教學目標
1、認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
教學重點/難點
領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。
教學用具
課件
標籤
教學過程
一、談話導入
一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。
二、初讀課文,認字解詞
1、出示自學提示。
(1)默讀課文,藉助拼音讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯繫上下文的方法自主理解。
(3)思考:課文主要寫了一件什麼事?
2、學生按照提示進行自學。
3、集體交流自學情況。
(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)
維安太太午縫絡不絕
(2)理解詞語。
星羅棋佈:像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣分佈。形容數量眾多,散佈的範圍很廣。
環抱:圍繞,多用於自然景物。
大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。
(3)指名分段讀課文,評議。
三、熟讀課文,瞭解內容,理清脈絡
1、自讀課文,用自己的話説説課文的主要內容。
(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨後記敍了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)
2、按不同內容給文章分段,並概括各段意思。
第一部分(第1至第3自然段):記敍了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。
第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另闢蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、製作和出售時裝的新路。
第三部分(第12、13自然段):記敍了“我”又一次另謀出路的經過。
第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。
四、理解、欣賞重點語句
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
(這是父親帶女兒登上塔頂後對女兒説的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,後一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親後面所講的話,就是對這兩句話的補充。)
2、我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)
當時的“我”為什麼如此興奮?
(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)
3、那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(形象地寫出了“我大喜過望”之後的失望和沮喪。)
4、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!
(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)
五、聯繫實際
生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎麼做的?學了這篇課文後,今後你會怎麼做?
教學目標:
知識與能力1.認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。過程與方法初讀課文,學習字詞,理解成語意思。再讀課文,整體感知文章的寫作結構:一個場景,兩件事,一段結語。默讀課文,抓住中心句,圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義,領悟一些表達方法。情感態度與價值觀領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。教學重難點:抓住主要內容,體會“通往廣場的路不止一條”的含義,領悟一些表達方法。教學過程:一、温習學法,談話導入1、學習本組課文的方法是怎樣的?2、談話導入同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書課題。)二、自讀課文,把握內容學生自學,用自己喜歡的方式讀課文,讀讀想想課文主要講了什麼?1、這篇課文主要講了什麼?(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂,看見蛛網般通往城市廣場的街道,父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”,給了我一把開啟心扉的鑰匙切;隨後記敍了“我”人生道路上的兩次困境:一是 ;二是 ,面臨挑戰的時候,就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最後走出困境取得成功的事實。2、學生自認生字,相互交流。3、用課文中的詞語填在括號裏,並説説讀了以下短語,你彷彿看到了什麼畫面? ( )的村莊 ( )的街道 ( )地告辭( )的婦女 ( )的展覽 ( )的我( )地流出 ( )的訂貨人三、品味語言,理解含義(一)、從語句理解中初識啟示的表層意思1、讀課題,説説你是怎樣理解題目的。2、課文中哪句話解釋了課題。(腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬,如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣 場。)師:這是父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮,爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城所看到的景象。3、理解這句話(1)再讀(2)出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。(重點理解“如蛛網般”、“星羅棋佈”、“環抱”。) 4、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?出示:“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”⑴ 引導學生説説自己的理解。(2)師:是的,通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試”,你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎?(另闢蹊徑)作者在生活中是如何另闢蹊徑的,請繼續讀課文,填表:
目標 起初的辦法 遇到哪些困難 另闢蹊徑 事件結局 製作40件毛衣 舉辦大型時裝展
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。1、請學生根據表格介紹自學情況,説清事件的前因後果。2、引導體會作者在事件中的情感變化(導:在這件事中,作者的心情有什麼變化?接受訂貨單時心情怎樣?後來呢?再後來呢?)引導學生理解關鍵句。(1)、我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲(2)、那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。(3)、從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”,我們要“另闢蹊徑”的勇氣和信心,才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”(三)、從生活實踐中體會啟示的生活意趣在生活中,或許,我們曾經擁有過換一種方式對待困難時,享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;打開記憶的閘門,把你那酸甜苦辣的經歷向同學述説。1、同學間相互交流2、指名學生彙報3、把自己説的內容寫下來四、迴歸文本,感悟寫法過渡:的確,實現目標的道路很多很多,當一條路走不通的時候,就可以另闢蹊徑,考慮另外的道路。這個道理看似淺顯,實則深刻。在課文中,作者的父親是怎樣悟出來的呢?1、理清課文的敍述順序。(觀事物——想生活——明事理)2、明白作者的表達方法。作者一生經歷很多,為什麼只選擇“製作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來説明通往廣場的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?五、嘗試運用1.嘗試練筆。師:學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自己説,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。板書: 14、通往廣場的路不止一條一人童年深受教誨 自制毛衣多人 時裝的河流 另闢蹊徑人生兩次困境 成衣啟示受用終身 服裝展覽 絡繹不絕 實現目標非成衣
