一、複習導入：
1、認讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、瞭解螞蟻和蟈蟈在夏天都幹些什麼？自由讀第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。
⑵、這時候螞蟻們在幹什麼呢？它們是怎麼幹的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）
⑶、天氣這麼熱，螞蟻為什麼不休息，還在滿頭大汗地搬着糧食？
誰來用讚揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
⑴這裏的笑是什麼意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻説些什麼？
⑵、蟈蟈自己這時候在做些什麼啊？
⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閒自得。
（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）
⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。
三、學習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在幹什麼？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式説話。
3、學習成語：有備無患，防患未然
人無遠慮，必由近憂
【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】
四、寫字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，幹活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣温很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。
【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】
2、範寫，生描紅。
【總評】
閲讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的`教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反覆誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所藴含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢着和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。
授課教師：
xx
科目：
數學
聽課時間：
20xx年11月28日
課時：
一課時
課題：
軸對稱圖形
聽課地點：
第一國小
班級：
六年級
課堂教學紀要
一、談話導入。
二、新授。
1、競賽形式：請學生拿出長方形紙片，剪出圓片
2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的？
生：是對稱的
3、演示播放課題，要求學生看本課的學習目標。
4、師演示圖形，得出對稱的圖形。請學生用自己的話説説怎樣才是軸對稱圖形？（強調完全重合）
5、再演示一次，又讓學生自己歸納。
生：相同。
6、理解軸就是一條直線，演示畫軸的形狀（一畫一點）
強調跟虛線的形狀分開。
7、學生動手操作。
8、怎樣判斷是不是對稱圖形。
出示另一位學生的作品，觀察。
師：一個圖能不能有4條、2條對稱軸呢？
生：可以。
四、鞏固練習。
五、1、課件出示圖形讓學生判斷。
2、生舉例生活中的軸對稱圖形。
3、學生剪畫圖形。
六、總結。
七、佈置作業。
一、導入
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
二、教學過程
１、教師請同學起來朗讀課文。
師：下面哪位同學願意給大家朗讀一下課文？
生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）
師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學看書。
（教師播放課件）
２、教師與全體同學一起朗讀課文。
３、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。並結合課文內容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內容？
作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）
選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，説説你的看法？（題目）
４、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什麼沒有摘？作者這樣設計有何用意？
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什麼會有這樣的感覺？
作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什麼特點？作者寫它的目的是什麼？
５、教師出示第三組師生探究性問題：
本文開頭説“我不由得停住了腳步”，而結尾又説“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什麼？
對作者説的“生命的長河是無止境的”你如何理解？
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。
三、總結全文
由文章作者的感遇，也希望對學生以後的生活有所幫助。
【聽課反思】
教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學細節我是記憶深刻。其一是選一位同學來讀課文，有那麼的同學舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想製造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最後仍就選課代表來朗讀，而其他同學和老師則一起看着書聽課代表讀書。就這個教育細節，我有些意見。教師的這種行為裏邊有虛假民主的成分，請一位同學來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學分別部分自然段也許更好。這樣學生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閲讀效果的時候，更應該考慮到課上學生的學習狀態。
