教學要求
1、學會聲母b p m f ,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
2、認識音節,學習“兩拼法”,能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。
教學重點
1、教讀、教寫b p m f.
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。
教學準備 教學課件掛圖
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。
師問:爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什麼呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教學發音
指導學生聯繫自己熟悉的口語語音,來體會聲母的發音方法。
1、教學聲母“b”
先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”,然後教師示範,學生仔細觀察老師發音時的口型變化,教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。
2、用同樣方法學習“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp,兔採蘑菇mmm,手扶枴棍fff。”
三、讀語境歌
指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。”
四、教學書寫
先教筆順,再描紅,最後臨寫。
第二課時
一、複習檢查
複習韻母:a o e i u v;聲母:b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。
二、教學拼讀
1、出示音節。教師出示:ba。告訴學生這就是“八個”的“八”,知道“八”的讀音是“ba”,是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先範讀,然後利用插圖進行拼讀:一個猴子推着b,一個猴子推着a,前音輕短後音重,兩音相遇猛一碰,b---a---ba。教師範讀,學生隨讀,再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示範,學生隨讀。
3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼,開始教師可以領讀,後面的可以讓學生按順口溜的規律,“溜”下去。練習熟了之後,就可以改為與i u v相拼。熟練後可以打亂順序拼讀,也可直接讀出音節。
4、帶調拼讀。
(1)出示音節。
出示bā,再引導學生看書上的插圖,向學生講明這是“八”的讀音(同一音節不帶調號讀第一聲)。
(2)教學讀法。
用音節數調法。先用聲母和基本聲調(第一聲)的韻母相拼,拼成音節,再看上面是哪個聲調,就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去,數到這個音節的聲調為止。
5、用以上方法,教師輔導學生練習拼讀。◆ [2004-01-27]
教學目標
1.學習bpmf四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3.學會帶調拼讀音節。
重點:
讀準聲母bpmf的音,練習帶調拼讀音節。
難點:
掌握帶調拼讀音節。
教學過程
第一課時
一、複習導人
1.指讀、齊讀6個單韻母
2.小組讀帶調韻母34#6!)+0]
從今天開始,我們學習聲母
二、指導學習聲母
1.指導看圖
(l)(出示幅)圖上畫了什麼?(一個小女孩在聽廣播;一個小男孩在潑水;摸瞎子;工藝品佛像)
(2)問:你還發現了什麼?
2.師指導bpmf的讀音:
把“播”讀得輕一些,短一些,就是b的發音。(出示b的卡片)先聽老師讀b,注意:聲母應讀得輕短些,跟讀,齊讀,指名讀。
示範p的音,發p音時雙脣閉攏,然後突然雙脣放開送氣。
學順口溜:兩扇小門rn-rn-m。
範讀f音,指導發音方法:上牙放在下脣上,突然放開送氣。學習順口溜:傘柄朝上f一f一f。
3.指導正確書寫
(1)觀察四線格上的pmfb的形:它們各佔什麼格?
(2)師指導書寫:b佔中格和上格,先寫豎,從上格的中間起筆,在中格里挨着豎寫右半圓。P一共兩筆,佔中格和下格,中格佔滿,豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆,佔中格,要佔滿。f共2筆,佔中格和上格,但不頂上格。
(3)學生摹寫一次,在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習
唱順口溜,聽音送卡片。
第二課時
一、複習導入
1.抽讀聲母bpmf
2.讀這四個聲母時要注意什麼?(讀得輕短些)
3.指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節
1.啟發談話:今天開始我們要學習音節,音節大多由聲母和韻母作朋友組成
2.(出示圖片)女孩推着什麼字母?把聲母b和單韻母a拼起來,他們倆一碰,拼出什麼?
3.示範拼讀ba
4.學生練讀b-a-ba
5.看圖拼帶調音節:
(1)圖上畫的什麼?
