教學內容：教科書第76-77頁的內容。
教學目標：
1、讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、體驗數學與生活的密切聯繫，在解決問題的過程中培養數學意識，發展數學思考。
3、培養學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的。
教學重點：
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。難點是比較例題兩道題計算方法的`不同點。
教學資源：
多媒體課件
教學過程：
一、複習鋪墊
1、出示口算卡片。（每小組有類似一套口算題，由小組長組織本組同學進行練習）
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
２、指名口算，並説口算過程。
24+5=（）
二、創設情境，設疑引入
1、出示圖：星期天，小明、小亮和小紅來到野外畫畫，你知道他們各畫了多少張畫片嗎？誰能根據圖中三個小朋友各畫畫片的張數，提出一些用加法計算的問題嗎？
（小亮和小紅一共有多少張？小紅和小明一共有多少張？小明和小亮一共有多少張？三個人一共有多少張？）
誰又能幫助解答呢？（指名列式）
2、師把算式呈現在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3、問：哪個算式已學過，點名直接説得數解答。9+24+6留到課後學習。
今天我們一起來解決：24+6=（）24+9=（）
三、合作學習，探索新知
教學例1：24+6=？
1、提問：這道算式，你會算嗎？先算什麼？發現什麼？該怎麼辦？學生嘗試，不會算的學生可以用小棒擺一擺，想想該怎麼算？老師巡視，個別指導。
2、小組討論：6+4滿10，該怎麼辦？
3、集體交流：
問：誰是直接通過口算算出得數的？誰是通過小棒得出結果的？各自説説各自的算法和操作過程，並找出共同處。
①合操作。歸納思路。
板書：24+6=30
∧
204
②生自由練説口算步驟。（先算4+6=10，再算20+10=30.）
③追問：兩位數加一位數要注意應先把什麼位上的數相加？（個位）碰到個位上相加滿十怎麼辦？（進到十位上）
④試一試（補充）
31+953+7
教學例2：24+9=？
1、學生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個別輔導。
2、小組交流：通過操作後，你想怎樣計算？
3、集體交流：結合操作，理解算理。老師配合學生語言和動作板書算式。
學生可能會出現以下幾種算法：
（1）24+9=33
204
13
（2）24+9=33
23110
（3）24+9=33
321
30
（4）24+9=33
63
30
４、優選方法，重點：
（１）小組討論；以上方法你認為哪一種比較簡便？你喜歡哪一種方法？
（２）閉上眼睛想想：在小組裏輕聲説説你喜歡的比較簡便的方法。
（３）重點：像這類題，個位相加滿10該怎麼辦？用誰加整十數？
（４）試一試。（獨立計算，小組內交流自己的算法）
四、鞏固練習
1、“想想做做”第1題：
（1）學生獨立圈一圈、算一算。
（2）集體交流：圈與算的過程。
2、“想想做做”第2題：
（1）學生獨立做。
（2）獨立觀察，在每一組題中，你發現了什麼？思考：為什麼？
（3）小組討論：從每組題中，你悟出了什麼？
（4）集體交流得出：兩位數加一位數，先把幾和個位上的數加起來，滿十後，再與幾十相加。
3、“想想做做”第3題：
（1）提問：你能獨立解決問題嗎？（學生自己獨立列式計算）
（2）全班交流：小蘭：16+4=20（元）
小青：25+9=34（元）
小玉：9+38=47（元）
4、補充題
（１）下面（）裏可以填幾？46+（）=5（）
（２）根據今天學的知識，你能任舉一個算式嗎？
（）+（）=（）
五、
今天，你有什麼收穫？
板書設計：
兩位數加整十數、一位數(進位)
24+6=30
兩位數加一位數和整十數
龍沙國小 崔玉秋
教學目標
1.知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2.能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學設計
一、複習
1.口算下列各題，並説出計算過程。
40＋20 40＋2 50＋30 50＋3
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）
2.引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，説説可以提出哪些加法問題。如：a.數學書有多少本？b.語文書有多少本？c.一包數學書和一包語文書共有多少本？d.零星的語文書和數學書共有多少本？
有意識地培養學生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。
◆35＋3◆30＋8◆35＋30◆8＋3
b.哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
c.35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦裏想。
d.組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生髮言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35＋3 利用小棒幫助解答。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
◆用點數的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。
◆先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）
e.小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f.根據多數學生的意見，板書計算過程。如：
35 ＋ 3＝□ 35 ＋ 30＝□
└───┘ └───┘ □ □
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
4.嘗試練習。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助於培養學生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學生説一説自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1.練習十一第1、2題。
a.學生獨立完成。
b.挑選若干題要求學生説出計算過程。
2.練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3.練習十一第4題。學生獨立完成後，引導學生觀察，説一説發現了什麼？
四、小結
1.小朋友，這節課你們學到了什麼知識？2.請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
教學目標
（一）使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，並能正確地進行口算。