一、設計理念:
語文課程標準指出了第三學段(五六年級)閲讀階段目標:“在閲讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文,也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所説:“新課改以來,我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教,可以;反過來,精讀課文作略讀課文教,也可以。”文本是學習的範本,是閲讀與習作的媒介,鑑於本文適合於孩子們的學和悟,有利於孩子們的讀與寫,具有經典美文身價,因此,筆者將這一略讀課文,作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學,引導學生從文本走進生活,在文本與生活對接處感悟,悟文本之意,悟生活之理,悟寫作之法。
二、教學目標:
1、正確認讀四個生字,能借助詞典,結合文本語境理解文中“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。
3、聯繫課文內容和生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態度,以作者為榜樣,樹立積極奮進的學習、生活態度,增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學重點難點:聯繫上下文,結合生活實際,理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
四、教學準備:課前預習,多媒體課件。
五、教學流程預設:
(一)以“悟”激趣,學悟文題
1、激趣:孩子們,請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的範疇多廣啊!同學們,從某種意義上説,讀書就是悟道。生活是一本無字天書,咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景,許多故事,常常能發人深思,引人感悟。今天,讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題:通往廣場的路不止一條。讀題。
(設計意圖:學生的學習過程從某種意義上來説就是悟的過程,其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閲讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引,揭示課題,旨在開宗明義,讓孩子們明白,有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊,也激發孩子們學習課文的興趣,使之以飽滿的精神狀態進入學習。)
(二)檢查預習,初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學們按照閲讀提示要求,認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎?
2、自讀課文,初悟。
人們常説:“有所悟方能有所得。”請自讀課文,看看課文主要講什麼,你能悟出些什麼。
3、交流。
(設計意圖:古人云“凡事預則立”,本文語言通俗易懂,預習時可以讓學生思考初讀課文的感受,收穫初讀初悟文本之樂。)
(三)挖掘文字,感悟文意
a、星羅棋佈,如蛛網般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪裏知道嗎?
出示課件:瞧,這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場,這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道,這是城市廣場的側面的風景,這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次,父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上,往下看——看到了:腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋佈”、“如蛛網般交叉”。
4、小結:這樣,展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場,四周都有通達廣場的道路。(板書:網)當我寫下這個漢字的時候,你們可能沒有想到,我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》,內容就一個字——網。很顯然,詩人雨果把生活比作——網。
5、如果網的中心是我們要達到的生活目標,那麼通往這個目標的道路也有無數條。正因如此,父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!” 這段話的意思可以用哪處詞來形容?(此路不通走彼路,殊途同歸,另闢蹊徑等)
(設計意圖:道路之網與生活之網的連接,學生在認識上需要深化,在思維上需要跳躍。藉助世界上最短的詩《生活》來搭橋,是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義,同時豐富學生的知識儲備。)
6、課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的兩件事(第一件是——製作40件毛衣,第二件是——舉辦大型時裝展。)
7、請繼續讀課文,思考閲讀提示的問題——“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”自學後與同桌議一議。
8、集體交流:作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時,她想到:説話練習:假如: ,就 。
(設計意圖:在理清文章脈絡的基礎上,提示問題“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”讓學生自學課文,以“假如……就……”進行説話練習,在理解文章內容的同時,進一步體會作者踐行父親教導的過程,進行口語表達訓練。)
b、大喜過望 垂頭喪氣
1、在製作毛衣這件事情中,作者的心情有什麼變化?在接受訂單時心情怎樣?後來呢?再後來呢?
2、理解“大喜過望”,“垂頭喪氣”
3、小結:製作40件毛衣事件中,作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”,這讓我們想起了陸游《遊山西村》中的詩句——(“山窮水復疑無路,柳暗花明又一村。”)c、與眾不同 絡繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另闢蹊徑?相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”
2、小結:在實現當一名時裝設計師的目標時,作者克服了重重困難,同時她也深深懂得一個道理:通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時,我們要善於——(另闢蹊徑)!這正是父親曾經教導她的。因此,作者在文末發出感慨——(父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!)
(設計意圖:緊扣“另闢蹊徑”展開教學,體會文章重點詞語的意思與含義所指,由此,深入開掘文本的內在含義,讓學生的研讀在思想深處延展。)
(四)拓展閲讀,連線生活
1、拓展閲讀。
這樣的道理,許多人都知道,並從中受益。請讀讀這份拓展閲讀材料。談談從中悟到什麼。
拓展閲讀材料:
戰勝命運的孩子
有兩個孩子:一個喜歡彈琴,想當音樂家;一個愛好繪畫,想當美術家。
不幸得很!想當音樂家的孩子,突然耳朵聾了;想當美術家的孩子,忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心,痛哭流涕,埋怨命運的不公。
恰巧,有位老人打他們身邊經過,知道了他們的怨恨。老人走上前去,先對耳聾的孩子比劃着説:“你的耳朵雖然壞了,但眼睛還是明亮的,為什麼不改學繪畫呢!”接着,他又對眼瞎的孩子説:“你的眼睛儘管壞了,但耳朵還是靈敏的,為什麼不改學彈琴呢?”