(2)練讀b1b2b3b4
6.分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節,bpmf和i拼成音節,並讀讀單韻母帶調音節(方法同上)
三、練習拼讀音節
四、指導朗讀課後短文
1.師範讀,生跟讀。
2.指名讀、齊讀。
五、總結
這四個聲母中bpmf是雙脣音,發音時,P和f都要送氣。f是脣齒音,上脣貼近下脣,
讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時,氣流從鼻腔出來,聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。
六、佈置作業
1.將bprnf每個抄寫三遍
2.練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節
《b p m f》教學設計一
第一課時
情感目標:通過學習拼讀音節,激發學生學習拼音的興趣。
認知目標:認識聲母b p m f,能讀準字音,認清形,正確書寫。
能力目標:能拼讀bpmf與單韻母組成的音節及其四聲。
教學重點難點:學會四個聲母,學習帶調拼讀音節。能正確書寫。
教學準備:錄音、卡片等。
教學時間:三課時。〖感謝您瀏覽第一範文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是
第一課時
課時目標:學會聲母b p m f ,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
教學重點難點:教讀、教寫b p m f。
教學準備:投影、錄音、卡片。
教學過程:
一、玩遊戲,複習單韻母
1、首先我們一起來做遊戲。(摸字母遊戲)
2、小朋友學得這麼認真,老師真高興呀!今天我們還要認識一個新朋友,他叫奇奇。今天奇奇特別高興,你們知道為什麼嗎?
二、看情境圖,引出聲母
1、爸爸帶奇奇去幹什麼了?(請學生閉眼睛,老師描述)
2、看圖片,學生回答
(1)這是“大佛”的“f”。
(2)他們看大佛要爬一段什麼呢?(山坡的p)
(3)小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手摸的m)大喇叭里正在——(老師介紹:大佛是文物,
我們要愛護文物,不要用手去摸)
3、一起學兒歌,讀準音。(爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。)
三、指導看圖,教學音形
1、出示圖片:這是誰?他在幹什麼?這是什麼運動?
(1)介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。
(2)教學聲母b
2、看完帆板表演,又去哪兒了?到動物園去幹什麼?
(1)看圖片:小猴在幹什麼?
(2)讀準p
3、分辨b p的發音不同,觀察紙片的不同,引導學生用手去體會。
4、遊戲:看老師的嘴型,猜猜發的是哪個字母的音。
5、後來,小猴又看見了什麼?
(1)小白兔在幹什麼?讀準m的音。
(2)三個蘑菇mmm
6、最後誰出來表演了?(認識枴杖的形狀就像f)
7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢?
8、指讀,領讀,齊讀。
四、指導描紅
1、請學生觀察師的範寫,説説每個聲母有幾筆?分別在哪一格子?(引導生用各種方法擺出字母的形狀,可用手指也可用身體。)
2、記憶口訣:像個6字bbb 9字相反ppp
3、遊戲分辨b、p,分清不同之處。
4、同理描紅m、f
5、課堂小結。
張家港市萬紅國小
教案
課前準備
1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、遊戲導入,激發興趣
1.遊戲找朋友:10名同學書桌裏藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。
2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察,説説你看到了什麼。
3.指學生回答。
預設:小明和爸爸正在爬山。爸爸揹着一個大揹包,手裏拄着一根枴杖。山頂上有一尊大佛,山下有兩個小朋友在門洞裏做遊戲。
4.教師板書課題,學生齊讀課題。
設計意圖:輕鬆、愉快的遊戲,既複習了舊知識,同時也激發學生學習拼音的興趣,為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。
二、結合情境,學習b和p
(一)學習聲母b。
1.課件出示菠蘿圖,引導學生觀察:這是什麼?你吃過嗎?
2.教師出示聲母卡片b,指導學生:我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的,不過它是聲母,發音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示範發音,學生觀察、模仿、體會發音要領:雙脣緊閉,然後嘴脣突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。
(2)學生指名讀,師正音。
(3)學生思考:b像什麼?
(4)教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。
3.學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短後音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節:bɑ。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。
(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考:圖上畫了什麼?(豬八戒手裏拿着數字8,小白兔正在拔蘿蔔,一個箭靶,一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片,指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。
(二)學習聲母p。
1.課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在幹什麼。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師範讀,學生認真看口形雙脣先緊閉,然後被氣流衝開,聽發音。
4.學生領讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀,教師啟發學生想象p像什麼。
7.學生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。
9.遊戲:猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設計意圖:這一環節藉助插圖學習b、p,突破重點,使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡,易於掌握髮音方法,記憶字形。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生主動學習拼音的積極性,加深了對聲母b、p音形的印象,降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察,學習書寫
1.過渡:剛才,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫得漂亮,好嗎?