（二）使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力。
教學重點難點
掌握口算的方法。
教學過程設計
(一)複習準備
1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=
5+20=50+20=9+40= 50+50=
2．填空
（1.） 35是由（ ）個十和（ ）個一組成的。
（2.） 42是由（ ）個一和（ ）個十組成的。
（3.） 個位上是1，十位上是2，這個數是（ ）。
（4.）十位上是6，個位上是9，這個數是（ ）。
(二)學習新課
1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。
2、你能提出什麼數學問題？
3、兩隻青蛙一共吃了多少隻害蟲？怎樣列式？
出示算式：35＋3= 讓學生説怎樣計算？又是怎樣想的？
4、用三種方法理解算理。
（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根，一共有38根小棒）
（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一
（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）
觀察分成圖算式，掌握口算方法。
師：為什麼要先算個位上的5加3呢？
（因為個位上的5表示5個一，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一）
師：也就是個位上的數和個位上的數相加，再算30加8得38。
5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。
6、兩隻青蛙一共吃了多少隻害蟲？怎樣列式？
出示算式：35＋30= 讓學生説怎樣計算？又是怎樣想的？
7、用三種方法理解算理。
（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。
讓學生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程）
結合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什麼？再算什麼？
（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，
表示3個十）
（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）
8、比較算式的相同點和不同點 35＋3=3835＋30=65
觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答。
9、板書課題：板書：兩位數加一位數和整十數（不進位）
10、觀察算式 35＋3=38 35＋30=65
引導學生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計算方法進行比較。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什麼不同？（兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加）
（三）練習。
1、想一想，填一填，你發現了什麼？
42+3= 40+17=
3+42= 17+40=
2、對比練習（以小青蛙獲獎的形式出現三個氣球，題目顯示在氣球上面）
35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =
35+40= 42+30= 50+21=
3、課中放鬆。唱歌《我們都是小青蛙》
4、青蛙媽媽説天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題，看誰算得又快又準。
5、小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔。出示小白兔圖。
我收了27個蘿蔔，我收了20個蘿蔔。我們一共收了多少個蘿蔔？
6、小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥。出示啄木鳥圖。
大啄木鳥:我吃了22條蟲子。小啄木鳥:我比你多吃了10條。大啄木鳥吃了多少條蟲子？
7、小青蛙最後決定去見見蘋果樹。樹上結滿了蘋果（蘋果上面有算示 ）。誰算對了蘋果就掉下來了。
8、小青蛙準備回家了。看一看回家的路怎麼走。
（每一個算式的結果就是下一個算示的第一個加數）
2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40
9、青蛙媽媽説遠處的荷花旁有數學題考考小青蛙。出示荷花圖和算式。
41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69
●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）
10、小青蛙填數字
3 （ ) +4=3（ ） （ ） 8+50=( ）8
(四)小結
教學反思:
我注重了情境的創設。這節課我為學生創設了關於小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比較濃厚。這節教材着重解決相同數位的數相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環節不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該怎樣調換位置會更清楚呢？”生説：“應該和十位的3捆小棒放在一起。”這個問題的設計，我覺得在突破本節課的難點處是十分必要的。
在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，並給學生交流、展示的空間。學生很快掌握了其計算原理。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。
不足之處：
（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。
（2）練習部分習題的層次性不夠。 特別是對學生有啟發性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。
（3）教學過程中語言還不夠錘鍊和準確。
素質教育目標
（一）知識教學點：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算方法。
（二）能力訓練點
1.能正確地進行兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算。
2.會運用學具進行計算操作。
3.培養口頭表達能力，能口述計算過程。
4.繼續培養學習的遷移能力。
（三）德育滲透點：培養學生勤於動手，勤於動腦的好習慣。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.48 是由幾個十和幾個一組成的？56 是由幾個十和幾個一組成的？
2.在括號裏填上適當的數。
34=30+（ ） 57=7+（ ）