另外一個細節就是教師在出示問題的時候對同學説：這些問題是同學們在預習的時候提出來的，現在我們一起來解決（大意）。但是看着上面這三組問題，我怎麼也不會相信是學生提出來的。因為作為學生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。
教學目標：
1、使學生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實際情況正確地進行計算。
2、進一步培養學生解決生活中的實際問題的能力，發展學生的空間觀念。
3、使學生進一步體會圖形與實際、生活的聯繫，感受立體圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。
教學重點：
應用圓柱公式解決實際問題。
授課教師：
劉豔玲（解放國小206班）
課堂實錄：
一、複習圓柱知識。
師：我們學過圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個相等圓，一個側面。
生2：它的側面展開圖有可能是正方形或長方形。
生3：它還有無數條相等的高。
師：誰知道怎樣求圓柱側面積呢？
生：圓柱側面積等於底面周長乘高。
點評：關於圓柱相關知識的回答，學生很積極有6名同學發言，教師能適時總結，及時跟進。建議教師板書學生回答的綱要。
練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）
一個圓柱，高5釐米，它的側面積是多少平方釐米？
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長5釐米，S側=5×5。
生2：底面直徑8釐米，S側=3.14×8×5。
生3：底面半徑4釐米，S側=2×4×3.14×5。
師：S側=ch=dh=2rh
點評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個題目中全部展現了，為學生下面的學習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時效。
二、應用已有知識，解決數學問題。
練習2：（用小黑板出示）
一個圓柱形，底面直徑6釐米，高10釐米，它的表面積是多少釐米？
師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什麼，要求什麼？
生1：讀題
生2：我知道底面直徑6釐米，高10釐米，求表面積。
師：什麼是表面積？
生：S表=S側+2S低。
師：請同學們在練習本上解答，誰願意上黑板解答？
（兩個學生上黑板練習，集體點評）
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。
（板書課題：圓柱表面積的應用）
點評：通過已有知識，進行練習，為下一個教學環節做了充分準備，這個環節的教學承前啟後。學生讀題後，列舉所獲得的信息，這種解決數學問題的方法得到了很好的練習。這種方法學生的掌握很熟練，説明教師平時注重了這些方面練習。
三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學問題。
練習3：（用小黑板出示）
做一個高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）
師：請同學們讀題，看你們知道些什麼？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什麼需要提醒大家？
生1：沒有蓋子，只需要求一個底面。
生2：得數保留整數，我覺得取材料保留整數要用“進一法”。
師：保留整數我們學過“四捨五入”法，“進一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進一法”：就是小數點後面有數就進一。
師：好的，我們就帶着這些提示開始練習，我請兩個同學上黑板練習。
學生練習後，師生集體點評。
師：在生活中，我們會有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。
點評：教師通過建立的知識進行練習，問題生活化。學生關於“進一法”的説法很到位，學生的思維，隨着練習坡度的增加，達到高潮。
四：運用圓柱表面積知識，解決稍複雜的生活問題。
出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30釐米的正方形，下面是底面直徑16釐米，高10釐米的無底無蓋的圓柱，製作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學們讀題後思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什麼。
生1：博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉換，平方釐米換成平方分米。
師：同學們説的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學敏和**
師生：集體點評
點評：“推薦”“慢點，”“得博士帽”等一些教學語言，活躍了課堂氣氛，學生興趣很高，教學效果很好。
五：小結
師：這節課，你有什麼收穫？
生1：我學會了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進一法”。
生3：我知道數學知識可以解決很多的生活中的問題。
師：是啊！數學在我們生活中無處不在，希望同學們在平時生活中用數學的眼光去觀察身邊事物，用數學的思想和方法去解決現實生活中的實際問題。
六：課堂作業：練習六第8、9題。
點評：1、教師在課堂中充分體現了以學生為主體，教師思維圍着學生轉，學生提出的問題都是由學生解答，學生要注意的問題也是學生提醒。
2、為了突破教學中，學生靈活運用，圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡單到複雜，通過已有知識，進行練習，建立知識後再練習，再練習，呈坡度體現，學生在不知不覺中達到至高點，完成了難點和重點的學習。
3、教師在授人於“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡單實際很有實效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問題。
4、本堂課的實效性很強。學生的作業，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；