孩子們聽了,心裏一亮。他們擦乾眼淚,開始新的追求。
説也奇怪,改學繪畫的孩子,漸漸地,感到耳聾反而更好,因為,他可以避免一切喧囂的干擾,使精力高度專注。改學彈琴的孩子,慢慢地,也覺得失明反倒有利,因為,他能夠免除許多無謂的煩惱,使心思無比集中。
果然,耳聾的孩子,後來成了美術家,名揚四海;眼瞎的孩子,終於成為音樂家,飲譽天下。
一天,美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動,拉住老人連連道謝。
老人笑着説:“不用謝我,該感謝你們自己的努力。事實證明,當命運堵塞了一條道路的時候,它常常會留下另一條道路!”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時,我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中,你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。
3、小結:是啊,條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心,只要有勇氣與困難抗爭,那麼,你就有可能創造屬於自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬於你!”
(設計意圖:葉聖陶先生説過:“教材無非是個例子。”學習了課文範例,憑着這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閲讀,設計連線生活,讓課堂成為學生、文本、生活聯繫的節點,有利於學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。)
(五)迴歸文本,領悟寫法
1、觀察生活,感悟生活
回讀全文,作者的父親從通往廣場的路説到生活之路,這給了我們什麼啟示?
2、學會選材,詳略得當
作者伊爾莎出生於羅馬,後來定居美國。正如課文所寫,她年紀輕輕就實現了自己的夢想,成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料,第二次世界大戰使她的事業受損,被迫宣告破產。但是,她通過不懈努力,後來又成為著名的作家、優秀的演説家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證!我們可以猜想到,她一生經歷的事情很多。而她為什麼只選擇“製作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來説明“通往廣場的路不止一條”呢?這兩件事的敍寫用了同樣的篇幅嗎?本文在寫作層面上又給你什麼啟示?
(設計意圖: “讀”指向的目標是“寫”,而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本,使之在閲讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣,悟選材之要義,悟詳略得當之益。如此,打破課堂的封閉性,能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。)
(六)總結課堂,昇華延伸
1、總結課堂:同學們,這節課,我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟,我們自己也悟得其所!
2、古往今來,許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——(出示“世事洞明皆學問,人情練達即文章” ——曹雪芹; “與有肝膽人共事,從無字句處讀書。” ——周恩來)其實,在生活這本厚厚的書中,“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察,用一顆善感的心去感悟吧!相信你會成為生活這本書最優秀的作者!
(設計意圖:若把課堂看作一條奔流不息的河,孩子們就是那一股股清泉,潔白無瑕、富有生命力。有力的總結,富有昇華意義的延伸,能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間,讓“悟”走向深沉。)
六、板書設計:
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
一、教學目標:
1.認識4個生字,認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,説説自己以後對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。
二、教學重難點:
教學重點:聯繫上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點:生活中發生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。
三、教學準備:
多媒體課件。
四、教學過程:
(一)、激趣導入
同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書課題
(二)、自讀課文,整體感知
學生自讀課文,邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段?
1.課文中最能總結全文的話在哪一段?
(出示句子)思考:這裏所説的“父親的教導”指的是什麼?
2.(出示父親説的話)指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀,正音。
(三)、自主學習,精讀感悟
學習(1—11自然段)
1、師:作為一名年輕的設計師,誰都有夢想,作者也崇敬着有朝一日能名揚天下,那麼他是從什麼入手的呢?有沒有嚐到甜頭?他此刻的心情如何?文中哪句話最能體現他當時的心情?
(出示句子:我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。)
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那麼快,就像一朵從天空飄來的雲,難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的雲停留了多久?何以見得?
(出示句子:把多幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。)
維黛安太太告訴“我”,兩週內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開闢的幸福之路,一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望,特別讓人沮喪。
3、為什麼會是這樣?讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
4、受到這麼沉重的打擊,如果我是作者,一定會不知所措,甚至痛苦絕望。而作者呢?
你覺得是誰令作者遊樂這麼絕妙的想法?誰對他的幫助很大?
(出示“父親的話”)齊讀。
5、此次事件之後,作者有了怎樣的收穫?
(出示句子:一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。)
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。
師:看來,通往廣場的路不止一條,只要我們在遇到困難時,能換個角度思考問題,一定會有另一條路,等着我們去探索去發現。
學習(12——13段)
1、提出自學要求,學生自讀字悟。
(1)我的計劃是什麼?
(2)我遇到了什麼困難?又是如何解決的?
(3)解決困難後的收穫是什麼?
(4)是誰指引了我成功的方向?