3.口算：5+3+40= 20+70+6=
4.4+2= 30+2= 你是怎樣算的？
5.導入新課。
像4+2= 30+2= 這樣的口算同學們都會做了，如果把第二道題中的30 換成34，變成34+2，又該怎樣計算呢？
教師板書：34+2= 這就是我們這節課要學習的內容“兩位數加一位數、整十數”。教師板書課題。
二、探究新知
1.教學例1：34+2= 。
（1）34 用小棒怎樣擺？圖示：
啟發學生明確：3 捆小棒表示3 個十，4 根小棒表示4 個一。
（2）在單根小棒下面再擺2 根小棒，表示34+2（滲透相同數位對齊的思想）圖示：
然後讓學生對照自己擺的小棒想一想：應該怎樣得到結果是多少根？引導學生先把單根的小棒（4 根和2 根）合起來，再和整捆的小棒（3 捆）合在一起，一共是36 根。
（3）歸納算法：
引導學生根據操作過程分組討論34+2 的計算方法。啟發學生明確：34可以看成3 個十和4 個一組成。計算34+2 應該先算4 加2 得6，再算30+6=36，所以：
（4）反饋練習：5+3= 92+6= 35+3= 87+1=
並説一説口算步驟。
（5）想一想：2+34=
引導學生可以擺小棒算一算：要先算2+4=6（即個位數加個位數），再算6+30=36，所以2+34=36。
或者啟發學生思考，兩個數相加，交換加數的位置，得數是一樣的因為34+2=36，所以2+34=36。
（6）反饋練習：65+2= 6+69= 2+65= 69+6=
2.教學例1：34+20=
（1）出示算式：34+20=
啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
（2）圖示：
引導學生明確：兩位數加整十數，先把十位上的數相加，然後再加個位上的數。
（3）引導學生總結算法：先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。
教師歸納板書：
（4）如果把34 和20 交換位置，你會做嗎？板書：20+34=。
引導學生歸納：還是先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。
（5）反饋練習：教科書49 頁，做一做2。
3.引導學生對34+2 和34+20 的計算方法進行比較：
啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同數位的數才能相加”。（板書）
三、鞏固發展
1. 85=80+（ ） 63=60+（ ）
49=（ ）+9 87=（ ）+7
2.教科書49 頁：做一做3。
3.53+40=（ ） 先算（ ）+（ ）。
53+4= （ ），先算（ ）+（ ）。
4.判斷：（説出錯誤原因，算出正確得數）。
50+35=85（ ）
3+26=56（ ）
13+40=17（ ）
44+5=94（ ）
78+20=98（ ）
29+30=69（ ）
5.算算比比：
説一説上面兩題計算方法有何不同？
四、全課小結
今天我們學習了什麼？引導學生結合例題總結。
五、佈置作業
練習十一第1 題
六、板書設計
教學目標：
1.經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2.感受進位加法與實際生活的緊密聯繫，體會進位加法在生活中的作用。
教學重點：
學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教學難點：
經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。
教學過程：
一、基礎訓練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計算
(1)上面哪幾道題先算幾加幾？
(2)哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新知學習
1、談話引入，示聯歡會場景圖。
2、看圖瞭解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什麼，再算什麼，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，説一説計算方法。
7、指名説一説怎樣計算的。
【小結】師生小結兩位數加一位數(進位加)計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加餘下的`數。
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十五的第5題，(學生同桌説一説發現)。
2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫生，把錯的改正過來，説一説錯在哪裏。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、遊戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、遊戲奪紅旗。
(1)連續加7
28→□ →□→□→□→□
(2)連續加8
14→□ →□→□→□→□
2、數學樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學效果評價(小測題)
1、26+8 = 5+37 =
想：先算( )加( )等於( )想：先算( )加( )等於( )
再算( )加( )等於( )。再算( )加( )等於( )。
2、在正確得數的( )裏打“√”。
35+9={34() 44() 49( )｝
6+27={87() 43() 33( )｝
7+53={60() 50() 75( )｝
3.計算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =
32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =
教學目標：
1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學重難點：
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學具準備：
掛圖，小棒
教學過程
一、複習：口算下列各題，並説出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）
（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦裏想。
3、四人小組討論交流各種計算方法：
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
三、練習：40+17= 2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
完成課本第61頁的做一做
四、課堂小結：這節課你們學到了什麼知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
教學目標 ：
1、學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。