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,然後同桌之間互相説説自己的發現。
(2)教師範寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,第二筆佔滿中格。學生跟着老師書空。
(3)學生仿寫一個b,教師巡視,進行個別輔導。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示,全體同學觀察,説説有哪些地方寫得好。
3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然後同桌之間交流一下自己的看法。
預設:p的豎佔中格和下格;p的半圓佔中格。
寫聲母p時先寫豎,再寫半圓,兩筆完成。
(2)教師範寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,佔滿中格。
(3)學生仿寫一個p,教師巡視。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,全體同學觀察,説説有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。
4.比較觀察聲母b和p有什麼不同,完成學生活動卡。
預設:聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。
5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母,深入領悟二者在形上的不同。
預設:學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎,右手握拳當做半圓。
6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀,結束全課。
設計意圖:本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣,為今後的寫字教學搭橋鋪路,做好鋪墊。
四、小組合作,學習音節
1.4人一組,組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片,組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片,小組代表誰先讀出就可給本小組加分,分數最多者獲勝。
3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。
4.學生用自己喜歡的音節説一句話。
設計意圖:學生是學習的主體,課上充分發揮學生的主體性,易激起他們學習的興趣,提高學習效率。
第二課時
一、複習檢查,引入新課
1.遊戲《花兒朵朵開》,課件出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節,每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。
2.教師引學:這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f,學生齊讀。
設計意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,用學生喜聞樂見的遊戲引導學生複習,可以喚起學生認讀音節的興趣,提高學習的實效性,加深對舊知的印象,也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。
二、藉助圖畫,學習m、f
1.學習m的讀音。
(1)課件出示課文插圖,學生觀察思考:兩個小朋友在做什麼遊戲?姐姐藏在了哪裏?(兩個門洞後面。)
(2)課件出示m,認識的學生領讀。
(3)教師根據學生認讀時口形情況,示範讀,重點強調:發m音時,先把雙脣閉攏,把氣堵住,舌後縮,氣流從鼻子裏出來,然後張開嘴,聲帶有些顫動。
(4)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀m,體會發音方法。
(5)學生開火車讀m。
2.記憶m的字形。
學生齊讀兒歌:兩個門洞mmm。
3.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫:右彎豎,學生跟着老師書空兩遍,然後在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,佔什麼格?
(3)教師範寫,強調m佔中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。
4.學習聲母f的音。
(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學生觀察思考:圖中有什麼?(山頂上有一尊大佛。)
(2)學生藉助“佛”的音練習讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點強調:上牙輕輕地放在下脣上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發出音。
(5)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀f。
(6)學生開火車認讀f,教師個別指導。
5.學習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌:一根枴棍fff,學生齊讀。
6.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫,學生跟着電腦書空兩遍,然後在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,佔什麼格?
(3)教師範寫,強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
設計意圖:拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。教學中採用兒童樂於接受的形式如圖畫、兒歌等,學生在由讀到寫的學習過程中,輕鬆自如,使學習過程快樂而富有情趣,使枯燥的內容形象化。
三、同桌合作,學習音節
1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節,同桌之間一個同學拼讀,另一個同學認真聽,把有錯誤的地方糾正過來。
2.指2~3名學生領讀七個音節。
3.學生賽讀、開火車讀七個音節。
4.學生用自己喜歡的音節説一句話。
設計意圖:此環節可以激發學生的學習興趣,鞏固兩拼音節拼讀方法,引導學生快樂地學習新內容,在説話中提高口語表達能力,培養創新思維。
四、看圖説話,學習生字
1.教師課件出示圖片,引導學生觀察,圖上畫了誰?
預設:圖上畫了爸爸、媽媽,陪着小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。
3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較,發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。
4.練習説話:你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼?
設計意圖:色彩豐富的圖畫,容易激起學生學習的慾望,熟悉的生活情境,容易引起學生情感上的共鳴。藉助圖畫,降低了漢字的抽象感,增強學生識字的願望。
五、學習小結,課後激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以後讀給親人聽,好嗎?