2、學生反饋,交流合作。
3、總結:條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。
(四)、拓展實踐
1、學了這篇課文,你的感觸是什麼?你有沒有類似於作者的經歷?
同學們説得真好!這節課我們聯繫上下文,聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學們將感悟終身。
2、(出示課件)
觀看一個同齡人的讀後感。
3、送上老師的一段話:
成功是一種態度,只要帶着希望出發,成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次衝破艱難險阻,經歷了苦難後,通往廣場的路就會又多了一條。
五、嘗試運用
1 、學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自己説,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。
2.班級交流。演讀課文。
六、拓展總結
同學們寫得真好!父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!
七、板書設計:
通往廣場的路不止一條
與眾不同
成功
自信
夢想
勇氣
目的地
行動
教學反思
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,它以三件小事為框架構建出文章的大體面目,揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實,耐人尋味,學生很願意學。
在教學時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑,要求學生通過閲讀、分組討論,在文中尋找答案。在學生閲讀和思考的過程中,激發他們學習的願望,培養他們自主學習的能力。在老師稍做點撥後,學生們基本上能理清文章的敍事思路,對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上,我讓學生按文章的敍事線索來品讀課文。在閲讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時,先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受,再聯繫課文中父親的教導談認識,再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣,學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇佈局,還是敍述事件的語言,學生還是能夠理解和接受的,但是裏面也有一些含義深刻、難以理解的句子,在今天的課堂上,我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?”把學習的主動權交給學生,真正做到讓學生成為學習的主人。通過學生自己學習,自己理解的過程,我發現,當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來,往往會產生預想不到的精彩。教學時,我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀,學生也的確在閲讀過程中體現出了對文本的感悟 ,並在朗讀中表達了出來。在教學中,採取和孩子們探究的學習方式,給孩子一定的學習空間,讓他們拿好筆劃劃、寫寫,自己去摸索,自己去思考。我通過激發學生興趣,幫助學生認識自主學習的意義,由此引導學生自主學習,收穫頗豐。在課後,把在課堂上進行訓練的內容作為小練筆作業留給了學生,讓學生“寫下面對困難時心中正想説的話 ”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啟發的作用。
在本課教學中,發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好:
1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如,本文選材恰當,詳略得當,我在教學中沒有針對課文的表達特點,指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事,也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時,要一個詳寫,一個略寫,這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導不到位。如,在本次練筆交流時,有的學生能根據對文本的理解舉一反三,想到了做數學題時有多種方法可以解決,把對本課的思想認識拓寬到在學習上,生活小事上的認識,雖然事情小,但卻同樣體現了這個道理,更有説服力,當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好,讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。
教學目標:
知識與能力
1、認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3、體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。
過程與方法
初讀課文,學習字詞,理解成語意思。
再讀課文,整體感知文章的寫作結構:一個場景,兩件事,一段結語。
默讀課文,抓住中心句,圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義,領悟一些表達方法。
情感態度與價值觀
領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
教學重難點:
抓住主要內容,體會“通往廣場的路不止一條”的含義,領悟一些表達方法。
教學過程:
一、温習學法,談話導入
1、學習本組課文的方法是怎樣的?
2、談話導入同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書課題。)
二、自讀課文,把握內容
學生自學,用自己喜歡的方式讀課文,讀讀想想課文主要講了什麼?
1、這篇課文主要講了什麼?(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂,看見蛛網般通往城市廣場的街道,父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”,給了我一把開啟心扉的鑰匙切;隨後記敍了“我”人生道路上的兩次困境:面臨挑戰的時候,就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最後走出困境取得成功的事實。
2、學生自認生字,相互交流。
3、用課文中的詞語填在括號裏,並説説讀了以下短語,你彷彿看到了什麼畫面?
三、品味語言,理解含義
(一)、從語句理解中初識啟示的表層意思
1、讀課題,説説你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話解釋了課題。(腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬,如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)
師:這是父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮,爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話
(1)再讀
(2)出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。(重點理解“如蛛網般”、“星羅棋佈”、“環抱”)
4、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?
出示:“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
⑴引導學生説説自己的理解。
(2)師:是的,通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試”,你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎?(另闢蹊徑)作者在生活中是如何另闢蹊徑的,請繼續讀課文,填表:
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。
1、請學生根據表格介紹自學情況,説清事件的前因後果。
2、引導體會作者在事件中的情感變化(導:在這件事中,作者的心情有什麼變化?接受訂貨單時心情怎樣?後來呢?再後來呢?)
引導學生理解關鍵句。
(1)、我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲
(2)、那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(3)、從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
3、引導學生從事件中體會“通往廣場的`路不止一條”,我們要“另闢蹊徑”的勇氣和信心,才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
(三)、從生活實踐中體會啟示的生活意趣
在生活中,或許,我們曾經擁有過換一種方式對待困難時,享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;打開記憶的閘門,把你那酸甜苦辣的經歷向同學述説。
1、同學間相互交流
2、指名學生彙報
3、把自己説的內容寫下來
四、迴歸文本,感悟寫法
過渡:的確,實現目標的道路很多很多,當一條路走不通的時候,就可以另闢蹊徑,考慮另外的道路。這個道理看似淺顯,實則深刻。在課文中,作者的父親是怎樣悟出來的呢?
