一、設計理念 ：
閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在自主閲讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，併為他們提供足夠的閲讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閲讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閲讀教學環境，讓學生有充分的閲讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閲讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。
二、教材説明：
《會走路的樹》是蘇教版國小語文二年級下冊第八單元的一篇閲讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敍述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
第一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
（一） 激趣導入。
師情境導入：（出示樹林圖片）。看了課題你們有什麼問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎麼回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯繫生活——哪些樹會走路？然後提出學生感到好奇的問題———樹怎麼會走路呢？然後帶着這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
（二）初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：
（1）讀準字音，讀通句子，
（２）劃出生字詞
（３）標出自然段序號。
２、生自由讀，然後小組交流。
３、檢查生字詞：
（１）生齊讀，分讀。
（２）你覺得哪些字難記？你有什麼好方法記住它？
４、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那麼再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
（三） 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學習第1——4自然段
（1）、指名讀第1自然段，並聯繫上下文理解“好奇”一詞。讀完後給予簡單的點評。
（2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀後回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反覆讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，並尊重了學生學習的主體性。]
（3）、他們關係那麼好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）
２、學習第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又會有什麼故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，並告訴老師你讀明白了什麼？同時能聯繫上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
（2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]
過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這麼快，這麼準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？
（四）、指導書寫
1、師範寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）
2、生先描紅後臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）
六、課外作業
畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。
一、活動目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、活動導入，揭示主題
1、播放百鳥歡叫的優美音樂，説説你聽到了什麼？想到了什麼？
2、那你們想知道小鳥和樹之間發生了什麼故事嗎？這棵“樹”又是棵什麼樣的“樹”？
3、板書課題，認讀課題。
三、品讀課文，感知領悟
1、精讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
2、出示對話，請孩子們自讀，然後同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹帶着小鳥玩了好長時間，才把它安全地送回家，小樹多麼喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟着小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名説）
5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可是美好的時光總是那樣的短暫，終於有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥與小樹告別時會説什麼呢？請在小組裏説一説，比一比，看誰説得最棒。（學生小組交流）（全班交流）（師：小鳥好難過，他對小樹説――小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……那小樹也會對小鳥説：你一定要回來，我還在這裏等你……）
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不捨地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
6、老師：冬天過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一隻美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這隻美麗的小鹿時，他們會説些什麼？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什麼呢？（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
7、老師範讀。誰也能把激動的心情讀出來？指名讀，再齊讀。
哪裏看得出小馴鹿的激動？
8、老師領讀：願意和我一起讀嗎？
（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問……聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地説……聽到這裏，小鳥激動得叫了起來……哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來説……
老師：他讓小鳥停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動拓展，續講故事
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什麼故事呢？請孩子們把這個故事接着往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整（同桌互説，指名説）。
五、活動總結，深化全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？願意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過着幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第一課時
教學目標：
1、學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎？
2、今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。（板書課題）
（1）指名讀。
（2）生字教學“路”。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。
（3）齊讀課題。讀了課題，你有什麼想問或想説的嗎？（學生質疑）
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶着剛才提出的問題來學課文，相信大家一定會找到答案。
二、初讀課文。
1、師範讀。要求：聽準字音，聽清節奏。
2、學生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的麼？那是什麼？那為什麼把馴鹿稱為會走路的樹呢？請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什麼馴鹿被稱為會走路的樹了嗎？（學生回答）
4、原來，馴鹿頭上長着長長的角，而且角上還長着許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林裏到處走動，所以把它稱為會走路的樹。
三、生字教學。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。（出示鹿角圖）
（1）誰來讀準這個詞語？（指名讀—女生齊讀）
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢？小羊的角呢？
b、在數學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是？
c、小朋友，你們看，這是多少錢？角還是人民幣單位呢！
（3）一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。（齊讀）
（4）馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像？身體像？蹄像？所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會走路的樹可真有趣啊！課文中，它是在什麼時候出現的呢？
（板書：春天的早晨）
（1）（出示句子）誰來讀？早晨就是？