2.放學回家以後,把你學會的拼音兒歌説給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。
反思一
學習聲母b、p、m、f時,因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,所以大多數學生都能讀準音,但是口形、發音位置不是很標準。課堂上,通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音,讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時,只有個別學生b和p分不清楚,於是,我讓學生自己想辦法去區別b和p,學生們興趣極高,有的説“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據半圓的方向説“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶,還有的學生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象,好記,值得我學習,這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調動起來了。
反思二
本節課是學生學習過6個單韻母,4個聲母以後,第一次接觸到拼音。教學時要從一年級國小生的心理特點和知識水平出發,力求生動、活潑、形象、具體,使學生學得輕鬆愉快。應採用的措施:指導學生聯繫圖畫記形,讀音,組織課堂遊戲教聲母與韻母拼音,編口訣、順口溜來牢記字音和發音要領,通過猜字謎等遊戲進行復習鞏固。
要改進的地方
1.課堂提問的時候,提問個人有點多。因為學生學前班的時候,一節課時間很短,並且大多數都是唱歌、玩遊戲,真正學習的時間很少。而到了一年級,一節課的時間有40分鐘,孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀,多一起讀。還要做到有讀有寫。
2.上課時應該抓住時機,儘量做到多表揚,多給出鼓勵性的評價,這樣有助於孩子們集中注意力,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。
3.課堂上學生能解決的問題,應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召,真正做到把課堂交給學生。
4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學,不能只顧自己一味地講,應該稍微側着身子。特別是在一起畫聲調的時候,如果我面對着他們,我的手就和他們是相反的方向,孩子們還太小,自己搞不懂反、正的含義,所以需要我和他們保持一個方向。
5.書寫的重點在於寫字習慣的養成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣,使他們終身受益。
教學目標
正確認讀b,p,兩個聲母,會正確書寫b,p。
教學準備:單韻母a o e i u ü的蘋果卡片,一棵蘋果樹,十個頭飾。
教學過程
(一)創設情景,複習導入。
1、複習6個單韻母。
(1)出示蘋果樹及蘋果。
師:今天老師帶同學們一起到果園裏去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結着6只單韻母蘋果。)
生:好。哇!好漂亮啊!
師:請小朋友認真看看,樹上的蘋果,它們分別叫什麼?
生:自己輕聲讀一讀。
(2)摘蘋果
師:現在請幾個同學上來,把這些蘋果摘下來。
生:由學生帶大家讀。
2、揭示新課
同學們真棒!我們在拼音王國裏認識了6個單韻母朋友,在美麗的公園裏還住着我們的新朋友呢!(課件出示公園畫面)來,它們共有23個兄
弟呢!這節課,我們學習漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。
(二)看圖説話,學習新知
1、教學聲母b
(1)由圖引入b
師:出示課文的插圖,圖上有誰?他們在幹什麼?
生:圖上有阿姨,伯伯,有小孩,有小貓,小狗還有小白兔。
師:當學生説到伯伯的時候,隨機出示"bó bo伯伯"及圖畫,引出聲母"b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書b
(2)新授b的讀音
師:有些同學已經會讀了,請一兩個同學讀一讀。
生:兩個同學讀b。
師:教師評價,指出聲母的發音應該輕短一些。現在請聽老師讀,讀後講解。發b時,先雙脣閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己衝出
來,極輕極短,氣流較弱。b-b-b。
生:認真看老師的嘴巴,模仿老師讀。
師:指名讀並評價。
生:個別讀。
師:叫小老師來帶讀
生:其他學生跟讀。
師:那阿姨在幹什麼呢?用電腦點擊阿姨,獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生:阿姨手上拿着收音機。
師:出示實物收音機,請小朋友上來調台。你聽到的什麼?
生:收音機上放的就是廣播。
師:對,這個“播”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母b 。
點評:讓學生由實物收音機中聽到廣播,幫助學生形象認識b的形和音,兒童的認識是從具體到抽象,由感性到理性的過程,如果在教學過程
中把一些抽象的説教性的語言文字轉化為形象的具體的物體,可以促使學生動腦動手。
(3)識記b的形
師:它的形狀跟我們要學的聲母b與收音機有何相似之處?
生:拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像我們這節課要學的聲母"b"的豎,它的機身就像的右半圓。
師:對極了,你説得真好。
師:你看看,b 像什麼?還像什麼?(引導學生自編順口溜)
生:廣播的b;氣球倒過來就是b;棍子子推圈就是b;一個長磁鐵下吸着半圓的磁鐵也像b。
師:哎,同學們説得真好,你們真是見多識廣啊!