1、理清課文的敍述順序。(觀事物——想生活——明事理)
2、明白作者的表達方法。
作者一生經歷很多,為什麼只選擇“製作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來説明通往廣場的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?
五、嘗試運用
1、嘗試練筆。
師:學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自己説,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。
教學目標
1.認識4個生字,認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.聯繫課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,説説自己以後對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。
教學重難點 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學方法:自瀆自悟
教學準備
1.讓學生課前瞭解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2.教師製作課件。
課時安排:1課時
一、激發興趣,導入
同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書課題。
二、自讀課文,整體感知
學生自學,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什麼?
1.這篇課文主要講了什麼?
2.學生自認生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是“挑”這個多音字,它有不同的讀法,可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
3.同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋佈:像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量眾多,散佈的範圍很廣。
環抱:圍繞,多用於自然景物,如“羣山環抱”。
大喜過望:望:希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
貨輪:運輸貨物的輪船。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
布樣:裁好的、準備製做衣服的布料。
絡繹不絕:絡繹,往來不斷,前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學習,精讀感悟
1.師:通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內容給你留下的印象最深?為什麼?
生自由發言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2)讀一讀,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受説出來。
學生按自學提綱分組自學,教師指導。
四、品讀,引導理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生彙報,師引導學生評價所提出的問題:
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會:(這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒説的話。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)
聯繫實際生活,想想通往學校的路止不止一條?試討論討論。又有什麼收穫?
②我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼?
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那麼快,就像一朵從天空飄來的雲,難怪“我”大喜過望。)
③那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什麼而懊惱?用心讀讀作者的心情。
(正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時,維黛安太太告訴“我”,兩週內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開闢的幸福之路,一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望,特別讓人沮喪。)
④從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
讀讀這句子,説説好在哪裏?“河流”一詞藴含着什麼?
(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)
⑤聯繫上下文和生活實際,説説“通往廣場的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。)
五、拓展實踐
(1)假如時光已經飛速,現在已經是2025年,這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上,成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢?
(2)假如你就是那位失敗者,聽了同學的鼓勵,你將會在以後的工作中有什麼新打算呢?
六、拓展總結
同學們説得真好!這節課我們聯繫上下文,聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學們將感悟終身。成功是一種態度,只要帶着希望出發,成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次衝破艱難險阻,經歷了苦難後,通往廣場的路就會又多了一條。
教學反思:
這是一篇富有哲理的散文,它以三件小事為框架構建出文章的大體面目,揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實,喻理於事,很容易被國小生理解接受。
在教學時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑,要求學生通過閲讀、分組討論,在文中尋找答案。在學生閲讀和思考的過程中,激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥後,學生們基本上能理清文章的敍事思路,對文章內涵有了大致的認識。
在此基礎上,我讓學生按文章的敍事線索來品讀課文。在閲讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時,先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受,再聯繫課文中父親的教導談認識,再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣,學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。
為了加深並且拓展學生的思想認識,在品味課文的基礎上,我還有意讓學生想象:如果,你長大後沒有實現自己的理想,如何面對失敗?如果你長大後實現了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你如何勸慰他?通過對這這一問題的廣泛討論,學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
由於這是一篇略讀課文,所以老師的講解不宜過多。在教學過程中,我把教學重點確定在佈置學生“自學課文”上,通過老師的引導,獨立思考問題,然後互相交流意見,討論自己的體會,老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位,因此學生的學習興趣濃厚,對課文內容的理解也比較深刻。
一、設計理念:
語文課程標準指出了第三學段(五六年級)閲讀階段目標:“在閲讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文,也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所説:“新課改以來,我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教,可以;反過來,精讀課文作略讀課文教,也可以。”文本是學習的範本,是閲讀與習作的媒介,鑑於本文適合於孩子們的學和悟,有利於孩子們的讀與寫,具有經典美文身價,因此,筆者將這一略讀課文,作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學,引導學生從文本走進生活,在文本與生活對接處感悟,悟文本之意,悟生活之理,悟寫作之法。
二、教學目標:
1、正確認讀四個生字,能借助詞典,結合文本語境理解文中“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。
3、聯繫課文內容和生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態度,以作者為榜樣,樹立積極奮進的學習、生活態度,增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學重點難點:聯繫上下文,結合生活實際,理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
四、教學準備:課前預習,多媒體課件。
五、教學流程預設:
(一)以“悟”激趣,學悟文題
1、激趣:孩子們,請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的範疇多廣啊!同學們,從某種意義上説,讀書就是悟道。生活是一本無字天書,咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景,許多故事,常常能發人深思,引人感悟。今天,讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題:通往廣場的路不止一條。讀題。
(設計意圖:學生的學習過程從某種意義上來説就是悟的過程,其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閲讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引,揭示課題,旨在開宗明義,讓孩子們明白,有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊,也激發孩子們學習課文的興趣,使之以飽滿的精神狀態進入學習。)
(二)檢查預習,初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學們按照閲讀提示要求,認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎?