2、通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法，弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區別發展學生的思考力。
3、發展解決簡單的。實際問題的能力和合作交往的能力。
重點難點：
兩位數加整十數和一位數的口算和估算方法
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、複習舊知
1、口答（數的組成）
2、口算
口算70+2你是怎樣想的？ 70+20呢？
二、探究新知
1、教學45+30
（1）談話：今天停車場裏開來了幾輛汽車。從這幅圖中你能知道哪些信息？根據這些信息你能提出用加法計算的問題嗎？（根據學生的回答教師相機板書）
（2）求：大客車和小客車一共有多少個座位？怎樣列式？板書：45+30=
（3）你是怎麼算的？和同位説一説。
（4）全班交流。
A、先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75，因為有7個十和5個一，合起來就是75。
B、演示：計數器
在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什麼要撥在十位上？
C、40+30=70 70+5=75
總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等於70，再算70+5等於75。
2、教學 45+3
提問：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
45+3等於多少？你會算嗎？
學生獨立計算。
全班交流，重點圍繞先算什麼，再算什麼以及為什麼要這樣算展開。
3、比較計算45+30和45+3有什麼不同？
計算45+30時，要先算40+30；而計算45+3時，要先算5+3。
三、鞏固應用
1、想想做做第1題
追問：在計數器上撥26+20和26+2有什麼不同？在計數器上撥50+34和5+34有什麼不同？
2、想想做做第2題
學生獨立完成並比較交流
3、想想做做第3題
40個蘋果，34個梨，蘋果和梨一共有多少個？
你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結
今天這節課我們學習了兩位數加整十數、一位數，你有什麼收穫
兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重温相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。課堂上，學生確實也提出了很多算法。然後我要求學生通過比較，説説哪一種算法比較好。當然無論怎樣算，最後都要讓學生明確相同數位上的數相加。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。
教學目標：
通過本課的學習，使學生經歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：
口算兩位數加整十數或一位數的方法
難點：
比較兩種方法的不同點和相同點，正確計算。
説教學方法與手段：
本節課我採用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。
主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，採用他們易於接受的。方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。故此在教學中採用了上述幾種方法。並通過多媒體教學，激發學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。
教學程序：
1、創設情景，引入新知：
（放映CAI課件，春天的場景，伴隨着音樂）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去遊玩。同學們，你們喜歡嗎？好，現在老師帶你們去郊遊。接下來出示圖：大公共車，有42個座位，小公共車有30個座位，小轎車有3個座位。
提問：今天我們班有多少人？你認為我們應該坐什麼車？為什麼？（學生通過思考，回答：我們班有43人，一輛車坐不下，必須要兩輛車才行。）
提問：同學們，請你們選擇一下，我們該坐哪兩輛車？
（1）出示圖：大公共車和小公共車提問：大公共車和小公共車一共有多少座？學生回答。在此，板書：42 + 30 = 提問：42加30得多少呢？請同學們算一算。組織學生進行小組討論（學生可以用小棒，也可以用計數器，還可以用其他的方法）。接下來學生彙報，並且交流他們所用的幾種計算方法：1從42開始，10個10個往上數。如：42、52、62、722擺小棒：先擺4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。（得出7個十和2個一是72。）3用計數器：撥算珠4分一分，再合起來：先把42分成40和2。40 + 30 = 70 70 + 2 =72板書：42 + 30 = 7240 270教師接着提問：我們班只有43位同學，而大公共車和小公共車一共有72個座位，如果我們座這兩輛車就顯得太浪費了。哪麼我們該選擇哪兩輛車比較合適呢？
（2）經過學生的思考和選擇，出示圖：大公共車和小轎車提問：大公共車和小轎車一共有多少座？我們又該怎樣計算？學生回答，並板書：42 + 3 = 提問：42加3得多少？該怎樣計算？讓學生自己先想一想，再在小組內討論一下。學生彙報、交流計算的方法。板書：42 + 3 = 45 40 2 5
（3）通過剛才的計算，老師發現同學們都肯動腦筋思考，下面我們來比較一下42 + 30和42 + 3有什麼不同？學生觀察比較後回答。教師小結：42 + 30 先把十位上的40和30加起來，再加個位上的2。42 + 3 先把個位上的2和3加起來，再加十位上的40。接下來是課間娛樂：同學們，解決了前面的問題。現在，讓我們來聽這首《春天在哪裏》，感受一下春天來臨的美好氣息吧！
2、應用鞏固新知：
（1）課本第25頁第一題：用算珠撥一撥，並説出結果。（學生先用計數器撥一撥，然後集體訂正：指名讓學生在展示台上用計數器進行演示）26 + 20 = 50 + 34 = 26 + 2 = 5 + 34 =
（2）第2題：計算：（學生自由計算，方法不限）41 + 50 = 53 + 40 = 20 + 67 =41 + 5 = 53 + 4 = 2 + 67 =
（3）小競賽：學生以組為單位，看哪個組算得又快又對。評出優勝組，給予獎勵。59 + 20 = 40 + 47 = 6 + 33 =43 + 6 = 34 + 50 = 41 + 5 =6 + 31 = 28 + 30 = 27 + 40 =70 + 18 = 3 + 62 = 4 + 73 =
（4）思維拓展：（應用題）一筐蘋果有40個，一筐梨有34個，蘋果和梨一共有多少個？（學生列式並計算）
3、小結：同學們，今天我們學習了什麼知識？分別是怎樣計算的？通過學生的回答，板書：兩位數加整十數或一位數
4、板書設計：經過本節的課堂教學活動，形成如下的板書設計： 兩位數加整十數或一位數 42 + 30 = 72 42 + 3 = 45 40 2 40 2 70 5
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