點評:此舉在於引導學生編自己容易記住的順口溜,以鼓勵學生的積極性,充分發揮學生的個性,多讓學生聯想、想象。
(4)指導書寫b
師:b的家住在哪裏?請同學們看看書上四線格b 的位置。它佔了幾格?
生:b佔了兩格。
師:對,先寫豎,再在中格緊接着豎寫右半圓。認真看老師書寫,同學們邊跟老師書空邊念它的名稱:豎,右半圓。
生:書空並念名稱。
師:當堂指導正確書寫。
生:在作業本上書寫一個,當堂練習。
2、教學聲母p
(1)由圖引入p
師:看。圖上的小孩在幹什麼?點擊出示爬坡圖。
生:老師,他在向阿姨和伯伯招手。
師:對,他在招手,你看得真仔細,再看看,他可能叫伯伯快點幹什麼?
生:哦,叫他快點走上來,他們是在爬坡。
師:是的,"pá po爬坡"的"坡"就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生:讀p。
(2)指導p的讀音
師:發p時,先雙脣閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強。p-p-p
生:模仿老師練習讀。
師:叫幾個學生讀讀,以發現不對之處。
生:個別學生讀(有錯的就依老師的指導讀)。
師:同桌你讀給我聽,我讀給你聽。
生:同桌互讀。
(3)指導識記p 的形
師:出示小白兔潑水圖。小白兔潑水與聲母p 有什麼相似之處?
生:水盆像p 的右半圓,水就像那一豎。
師:同學們的眼睛真亮!閉着眼睛我們再想像一下,把它印在我們的腦海裏。
師:那怎樣來記它呢?誰有更好的方法説來聽一聽?
生:潑水的p;一根小棒挑着一隻氣球,然後一吹,就成了p。
師:我們會讀會認p了,接下來我們來動動筆。
(4)指導書寫p
師:指導學生觀察p的佔位。
生:p佔中格和下格。
師:示範寫p。
生:模仿寫p,並口中念名稱。
(三)試驗比較,區別b和p的不同。
(1)形不同
師:b和p在形體上有什麼不同?
生:右半圓不同。
師:説得好。請看這兩個同學的表演,讓我們記住它們的不同。請一個同學平拿着收音機,另一個同學拿盛着水的水盆,下放一個水桶,將水
潑到桶裏。
生:觀察它們之間的不同。
師:看出來了嗎?
生:廣播的天線在上,所以b的豎出頭了,潑水時水往下掉,所以p的豎就在下面了。
師:你真有本事,這都被你看出來了,大家表揚他。
(2)音不同
師:請你們每個人將自己準備的一張薄紙,放在*近口的正前方,先雙脣閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流衝出來(向外送氣),發b時
,氣流較弱,發p時氣流較強。這時,發b時紙會吹不起,發p時紙會被氣流推出,讓學生反覆做這個試驗,學生覺得很有趣,此時告訴學生這就是
聲母b和p發音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗。
點評:這樣的演示實驗能激發學生的好奇心,從而躍躍欲試,積極地參與到學習中來,這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象,使學
生牢牢記住與此相關的知識。
(四)課中操(站起來伸伸手,踢踢腳,彎彎腰,師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌)
小白免白又白,兩隻耳朵豎起來,蹦嘣跳跳真可愛,愛吃蘿蔔和青菜。
(五)合作學習,編小故事
1、同桌或小組合作,點擊阿姨,伯伯,小孩爬坡的插圖,編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點評:此設計將課文優美的圖畫與拼音聯繫起來,達到了情景圖與拼音的有效整合,初步培養學生愛語文的情感。
3、拓展訓練
遊戲:指名道姓叫到的同學馬上出來,然後其他同學一起説。
師:(拿出含有b,p的10個頭飾),b-b-b,你願意和我交朋友嗎?
生:我願意。然後馬上出來站在講台上,看誰會出錯。b-b-b。
師:p-p-p,你願意和我交朋友嗎?
生:我願意。p-p-p。
時間還有三分鐘,讓學生自己書寫b, p。
三、小結。
小朋友的本領真大,這節課,不但學會了2個聲母,還懂得區分它們。
點評:
b,p,m,f需要三課時,第一課時:學會b,p,書寫b,p;第二課時:學會m,f,書寫m,f;第三課時:拼讀音節,識記生字"伯"。本課為第一課時。《語文課程標準》指出:漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主,與學説普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中,通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作編故事等形式,讓孩子在自主實踐中,興趣盎然地學習。
教學要求
1、學會聲母b p m f ,能夠讀準音,認清形,並能正確書寫。
2、認識音節,學習“兩拼法”,能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。
教學重點
1、教讀、教寫b p m f.