2、自讀課文,初悟。
人們常説:“有所悟方能有所得。”請自讀課文,看看課文主要講什麼,你能悟出些什麼。
3、交流。
(設計意圖:古人云“凡事預則立”,本文語言通俗易懂,預習時可以讓學生思考初讀課文的感受,收穫初讀初悟文本之樂。)
(三)挖掘文字,感悟文意
a、星羅棋佈,如蛛網般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪裏知道嗎?
出示課件:瞧,這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場,這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道,這是城市廣場的側面的風景,這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次,父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上,往下看——看到了:腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋佈”、“如蛛網般交叉”。
4、小結:這樣,展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場,四周都有通達廣場的道路。(板書:網)當我寫下這個漢字的時候,你們可能沒有想到,我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》,內容就一個字——網。很顯然,詩人雨果把生活比作——網。
5、如果網的中心是我們要達到的生活目標,那麼通往這個目標的道路也有無數條。正因如此,父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!” 這段話的意思可以用哪處詞來形容?(此路不通走彼路,殊途同歸,另闢蹊徑等)
(設計意圖:道路之網與生活之網的連接,學生在認識上需要深化,在思維上需要跳躍。藉助世界上最短的詩《生活》來搭橋,是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義,同時豐富學生的知識儲備。)
6、課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的兩件事(第一件是——製作40件毛衣,第二件是——舉辦大型時裝展。)
7、請繼續讀課文,思考閲讀提示的問題——“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”自學後與同桌議一議。
8、集體交流:作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時,她想到:説話練習:假如: ,就 。
(設計意圖:在理清文章脈絡的基礎上,提示問題“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”讓學生自學課文,以“假如……就……”進行説話練習,在理解文章內容的同時,進一步體會作者踐行父親教導的過程,進行口語表達訓練。)
b、大喜過望 垂頭喪氣
1、在製作毛衣這件事情中,作者的心情有什麼變化?在接受訂單時心情怎樣?後來呢?再後來呢?
2、理解“大喜過望”,“垂頭喪氣”
3、小結:製作40件毛衣事件中,作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”,這讓我們想起了陸游《遊山西村》中的詩句——(“山窮水復疑無路,柳暗花明又一村。”)c、與眾不同 絡繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另闢蹊徑?相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”
2、小結:在實現當一名時裝設計師的目標時,作者克服了重重困難,同時她也深深懂得一個道理:通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時,我們要善於——(另闢蹊徑)!這正是父親曾經教導她的。因此,作者在文末發出感慨——(父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!)
(設計意圖:緊扣“另闢蹊徑”展開教學,體會文章重點詞語的意思與含義所指,由此,深入開掘文本的內在含義,讓學生的研讀在思想深處延展。)
(四)拓展閲讀,連線生活
1、拓展閲讀。
這樣的道理,許多人都知道,並從中受益。請讀讀這份拓展閲讀材料。談談從中悟到什麼。
拓展閲讀材料:
戰勝命運的孩子
有兩個孩子:一個喜歡彈琴,想當音樂家;一個愛好繪畫,想當美術家。
不幸得很!想當音樂家的孩子,突然耳朵聾了;想當美術家的孩子,忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心,痛哭流涕,埋怨命運的不公。
恰巧,有位老人打他們身邊經過,知道了他們的怨恨。老人走上前去,先對耳聾的孩子比劃着説:“你的耳朵雖然壞了,但眼睛還是明亮的,為什麼不改學繪畫呢!”接着,他又對眼瞎的孩子説:“你的眼睛儘管壞了,但耳朵還是靈敏的,為什麼不改學彈琴呢?”
孩子們聽了,心裏一亮。他們擦乾眼淚,開始新的追求。
説也奇怪,改學繪畫的孩子,漸漸地,感到耳聾反而更好,因為,他可以避免一切喧囂的干擾,使精力高度專注。改學彈琴的孩子,慢慢地,也覺得失明反倒有利,因為,他能夠免除許多無謂的煩惱,使心思無比集中。
果然,耳聾的孩子,後來成了美術家,名揚四海;眼瞎的孩子,終於成為音樂家,飲譽天下。
一天,美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動,拉住老人連連道謝。
老人笑着説:“不用謝我,該感謝你們自己的努力。事實證明,當命運堵塞了一條道路的時候,它常常會留下另一條道路!”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時,我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中,你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。
3、小結:是啊,條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心,只要有勇氣與困難抗爭,那麼,你就有可能創造屬於自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬於你!”