5、關於學習態度，教師在練習中和小結處進行了很好的教育，用數學的眼光看問題，用數學的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學生也於似懂非懂，但這種實時進行數學意識滲透，對學生是有益的。
建議：1、學生的課堂作業，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業才名副其實。
2、對學生要進行關於圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開放式。
3、教師語言很有活潑，但關於數學思維，定義方面的言語一定要嚴謹，嚴謹就是一數學態度，數學思想。
一、複習
1、口算。（教師説算式，學生口算）
2、筆算（出示一個不進位加法算式，學生列豎式計算）。
二、探索新知
（—）
1、出示課本14的情景圖。
2．引導學生觀察後交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？
（二）提出問題。
二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
1、嘗試列式，體會加法的意義。35+37=？
2．交流算法，指名學生説口算的過程。
3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。
（1）學生操作擺小棒。
（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什麼。弄清為什麼“5”與“7”對齊？（相同計數單位的數）
（4）PPT演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。
4．即時練習。
師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。
三、鞏固練習
（一）教材第14頁“做一做”。
1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第3小題在列豎式時要注意什麼？
（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯誤。
四、課堂總結
回顧小結，完善課題。
1．今天我學到了什麼？
2．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？
聽課有感：
1、周老師整節課的教態自然，調動了孩子回答問題的積極性。
2、整節課感覺老師的節奏不緊不慢，很有耐性。
3、本課周老師未能突破難點和突出重點，沒有板書。
建議：
1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個孩子準備草稿，讓孩子養成打草稿的好習慣。
2、這節課的課題只是在課件上出現過，在後面的學習中就沒有再出現過，所以一節課的課題還是很有必要板書出來，因為孩子看在眼裏，才能記在心裏。
一、複習檢查：
1、這些字你還認識嗎？開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數着那裏最喜歡
2、送字寶寶回家
朵只頭顆
一（）白雲一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學習課文
1、指名讀第一自然段
你讀懂了什麼？
師劃出詞語，幫助學生理解：還多、滿地、這裏一朵、那裏一朵
【評：通過劃重點詞語，幫助學生理解課文內容，指導朗讀，由淺入深。】
2、誰能用你的朗讀，表現鮮花很多？
指名讀。
指導朗讀。
3、出示圖片
這些鮮花美嗎？美在哪裏？
生自由説
（五顏六色、多彩多姿、花的海洋……）
【評：學生在受到強烈的視覺衝擊後，自然有表達慾望。只是有些表達不夠準確。】
4、你能把這麼美的詩句朗誦出來嗎？
自由背
指名背
指名錶演背
指名上台表演背
【評：背誦指導很有層次感，同樣符合學生的心理特點。】
過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？
5、生自由讀
誰讀懂了？
指名讀，指名説
出示星空圖，誰能美美地朗誦？
出示句式：數着滿天的星星，我真想——————————。
【評：學生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】
6、背誦課文
7、拓展延伸
（1）出示圖片
大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？
【評：學生的答案五花八門，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導不夠明確，應該強調“又多又美”。】
（2）試着填詩
我最喜歡
―――――――：
這裏————，
那裏————，
真比————還多。
（3）課件去掉“多”
學生再填
我最喜歡
―――――――：
這裏————，
那裏————，
真比————還——。
【評：內容豐富，發揮的空間更大，但是難度也相對加大了。】
三、指導寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真
1、指名讀
2、教學“幾字頭”和“十字頭”。
出示偏旁卡片認讀。
仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什麼不一樣？
師範寫偏旁，生書空。
3、怎樣記住這些字？
生自主識字。
4、範寫“真”
強調“三橫”的位置。
範寫“最”。
生在習字冊上練習寫字。
評課：
本課是一首充滿童趣的兒童詩，讀來琅琅上口，留有餘香。詩歌是通過比較，來讚美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。
新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、想象為主，發揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢着生機。譬如説，學生在看圖想象説話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好。“數着滿天的星星，我真想跳上星星，和他們説悄悄話”，“我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語文課不是呆板的説教跟讀，讓學生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。
有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導與評價就要少而精練。在指導朗讀的過程中，教師客觀的指導，實實在在的幫助，讓學生的朗讀更加準確到位。在學生大膽想象，勇於表達的時候，我們教師又為什麼要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。
蒙田範文網