2、學習拼讀音節。
3、教學帶調拼讀。
教學準備教學課件掛圖
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。
師問:爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什麼呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教學發音
指導學生聯繫自己熟悉的口語語音,來體會聲母的發音方法。
1、教學聲母“b”
先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”,然後教師示範,學生仔細觀察老師發音時的口型變化,教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。
2、用同樣方法學習“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp,兔採蘑菇mmm,手扶枴棍fff。”
三、讀語境歌
指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。”
四、教學書寫
先教筆順,再描紅,最後臨寫。
第二課時
一、複習檢查
複習韻母:a o e i u v;聲母:b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。
二、教學拼讀
1、出示音節。教師出示:ba。告訴學生這就是“八個”的“八”,知道“八”的讀音是“ba”,是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先範讀,然後利用插圖進行拼讀:一個猴子推着b,一個猴子推着a,前音輕短後音重,兩音相遇猛一碰,b---a---ba。教師範讀,學生隨讀,再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示範,學生隨讀。
3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼,開始教師可以領讀,後面的可以讓學生按順口溜的規律,“溜”下去。練習熟了之後,就可以改為與i u v相拼。熟練後可以打亂順序拼讀,也可直接讀出音節。
4、帶調拼讀。
(1)出示音節。
出示bā,再引導學生看書上的插圖,向學生講明這是“八”的讀音(同一音節不帶調號讀第一聲)。
(2)教學讀法。
用音節數調法。先用聲母和基本聲調(第一聲)的韻母相拼,拼成音節,再看上面是哪個聲調,就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去,數到這個音節的聲調為止。
5、用以上方法,教師輔導學生練習拼讀。
◆ [200
教學重點
1.學會“b p m f ”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學過程
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,你們願意嗎?
二、學習“b p m f ”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問:圖上的小朋友在幹什麼?
(2)問:這個字母念什麼?學生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發音時,把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然後突然放開,讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。
(4)教師範讀。
(5)學生學讀,體會發音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相説説。
(3)學生説筆順、位置,教師範寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 (4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問:圖上的小朋友在幹什麼?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講:發“p”音時,雙脣閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示範讀。告訴學生“b”不送氣,“p”送氣。可以用一頁紙
放在嘴前,看紙的顫動大小作區別。
(5)學生隨讀體會發音要領。
(6)發紙條,試驗比較,區別發音。
(7)指名讀。 2.學習“p”的形
(1)學生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰願意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫:下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?觀察後同桌同學説一説?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。 你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然後再寫右半圓。
(5)學生結合書中的範字進行對照比較,修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人遊戲嗎?
(2)這個字母怎麼讀?
(3)發“m”音時,雙脣閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子裏出來,聲帶
有些顫動。教師示範讀。
(4)學生練習讀,體會發音方法。
(5)開火車讀。 2.學“m”的形
(1)看圖説説怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格?
(4)教師範寫,強調“m”佔中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(6)展示書寫好的,有進步的,激發學生學習的積極性。 (四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問:從圖上你知道了什麼?
(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。
(3)學生體會讀。 2.學習“f”的形
(1)怎麼記憶“f”的形呀!你們見過枴杖嗎?
教師出示枴杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺枴杖“f f f”。
一根枴棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相説一説。
(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。 三、複習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了!
附:板書◆
之二
佚名
第一課時
【教學目的】
l,學會b,p,m,f個聲母,讀準字音,認清字形,能正確書寫。
2.學習聲母與單韻母的拼音。
3,學會音節的四聲,要求帶調拼讀音節。
【重難點,關鍵】
1.區別b,p兩個聲母的認讀和書寫。
2.練習帶調拼讀音節。
【教具準備】
1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖。
2,h,p,m,f四個聲母卡片。(寫在四線格上)
【教學過程 】
一,複習。
1.“開火車”認讀六個單韻母。
2.指名抽讀帶調的單韻母。
3.聽音抽取自制的小卡片。
二,導入 揭題。
漢字的音節是由聲母和韻母組成的。今天我們開始學習聲母,還要學習聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個,這節課我們要學習四個聲母。
三,學習聲母b,p,m,f.