(設計意圖:葉聖陶先生説過:“教材無非是個例子。”學習了課文範例,憑着這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閲讀,設計連線生活,讓課堂成為學生、文本、生活聯繫的節點,有利於學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。)
(五)迴歸文本,領悟寫法
1、觀察生活,感悟生活
回讀全文,作者的父親從通往廣場的路説到生活之路,這給了我們什麼啟示?
2、學會選材,詳略得當
作者伊爾莎出生於羅馬,後來定居美國。正如課文所寫,她年紀輕輕就實現了自己的夢想,成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料,第二次世界大戰使她的事業受損,被迫宣告破產。但是,她通過不懈努力,後來又成為著名的作家、優秀的演説家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證!我們可以猜想到,她一生經歷的事情很多。而她為什麼只選擇“製作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來説明“通往廣場的路不止一條”呢?這兩件事的敍寫用了同樣的篇幅嗎?本文在寫作層面上又給你什麼啟示?
(設計意圖: “讀”指向的目標是“寫”,而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本,使之在閲讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣,悟選材之要義,悟詳略得當之益。如此,打破課堂的封閉性,能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。)
(六)總結課堂,昇華延伸
1、總結課堂:同學們,這節課,我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟,我們自己也悟得其所!
2、古往今來,許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——(出示“世事洞明皆學問,人情練達即文章” ——曹雪芹; “與有肝膽人共事,從無字句處讀書。” ——周恩來)其實,在生活這本厚厚的書中,“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察,用一顆善感的心去感悟吧!相信你會成為生活這本書最優秀的作者!
(設計意圖:若把課堂看作一條奔流不息的河,孩子們就是那一股股清泉,潔白無瑕、富有生命力。有力的總結,富有昇華意義的延伸,能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間,讓“悟”走向深沉。)
六、板書設計:
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
教學目標:
知識與能力
1.認識4個生字,能借助詞典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。
3.體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。
過程與方法
初讀課文,學習字詞,理解成語意思。
再讀課文,整體感知文章的寫作結構:一個場景,兩件事,一段結語。
默讀課文,抓住中心句,圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義,領悟一些表達方法。
情感態度與價值觀
領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。
教學重難點:
抓住主要內容,體會“通往廣場的路不止一條”的含義,領悟一些表達方法。
教學過程:
一、温習學法,談話導入
1、學習本組課文的方法是怎樣的?
2、談話導入同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書課題。)
二、自讀課文,把握內容
學生自學,用自己喜歡的方式讀課文,讀讀想想課文主要講了什麼?
1、這篇課文主要講了什麼?(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂,看見蛛網般通往城市廣場的街道,父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”,給了我一把開啟心扉的鑰匙切;隨後記敍了“我”人生道路上的兩次困境:面臨挑戰的時候,就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最後走出困境取得成功的事實。
2、學生自認生字,相互交流。
3、用課文中的詞語填在括號裏,並説説讀了以下短語,你彷彿看到了什麼畫面?
三、品味語言,理解含義
(一)、從語句理解中初識啟示的表層意思
1、讀課題,説説你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話解釋了課題。(腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬,如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)
師:這是父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮,爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話
(1)再讀
(2)出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。(重點理解“如蛛網般”、“星羅棋佈”、“環抱”)
4、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?
出示:“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
⑴引導學生説説自己的理解。
(2)師:是的,通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試”,你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎?(另闢蹊徑)作者在生活中是如何另闢蹊徑的,請繼續讀課文,填表:
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內涵。
1、請學生根據表格介紹自學情況,説清事件的前因後果。
2、引導體會作者在事件中的情感變化(導:在這件事中,作者的心情有什麼變化?接受訂貨單時心情怎樣?後來呢?再後來呢?)
引導學生理解關鍵句。
(1)、我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲
(2)、那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(3)、從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
3、引導學生從事件中體會“通往廣場的路不止一條”,我們要“另闢蹊徑”的勇氣和信心,才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
(三)、從生活實踐中體會啟示的生活意趣
在生活中,或許,我們曾經擁有過換一種方式對待困難時,享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;打開記憶的閘門,把你那酸甜苦辣的經歷向同學述説。
1、同學間相互交流
2、指名學生彙報
3、把自己説的內容寫下來
四、迴歸文本,感悟寫法
過渡:的確,實現目標的道路很多很多,當一條路走不通的時候,就可以另闢蹊徑,考慮另外的道路。這個道理看似淺顯,實則深刻。在課文中,作者的父親是怎樣悟出來的呢?
1、理清課文的敍述順序。(觀事物——想生活——明事理)
2、明白作者的表達方法。
作者一生經歷很多,為什麼只選擇“製作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來説明通往廣場的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?