（2）誰來讀準這個詞語？（注意輕聲和前鼻音）
（3）小朋友，早晨來到學校後，你們會做些什麼？一日之計在於晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。（齊讀詞語）
3、會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
（1） 指名讀。
（2） 師範讀。
（3） 齊讀。
4、小朋友，你們看到這棵小樹在樹林裏走來走去，你心裏覺得怎麼樣？
（1） 出示詞卡。（指名讀——男生齊讀）
（2） 你在什麼時候覺得很好奇？
（3） 你是怎麼記住“奇”？你能給它找個朋友嗎？
5、課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢！
（1） 出示第2、3小節。（指名讀）
（2） 小樹把小鳥送回了家。（出示“送”）
（3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來説一説嗎？【出示句式：（ ）把（ ）送( ）】
（4） 相信大家一定記住了送，你是怎麼樣記住的？
6、小樹把小鳥送回了家，而且從這以後，它們還成了好朋友。
（1） 出示第3小節。誰來讀？（指名讀——指導朗讀——齊讀）
（2） 小樹陪小鳥玩，你陪誰幹過什麼？
（3） 陪是什麼偏旁？你還知道哪些左耳旁的字？
7、小樹天天陪着小鳥，而且帶着它去了許多地方，還看見了許多有趣的東西。
（1） 出示詞卡：有趣。（指名讀——齊讀）
（2） 你看見過什麼有趣的東西？為什麼有趣？
【出示句式：（ )真有趣，因為( ）】
（3） 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
（4） 相信大家牢牢地記住了這個字，怎麼把它在田字格中寫漂亮？（兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳）
8、過渡：在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了（ 板書：高興），終於有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了（板書：告別），要到第二年春天才會回來。轉眼間，第二年穿天來了（板書：第二年春天），它們見面了，它們是怎樣見面的？
9、學生自讀5-9小節。
（1） 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏着5個生字寶寶呢！
（2） 出示詞語。誰來讀？你有好辦法記住它們嗎？
（3） 大概：字形，書空。
（4） 激動：字形與概字比較。
a、小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。
b、XXX跑步第一名，全班同學都非常激動。
c、課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。於是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。（板書：激動、相見）
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎？
五、總結全文。
在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面後，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，於是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學寫激字。
六、指導書寫。
1、師範寫。
2、學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動 相見
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
教學過程：
一、設置懸念調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這裏的風景美嗎？就在這個小樹林裏發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林裏的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一隻剛出生不久的小鳥，探着頭。睜着黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什麼？（學生猜後）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋裏有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎麼會走路呢？會走路的樹究竟是什麼？……師：讓我們帶着這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情並茂的解説，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收穫説出來。（學生可能會説：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，説説它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以藉助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習夥伴聽；
（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、彙報反饋。
（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名説。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好後，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等着我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等着我們繼續編。
[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫課外拓展
１、寫字。
（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
（2）交流識字方法，教師重點指導並範寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最後一筆要出頭。
（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規範，最美觀。
（4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來説一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（），樹上的一隻小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），於是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最後它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。
２、選擇性作業。（任選一項完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課後選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]
板書：會走路的樹
早晨樹上有小鳥圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
１、學習第一自然段。
（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。
（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，並試着提問題。
（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師範讀，學生閉上眼，想想在腦子裏形成什麼畫面？②指名讀，評讀，齊讀。
２、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎麼説的？怎麼做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，並畫出有關的詞句。
（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？
（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那麼多那麼美好的日子，小鳥長大了，終於要離開小樹了。假如你是這隻小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像説話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終於有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”
（2）啟發想像：①假如你是這隻小鳥，你跟着小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什麼要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會説些什麼話？會走路的樹又會怎麼回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練説，同桌互説，全班交流。
２、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的説話訓練中培養創造性思維。]
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林裏，小鳥看到了一隻美麗的小鹿，他們之間説了些什麼呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什麼？
2、課後交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登台戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登台表演將續編故事。
[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
蒙田範文網