從而建立起融洽、默契的師生關係。在融洽的學習氛圍中，實現師生的教學相長。各類高校開設藝術課程已經成為時代發展的標誌，藝術課程的開設正在發揮其他任何科目的教育都無法取代的特殊效果，是當代年輕人文化價值的需求所致。在不斷強調綜合素質人才的社會背景下，藝術素質教育變得越來越重要。舞蹈藝術教育作為重要組成部分，未來發展前景廣闊。高校舞蹈藝術教師應清楚意識到自身肩負的使命感和責任感，高校舞蹈教育教學工作道路依然曲折漫長，任重而道遠。
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