(一)學習聲母b.
1.出示教學掛圖第一幅問:圖上畫着誰她在幹什麼(圖上畫着一個小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學生“b”的音就是把廣播的“播”讀得輕短些就行了。
3.老師領讀,學生跟讀。
4.啟發記憶字形。
把b與收音機重疊,問:b的一豎像收音機的什麼東西(像收音機的電線。)b的半圓像收音機的哪一部分(像收音機的機體),學生回答後,教讀順口溜:b b b,聽廣播。
5.指導書寫。
①出示聲母卡片b,讓學生觀察它在四線格中的位置。
②指導寫聲母b,先寫丨,後寫半圓,兩筆寫成。豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸着第二,三條線。
(二)學習聲母p.
1.出示教學掛圖第二幅圖問:圖上畫着誰他在幹什麼(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的“潑”讀的輕短些,就是我們要學的第二個聲母p的讀音。
3.老師領讀,學生跟讀。
4.區別b與p的發音。
a) 教師示範(拿紙放在嘴邊)啟發學生注意,b) 老師發b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發p的音時紙會怎樣(紙會動)
d) 學生自己練習發b,p的音。
5.啟發學生的記憶字形。
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什麼引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆。學生回答後結合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑。
6.指導書寫。
①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
②指導寫聲母p.先寫|,後寫半圓,兩筆寫成。豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸着第二,三條線。
(三)學習聲母m.
3 出示教學圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什麼地方幹什麼(兩個小朋友在玩“摸人”的遊戲,一個孩子躲在門後,另一個孩子朝兩扇門摸去。啟發學生把“摸”讀得輕些短些就是聲母m的音。
2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀並正音。
3.啟發記憶字形。
出示教學圖片和聲母m,問:m像什麼!(像兩扇門)學生回答後結合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.
4.指導書寫。
出示聲母m卡片,讓學生觀察後説出m字有三筆都寫在中格上。先寫一豎,接着寫兩筆左彎豎。
(四)學習聲母f.
2 示教學圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手裏託着的是什麼(老爺爺手裏託着工藝品佛像)啟發學生把佛像的“佛”讀得輕些短些就是聲母f的音。
7 出示聲母卡片f. 老師示範發音,提醒注意老師的牙齒和嘴脣。(發音時上牙齒輕輕地放在下脣上,猛放開就是f的音。)
9 學生挨次序仿讀,老師逐個正音。
10 啟發記憶字形。
出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手裏的什麼(枴杖)回答後結合順口溜記憶字形:一根枴杖f f f.
12 指導書寫。
①觀察聲母t在四線格中的位置。
②指導寫f.分兩筆寫,第一筆佔中上格,一橫寫在第二線上。
四,鞏固練習。
1.聽順口溜錄音。
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根枴杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記。
老師領讀兩遍,然後一邊拍手一邊齊讀。
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片。
3.猜字母遊戲。
①像一根枴杖的聲母怎麼讀(f)
②一豎在上,右下半圓像收音機,是什麼聲母(b)
③一豎在下,右上半圓像個盆,是什麼聲母(p)
④兩個門洞是什麼聲母(m)
五。指導讀書。
【教學回顧】
能掌握b p m f的發音,會書寫。
第二課時
【教學目的】
1 複習鞏固聲母b,p,m,f.
2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4
【教學準備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片。
2 單韻母a四聲卡片。
【教學過程 】
一。複習。
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片。
2.聽音抽取卡片o(火柴盒裏的卡片)
3.抽讀帶調的單韻母卡片。
二。導入 新課。
今天,我們開始學習學習拼音。聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音。
三。學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼。
1.出示課文中拼音:老師示範拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領讀,學生跟讀。(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,後音重,兩音相連猛一碰。)
3.教bɑ的四聲。
①出示音節b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學生試讀,老師正音。
②拼讀看圖説詞。
bā7 八個的“八”,b拔草的“拔”,
bǎ2 打靶的“靶”,b爸爸的“爸”.
4.出示下列音節,訓練拼讀。
b b
p u p i
m m
f
四,指導讀書。
1.讓學生自讀一遍課文,老師巡迴檢查。(要求用手指讀。)
2.老師領讀,學生跟讀。
3.全班齊讀。
【教學回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法。