五、嘗試運用
1.嘗試練筆。
師:學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自己説,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。
教學目標:
1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字,能結合文本語境理解“星羅棋佈”、
“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習、生活態度。
重點難點分析:聯繫上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。鏈接生活中發生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。
教學過程:
一、質疑激趣,導入新課
1、提出話題,思考通往之路:
同學們,老師想請大家來思考一個問題:從你家裏出發來學校,你知道可以走那條路嗎?看來,從家到學校的路不止──(一條)板書:路不止一條 越是中心的地方,通向它的路就越──(多)
2、今天,我們來學習一篇新課文。補充板書:通往廣場的路不止一條(齊讀課題。)
二、自讀課文,整體感知
學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考:課文講了哪幾件事?交流。
三、自主研讀第一段,理解題目的表層意思
1、理解“路多”:師:在風和日麗的一天,父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮,爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?(腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬,如蛛網般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)
師:誰能用自己的話來説説看到的景象? 課件展示圖片幫助理解。
師:其實,用更簡潔的一句話説,就是──通往廣場的路不止一條。(讀出路多)
師;用古羅馬的一句諺語來説就是“條條大路通羅馬”。指導朗讀:讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎? 出示: “通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
⑴ 説清意思:師:父親的話包含了豐富的意思,你能做一做父親的代言人,把意思説得更清楚些嗎?
⑵ 指導不同語氣朗讀。(和藹的;語重心長的;)
四、品讀二、三段,深入理解
1、提煉概括: 師:“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段,看看這739個字中,你會選哪個詞語來概括?(與眾不同的;……)
師:聯繫上下文,再考考你,二、三兩段作者所舉的事例其實是説通往什麼的路不止一條?(夢想;目的地;成功;幸福……)
2、學習第二段:師:好,就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。
⑴ 突然,我的眼睛一亮,一個大膽的念頭在腦海中閃現:我為什麼不從毛衣入手,自己設計、製作、出售時裝呢?師:你在問誰呢?你其實是想告訴自己什麼呢?就改成剛才的説法好不好?(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)師:為什麼説這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師,別人怎麼做,我想怎麼做呢?小結:難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼?
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那麼快,就像一朵從天空飄來的雲,難怪“我”大喜過望。)
⑶ 從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來:師:讀讀這句句子,説説你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景?目光移到時裝店外,你又看到了什麼? (指導多元朗讀。)
師:時裝像河流一般。你又想到了什麼?(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)
師:時裝像河流一般。你又想到了什麼?(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)
師:你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實現夢想)之間還需要什麼?請你聯繫這一段的上下文,仔細思考。
3、學習第三段:
師:第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找,聯繫上下文,説説自己的體會。和生活實際,説説“通往廣場的路不止一條!”的含義。
五、課堂練筆,感悟生活
或許,我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴説……請大家拿起筆,寫下心中正想着的這些話吧。交流,評價。
六、拓展總結
同學們説得真好!父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!
引入:然而,作者的父親面對這樣的廣場,他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語段:“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試一試!”
(1)自由讀,把這段話讀通順。
(2)其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另闢蹊徑”(板書:另闢蹊徑)
(3)怎麼“另闢蹊徑”,讀-----“假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試一試!”
(4)這也是父親告訴我的一個道理,你明白這個道理嗎?
2、概括事例
(1)父親告訴我的一個道理,作者有沒有明白這個道理?出示結尾。
(2)自由讀課文4----14自然段,想想作者通過什麼讓我們明白?作者舉了幾個例子來説明這個道理?
(3)反饋,師概括,板書:事例、製作毛衣、舉辦時裝展。
3、理解事例
(1)兩個事例有哪些共同點?出示表格
(2)自學課文4至13自然段,完成表格。(注意語言簡潔)
舉一:先看第一件事,碰到的困難是什麼?一開始想到的辦法是什麼?後來又想到了什麼方法?結果怎樣呢?用簡潔的語言概括填寫。
①比較起初的辦法和後來的方法,區別在哪?(思路不一樣)這就叫——另闢蹊徑。
②在另闢蹊徑的過程中,作者主要抓住了什麼描寫來反應這個過程?(板書:心理描寫)
比較讀心理活動的句子:
我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告別。
③感悟朗讀:找出一對反義詞,心情截然不同都是因為——那朵幸福的雲。那朵幸福的雲在文中指——
反三:自讀,完成第二件事。
(3)把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來。
結果1:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
結果2:這次展覽,激發了顧客的興趣,前來訂貨的人絡繹不絕。
①這兩句話中有兩個詞意思差不多,“源源不斷---絡繹不絕”。
②能換嗎?(換起來對比讀一讀)
③雖然是近義詞,卻存在細微的差異,這就是語言的魅力。
4、總結方法。
同學們,剛才我們學了作者寫的兩件事,讓我們受益匪淺,作者就是藉助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了,也寫明白了。作者先寫道理,後寫事例的方法真是巧妙。板書:道理+事例